第二单元《1～5的乘法口诀》第6课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦4、5的乘法口诀巩固练习，通过谈话导入直接明确内容，承接上节课口诀学习，搭建复习支架，帮助学生衔接新旧知识，展开针对性练习。 特色在于通过对口令、说算式等多样练习巩固口诀，引导发现5的乘法规律（单数乘个位5、双数乘个位0）培养推理意识，让学生画图表示4×5并编故事，数形结合发展模型意识与数学语言表达能力，既助学生深化理解和应用，又为教师提供结构化、素养导向的教学思路。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《1～5的乘法口诀》教学设计 第6课时 4，5 的乘法口诀练习课 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 27 页课堂活动第 2~3 题，第 31 页练习四第 7 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 巩固 4，5 的乘法口诀，熟练运用 4，5 的乘法口诀进行简单的计算，沟通各 乘法口诀之间的联系，进一步理解乘法口诀的意义，发展运算能力和推理意识。 2. 灵活运用乘法口诀，解决实际生活中的简单问题，发展运算能力和应用 意识。 3. 在合作交流、独立思考、沟通比较的过程中，感受数学与生活的密切联系， 激发学习数学的兴趣，培养学习数学的自信心。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：进一步理解乘法口诀的含义，能熟练运用 4，5 的乘法口诀进行简 单的计算。 教学难点：知道乘法口诀与乘法算式以及乘法与加法之间的联系，灵活运用 乘法口诀解决实际生活中的简单问题。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件。 ( 》 教学过程 》 ) 一、谈话导入 上节课，我们学习了 4，5 的乘法口诀，同学们学得好吗？ 这节课，我们再来比 一比，看谁能把 4，5 的乘法口诀掌握得更好。 ( 点 评 开门见山地明确本节课的内容，利于学生展开本节课的学习。 ) 二、多种练习，记忆口诀 1. 出示教科书第 31 页练习四第 7 题。 看谁能又快又准确地把乘法口诀补充完整？ 齐读补充完整的乘法口诀。 学科网（北京）股份有限公司 2. 对口令复习 4，5 的乘法口诀。 教师：四四 学生：十六 教师：四七 学生：二十八 教师：五六 学生：三十 …… 3. 看乘法口诀说算式。 同桌合作，一人说 4，5 的乘法口诀，一人说出相应的两道乘法算式，请一组同 学全班展示。 教师：哪些乘法口诀只能算一道乘法算式？ 学生：四四十六，五五二十五。 教师：根据乘法口诀就可以算出乘法的得数，只要熟练记住乘法口诀，就能 算得又对又快。 ( 点 · · · ● 通过练习对 4 ， 5 的乘法口诀进行复习和巩固，学生进一步熟悉乘法口诀， 提高乘法口诀掌握的熟练程度。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 三、沟通比较，发现规律 1. 快速算出下列算式的积。 出示：5×4 5×2 5×6 5×5 5×9 5×1 5×8 5×7 5×3 2. 有序排列算式。 教师：仔细观察，你能按一定的顺序把 5 的乘法算式排列起来吗？ 学生独立操作后汇报，教师根据学生的回答依次出示。 3. 观察发现规律。 教师：仔细观察这些乘法算式，你有什么发现吗？ 学生 1：它们相邻两个算式的积相差 5。 学生 2：我发现积的个位都是 0 或者 5 交替出现的。 教师：仔细观察，5 和什么数相乘，积的个位上是 5？ 和什么数相乘积的个位 上是 0？ 学生 1：5 与 1，3，5，7，9 相乘的积的个位上都是 5；5 与 2，4，6，8 相乘的积的个 位上都是 0。 学生 2：5 和单数相乘，积的个位是 5；5 和双数相乘，积的个位都是 0。 学科网（北京）股份有限公司 教师：回忆一下，我们 5 个 5 个地数数时，数出来的数的个位都是什么？ 那你 有什么大胆的发现？ 小结：通过刚才的学习，我们发现 5 的乘法口诀很有规律 。5 和单数相乘，积 的个位是 5；5 和双数相乘，积的个位都是 0 。一个数和 5 相乘的积的个位不是 5 就是 0。 ( 点 · · · ● 通过计算和讨论，学生感受和发现积的规律，有助于记忆 5 的乘法口诀， 也为以后学习 5 的倍数特征做铺垫，感受前后知识的联系，体现结构化教学。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 四、走进生活，深化认识 1. 出示乘法算式：4 ×5，提出活动要求。 （1）请你拿出课前准备好的白纸，画图表示这个乘法算式的含义。 （2）请根据你的图案编一个故事。 （3）请把你的故事讲给小组的同学听一听。 2. 全班交流。 教师：谁愿意来和大家分享你的故事？ 学生讲故事（略）。 3. 对比提升。 教师：老师发现，同学们讲的故事都不一样，但他们有什么相同的地方吗？ 学生 1：都表示的是“4 个 5 相加的和是多少 ”或“5 个 4 相加的和是多少”。 学生 2：都可以用 4×5 来表示。 教师：通过前面的学习，我们知道，求 5 个 4 相加的和，求 4 个 5 相加的和，列 出的乘法算式都可以是 4×5，所以这幅图可以表示 4×5 的含义。 教师：看到 4×5，你还能想到哪个和它相关的乘法算式呢？ 学生：看到 4×5，想到了 5×4。 教师：5×4 和 4×5 这两个乘法算式有哪些相同和不同的地方呢？ 学生：这两个乘法算式相同的地方是它们的乘数都是 5 和 4，积都是 20，这两 个乘法算式的得数都可以用“ 四五二十 ”这句乘法口诀来计算；不同的地方是乘 数的位置交换了。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 · · · ● 学生通过先画图再讲故事的方式，数形结合，进一步理解乘法 算式的意 义 。学生在用生活中的实际例子表示 4×5 的过程中，发现不同的故事都可以 用同一个算式来表示，初步形成符号意识和模 型意识，学会用数学的语言来 表达现实世界。 ● ● ● ● 评 ) 五、巩固应用 1. 想一想，填一填。 6×( ) =30 4×( ) =28 ( )×9=45 8×( ) =24 ( )×5=20 ( )×8=32 学生独立完成后集体讨论。 2. 在 ○填“>”“<”或“=”。 4×5○5×4 5×6○4×6 9×4○5×7 8×4○8＋4 12＋12○6×4 7×4○5×5 5×3○ 10＋6 4×6○8×3 请学生说说填写思路。 3. 小猫钓鱼，如果小猫每天钓 5 条鱼，6 天能钓多少条鱼呢？ 8 天？ 9 天呢？ （1）读题，获取数学信息，引导学生理解题意。 （2）学生独立思考，并解答。 （3）交流学生的想法 4. 根据下面的算式画图。 3×4 2×5 （1）学生独立完成。 （2）交流汇报。 ( 点 · · · ● 本环节旨在让学生通过多种形式的练习，巩固基础知识，提升计算速度， 培养逻辑思维，激发学习兴趣，并注重互动反馈与实际应用。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 六、梳理总结，提升认识 教师：这节课你有哪些收获？ 学科网（北京）股份有限公司 学生：这节课我们练习了 4，5 的乘法口诀，我对 4，5 的乘法口诀掌握得更加 熟练了。 学生：我会画图来表示乘法口诀的意思。 学生：同一句乘法口诀，可以编出不同的数学故事。 教师：希望同学们可以灵活运用乘法口诀帮助我们解决生活中的问题，让数 学很好地为我们的生活服务。 ( 点 · · · ● 对本节课的学习进行一个简单的回顾整理，整理学习思路，通过数形结 合体会乘法以及乘法口诀所表示的意思，能用乘法口 诀解决生活中的实际问 题，学会用数学的思维思考现实世界。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $