第2单元 5 搭石（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文上册同步教案

5.搭石 【课前解析】 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。 【教学目标】 1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、洪”等13个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学重点】 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学准备】 多媒体课件、钟表 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、洪”等13个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、整体感知，导入新课 1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开语文书，我们先整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？ 预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。 教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。 出示课件1： 2.教师启发思考：提到阅读速度，你有什么疑问吗？ 预设1：阅读的速度是不是越快越好呢？ 预设2：是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，就能立刻一目十行了？ 教师组织交流：对于这些同学提出的疑问，你有什么想法呢？ 预设1：我觉得提高阅读速度不等同于快速阅读，我们不能一味图快，而忽略了对文本的理解。 预设2：我觉得我们学会了提高阅读速度的方法还远远不够，我们还要不断运用这些方法。 教师点拨：是啊，这个单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，我们还要在实践中逐步提高阅读能力。 3.教师启发思考：下面请大家快速阅读本单元四篇课文的引导语、语文园地、习作，你发现了什么？ 全班交流： 预设1：我发现这些引导语都教给了我们提高阅读速度的方法。 预设2：我发现《语文园地》中的“交流平台”总结了提高阅读速度的经验。 预设3：“词句段运用”分两部分，一部分教给我们用简要的语言概括一句话或几句话的意思。一部分引导我们用具体情景表现成语的意思。 预设4：我发现“日积月累”部分出示了四句名言，这些名言都和珍惜时间有关。 预设5：我发现这次的习作是《“漫画”老师》，我对这次习作特别期待。 4.教师揭示课题：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。 出示课件2： 教师板书课题（5.搭石） （设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素和单元训练点，做到心中有数，便于接下来的学习。） 2、 记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法 1.教师引导：请大家先读读题目下的方法提示。 出示课件3： 教师继续引导：接下来我们先计时读课文，把你的阅读时间记录下来，并想一想自己了解了哪些内容？ 组织交流：咱们来交流一下阅读感受吧。 预设1：我发现这篇课文是围绕搭石在写人们的生活，人们将搭石摆放在小溪里，方便人们通行，在走搭石的过程中人们相互谦让相互帮助。 预设2：我发现作者赞美的是乡亲们的美好品德。 2.教师引导：初读课文就对文章的内容和情感有了一定的把握，真棒！老师刚才观察，有的同学初读课文用时1分30秒，有的同学用时在2分钟左右，还有的同学用时超过了2分钟。针对这一现象，咱们先看一看书中的学习伙伴是怎么说的吧。谁来读一读？ 出示课件4： 教师引导：同学们，学习伙伴结合具体的例子谈了感受，你们也来谈谈吧。 全班交流： 预设1：我读这篇课文用时超过两分钟，通过回忆过程，我明白了自己在读题目的时候停了好半天，因为我在不断地想“搭石？什么是搭石？石头要怎么搭起来？”后来往下看，发现文章第一自然段就解释清楚了。 预设2：我也是因为停顿影响了阅读速度。我用时将近两分钟，我记得自己在“汛期”和“人影绰绰”这两处停留的时间比较久。 预设3：我也是不太懂“汛期”和“人影绰绰”这两个词，不过它们不影响我对文章内容的理解，我就继续往下读了。 预设4：我读得比较慢，我的问题是回读，总是忍不住重新阅读前面的内容。以后我也要像其他同学一样，遇到不影响理解文章内容的词语，先跳过，继续往下读。 预设5：我分析自己读得慢的原因是分心了，在阅读的时候我被外面的雨声吸引了，当看完窗外再读书时，又得重新读前面的语句，以后我一定要克服这些干扰，做到集中注意力读书。 教师小结：同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。第一，遇到不理解的词语，如果它不影响我们理解文章的大致内容，可以跳过它，继续往下读，不要停顿。教师随机板书（不停顿）第二，在阅读中我们要集中注意力，不要因为分心而导致回读。教师随机板书（集中注意力 不回读）如果是因为不认识或难理解的词语而导致回读，我们就要分析一下了。如果这个词句不影响我们理解文章的大致内容，我们可以跳过它，继续往下读；如果这个词句对我们理解文章的内容产生了影响，我们可以先画一个符号标记上，等到精读的时候再来解决它。 3.教师引导：同学们，提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，我们接着用不停顿、不回读、集中注意力的方法再读课文。 启发思考：请同学们看一看这些说法和文章中的内容是否相符？ 出示课件5： 启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？ 全班交流： 预设1：我的阅读速度很快，但是理解的不太准确。我发现阅读不能一味求快，一旦过分追求速度，就会错过很多关键信息。 预设2：我阅读速度快，理解得也准确。我感觉注意力集中可以使我们读得快并且理解准确。 教师小结：同学们的交流都能结合自身来谈感受，真不错！希望大家在今后的阅读中也能做到集中注意力、不停顿、不回读。 （设计意图：学生初次接触提高阅读速度的概念，教师要给学生方法引领。因此，教学中按照记录阅读时间、检测阅读效果、交流提高阅读速度的方法等环节进行教学。） 3、 学习生字新词 1.教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们先来读读词语表中的生词。 出示课件6： 请同学们再来看看这些词，谁来读一读？ 出示课件7： 教师继续引导：读得真好！特别是包含多音字“间”的这个词读得非常棒。现在这个词进入了句子中，你能把这个句子读准确吗？ 出示课件8： 教师指导：在不同的语境中，多音字的读音是不同的。咱们不妨借助工具书来想一想吧。请同学们看一看《现代汉语词典》中对这个字不同读音的释义，并结合释义读一读下面的句子，说说句中的多音字为什么读这个读音？ 出示课件9： 预设1：“午间”的“间”指的是一定的时间里，“衣帽间”的“间”指的是一间屋子，所以它们都读jiān。 预设2：“黑白相间”的“间”指的是隔开，不连接，所以读jiàn。 2.组织交流：学习了生词，我们再来看看要求会写的生字，你认为哪些字在写的时候需要提醒大家注意呢？ 出示课件10： 预设1：“访”字的笔顺要注意，第五笔是横折钩，第六笔是撇。 预设2：我想提醒大家注意的是“懒”字。“束”的最后一笔因为要避让右边的部分，所以捺变为点。 教师提出要求：你们都抓住了字的笔顺和容易写错的地方，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。 （设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。） 四、课后作业 结束语：同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，并学习了集中注意力、不停顿、不回读的方法，希望你能运用这样的方法继续读课文，并思考：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？为下节课的学习做准备。 出示课件11： 五、板书设计 5. 搭石 不停顿 不回读 集中注意力 第二课时 【课时目标】 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学过程】 一、复习故知，导入新课 教师引导：同学们，上节课我们学习了提高阅读速度的方法，我们知道了阅读时要集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。这节课我们继续走进搭石，感受美好。 （设计意图：既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。） 二、借助朗读想象画面，理解课文主旨 1.想象画面，体会情感 启发思考：《搭石》这篇文章描绘了好几幅感人的画面，给你留下印象最深的画面是什么呢？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？请同学们默读课文，边读边圈画关键语句，并在旁边写下自己的感受。 出示课件12： 全班交流： 第一种情况：学生按照文章顺序汇报 预设1：文章第一自然段中介绍了搭石，我抓住“进入秋天，天气变凉”“平整方正”“二尺左右的间隔”“横着摆上一排”这些关键语句联想到秋凉时节，脚泡在冰冷的河水里，容易着凉生病，选择平整方正的石头，人们走在上面才会稳稳当当的。我眼前浮现出人们走在搭石上的情景。 预设2：我读到“二尺左右的间隔”“横着摆上一排”时，试着走了走，发现正好符合一般人的步子大小。我体会到摆搭石的人是从走搭石的人的需要考虑的。我感受到乡亲们之间是相互关爱的。 教师小结：是啊！简短的文字处处透着关爱他人之情，让人读来倍感温暖。 预设3：我从第二自然段“早早”这个词体会到摆搭石的人们生怕行人再脱鞋挽裤，所以早早地将搭石摆好，行人就不用趟水过河了，他们都在为别人考虑。 预设4：我从“如果别处都有搭石，只有这一处没有，人们会责备这里的人懒惰”感受到摆搭石的人已经将摆好搭石当成了理所应当的责任。这让我体会到乡亲们一心为他人着想。请大家听我读一读这段话。 预设5：上了年岁的人摆搭石的事给我留下了深刻的印象。我的眼前仿佛出现了老人俯身摆放搭石，反复确认搭石是否稳定的形象。老人把自己的事先放在一边，摆好后还反复确认，心里想的都是他人。本来上了年岁的人应该受人照顾，可他还想着行人。足以看出他为别人着想的品质。大家听我读一读吧。 教师肯定：是啊，关爱他人，为他人着想已经成为家乡人深入骨髓的精神品质。这几位同学的发言，结合具体语句先谈了自己的感受，接着又进行了朗读展示。相信你也可以做到先谈感受再朗读，充分展示自己对文章的理解。 启发思考：接下来我们运用换位思考的形式走入摆搭石老人的内心世界。请同学们先把自己想象成文中摆搭石的老人，然后根据提示语补充老人的心里话。老师提示大家，在补充老人的心里话时我们可以结合文中的语句来思考。 出示课件13： 预设6：见到此处没有搭石时老人想：河水这么冰凉，没有搭石可不行啊。我得把搭石摆好，什么都没有这事重要。 预设7：挑选河岸边的石头时老人想：得找平整方正的石头，这样行人走得才稳当，我得精心挑选才行。 预设8：摆放一排搭石的时候老人想：间隔二尺左右摆放一块，正好适合人的步幅。 预设9：摆好后踏几个来回时老人想：我得好好试一试，如果哪块搭石松动或不平稳，我得赶紧换石头重新摆好。 教师引导：这几位同学走入了老人的内心世界，更把我们带入到作者家乡的这道风景中。这是一道怎样的风景呢？ 预设10：这是一道一心为他人着想的风景。 指导朗读：是啊，在这风景中，村民们用默默的举动、无私的奉献，为彼此带去了美好的情感。让我们带着感受再来读读这段话吧。 出示课件14： 启发思考：如果让你为这幅画面命名，你会起什么名字呢？ 预设11：心有他人摆搭石 教师肯定：准确，简练。 教师随机板书（心有他人摆搭石） 预设12：我对课文第三自然段行人们协调有序地通过搭石印象深刻。读这段文字时，我联想到美妙的音符，他们和谐地走搭石的声音就像轻快优美的曲子。我想把我的理解读给大家听。 教师引导：同学们，你愿意为这位同学的朗读进行点评吗？ 预设13：我听出了赞美的味道。这位同学的朗读突出了协调有序。 预设14：“嗒嗒的声音”，这位同学将象声词读出了欢快的节奏。 指导朗读：这美好的画面不禁让人从内心发出赞叹，协调有序、团结友爱，这些品质勾勒出一幅充满艺术魅力的画面。咱们一起来读读这段话吧，相信你也能读出节奏美、画面美。 出示课件15： 启发思考：如果让你为这幅画面命名，你会起什么名字呢？ 预设15：协调有序走搭石 教师随机板书（协调有序走搭石） 预设16：我从“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。”中的“总是”感受到谦让已经是家乡人的一种习惯，一种自然而然的行为。 预设17：“招手示意”的动作是把对方排在了自己的前面，希望别人先过。 预设18：等都过了河还要拉家常，这是多么亲密的关系呀！ 教师引导：是啊，礼让的温暖，真让人感动。哪位同学想试着表演一下这个场面？ 学生表演 教师指导：这段表演一下子把我们带入到真实的情境中，让我们体会到礼让中的那份情谊。同学们，你发现了吗？在阅读的过程中，把自己想象成文中人，想他们的语言和动作，想他们的神态和心理，就能帮助我们更深入地体会文中的情感。 启发思考：如果让你为这幅画面命名，你会起什么名字呢？ 预设19：互相礼让走搭石 教师随机板书（互相礼让走搭石） 预设20：我从“如果遇到老人来走搭石，年轻人总要俯身背老人走过去。”中“总要”“理所当然”体会到在这里尊老敬老已经成为一种习惯。 教师肯定：正是这习惯成自然的细节透出的美好境界深深地打动着我们每个人。 启发思考：如果让你为这幅画面命名，你又会起什么名字呢？ 预设21：尊老敬老走搭石 教师随机板书（尊老敬老走搭石） 第二种情况：学生不按照文章顺序汇报 全班交流，教师随机点拨。 2.借助插图升华情感 教师引导：这美好的画面一幅接着一幅，连接在一起就形成了美丽的画卷。而这美丽的画卷中一定少不了一条条由搭石形成的路。同学们，请你轻轻地把课本展平，你发现了什么？ 预设1：我发现教材上的插图就是搭石。 启发思考：此时，你仿佛看到了什么？ 预设2：我仿佛看到摆搭石的老人和礼让过搭石的行人。 预设3：我看到背老人过搭石的年轻人。 预设4：我仿佛看到帮助别人分担重物过搭石的叔叔。 教师点拨：你们看，其实插图也会说话，这幅画面中一个人物也没有，但是我们的眼前却分明出现了拥有美好情感的人。让我们带着对画面的想象，对情感的体会，再来读读这段话吧。 出示课件16： 3.理解主旨 教师引导：画面里景美人更美，正如最后一段话中写的“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”学到这里，你对这段文字又有哪些新的理解呢？ 预设：这段话是文章的中心句，是在借搭石赞扬乡亲们一心为他人着想、相互礼让、尊老敬老的美好品质。 教师小结：是啊，这正体现了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。 教师随机板书（默默无闻 无私奉献） 指导朗读：让我们再来读读这段话，体会乡亲们的美好情感吧。 （设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。） 三、联系生活，拓展延伸 教师引导：同学们，作者家乡美好的画面一幅连着一幅，在生活中你是否也见到过这样的画面呢？ 预设：我们小区有个叔叔特别热心，一到下雪天他就早早出门清扫小区的积雪。 教师小结：生活中这样美好的画面有很多很多，人们用互助、友善、默默奉献描绘着一幅又一幅感人的画面。相信通过本课的学习，你也愿意走进这画面中，成为其中的一员。 四、布置作业 结束语：一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。希望同学们课下结合生活中的所见、所闻、所感继续品味搭石的深意。 出示课件17： 五、板书设计 5．搭石 心有他人摆搭石默默无闻 无私奉献 协调有序走搭石 互相礼让走搭石 尊老敬老走搭石 【课后反思】 《搭石》作为统编版教材五年级上册第二单元的第一课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读；品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 反思整个教学过程，成功之处在于： 1.让学生在朗读中感受。 本节课在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷。 2.让学生在阅读中感悟。 如在第2—4自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流。学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。在第4自然段中，通过阅读两个表示假设关系的句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬互助、尊老敬老的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美。 学科网（北京）股份有限公司 $ 5 搭石 第一课时 第二课时 5 搭石 统编版 语文 五年级 上册 5 搭石 2 第一课时 5 搭石 5 搭石 1.搭石是人工建造的石头铺成的路。（ ） 2.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（ ） 3.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（ ） 4.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（ ） 5 搭石 朗读课文 扫清障碍 汛期 山洪 暴发 间隔 唯独 懒惰 平衡 保持 平稳 难免 协调 美感 示意 家常 假如 理所当然 联结 5 搭石 6 朗读课文 扫清障碍 间隔 脱鞋挽裤 懒惰 平衡 协调有序 人影绰绰 5 搭石 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 . 朗读课文 扫清障碍 5 搭石 利用午间休息，我来到商场，在衣帽间里试穿了一件黑白相间的西服。 . . . 5 搭石 洪 访 鞋 挽 隔 懒 惰 稳 衡 协 我会写 绰 汛 免 5 搭石 10 课后作业： 运用集中注意力、不停顿、不回读的方法继续读课文，并思考：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？ 5 搭石 第二课时 默读课文，边读边思考：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？圈画出关键语句，并在旁边写下自己的感受。 5 搭石 见到此处没有搭石时，老人想：______________ 挑选河岸边的石头时，老人想：______________ 摆放一排搭石的时候，老人想：______________ 摆好后踏几个来回时，老人想：______________ 5 搭石 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 5 搭石 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 5 搭石 经常到山里的人，大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 5 搭石 课后作业： 课下结合生活中的所见、所闻、所感继续品味搭石的深意。 5 搭石 5 搭石 $