第二单元《1～5的乘法口诀》第3课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《1～5的乘法口诀》教学设计 第3课时 3 的乘法口诀 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 24 页例 3、例 4，第 25 页课堂活动第 1 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 经历编 3 的乘法口诀的过程，掌握 3 的乘法口诀，应用乘法口诀进行口算。 2. 感悟 3 的乘法口诀之间的联系，培养迁移学习能力，促进对乘法口诀的理 解与掌握。 3. 在探究乘法口诀的活动中，渗透主动参与实践活动的意识，学习实践活动 的方法，积累实践活动的经验。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：经历编 3 的乘法口诀的过程，掌握 3 的乘法口诀。 教学难点：掌握 3 的乘法口诀。 ( 》 教学准备 》 ) 实物投影仪、多媒体课件、学具盒（小棒）、笔、草稿本。 ( 》 教学过程 》 ) 一、复习关联，引出新课 1. 说出下列算式的得数和所用的乘法口诀。 2×4 2×9 7×2 5×2 2×8 6×2 2. 激趣导入，引入新课。 教师：孩子们，你们都喜欢什么体育运动？ 教师：瞧！ 学校运动会开始了，二（1）班的同学们正在进行激烈的跳绳比赛， 让我们一起去看看吧！ ( 点 · · · ● 通过复习之前学过的 2 的乘法口诀和口算练习，为新知识的学 习打下基 础 。 同时，通过提问学生喜欢的体育运动和引入跳绳 比赛的情境，激发学习 兴趣，为接下来学习 3 的乘法口诀营造积极的课堂氛围。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 二、问题驱动，新知探究 1. 理解图意，填补表格。 课件出示例 3：跳绳情境图。 教师：从图中，你们能发现什么？ 能提出哪些与乘法相关的问题？ 学生分组讨论，并汇报交流。 教师用课件显示表格里 3~6 组所对应的人数。 教师：从表格里你又发现了什么？ 学生 1：我发现每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。 学生 2：我发现从左到右组数依次增加 1，人数就依次增加 3。 教师：根据表格里组数和人数的规律，小朋友猜猜看 7 个组、8 个组、9 个组可 能有多少人。 教师在课件上消去情境图，只留下表格。 学生预测后，教师用课件验证。 教师：小朋友真聪明，这 3 种组数对应的人数都猜对了 。请小朋友说说你这 样猜的理由。 预设：因为表格从左到右每多一个组，就增加 3 人，前面是 6 个组有 18 人， 7 个组比 6 个组多 1 个组，就多 3 人，所以 18 人加 3 人是 21 人。 教师：接下来，我们要用更简洁的方式来表达这个规律，那就是乘法算式和 乘法口诀。 ( 点 · · · ● 学生通过观察和分析跳绳比赛的情境图，从中发现问题 并提出数学问 题，这不仅培养了学生的观察力和分析能力，还让数 学学习变得生动且富有 挑战性 。填补表格的活动则帮助学生更直观地理解组数与人数之间的数量 关系，为下一步编制乘法口诀提供了直观的数学模 型。 ● ● ● ● 评 ) 2. 编乘法口诀，理解意义。 教师：谁能把“3 个组有 9 人 ”用乘法算式表示？ 学生：3×3=9。 教师：算式中的两个 3 和 9 各表示什么意思？ 根据算式 3×3=9，编成乘法口诀 是怎样的？ 学生：三三得九。 教师：你是怎样想的？ 学科网（北京）股份有限公司 学生 1：因为从图中看出每组有 3 人，3 个组有 9 人，所以是“三三得九”。 学生 2：因为 3×3=9 表示 3 个 3 人是 9 人，所以乘法口诀是“三三得九”。 学生 3：可以根据编 1，2 的乘法口诀来编。 教师：请同学们运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，自主编 出 3 的其他乘法口诀。 学生 4 人小组列乘法算式，编乘法口诀 。小组代表在全班交流汇报。 小结：同学们真了不起，自己就能归纳总结出 3 的乘法口诀来了 。这就是我 们这节课要学的“3 的乘法口诀”（板书课题）。 但同学们要注意是三四十二，不能 说成四三十二，虽然表示的意义是一样的，但通常小的数放在前面。 ( 点 · · · ● 在本环节教学中，调动学生已有的生活经验与知识基础和对 2 的乘法口 诀的已有认识，根据表格中的数据列出乘法算式，自主编制 3 的乘法口诀，探 索精神得到培养 。 学生在动脑想和编乘法口诀的过程中不仅能够理解乘法 口诀的意义，还能学会如何用数学语言进行准确 表达。 ● ● ● ● 评 ) 3. 找特征，记口诀。 教师：观察 3 的乘法口诀，你们有什么发现？ 学生 1：我发现了 3 的乘法口诀共有 7 句。 学生 2：乘法口诀的第一个字都是“三”（不变）。 学生 3：乘法口诀的第二个字从上到下依次增加1。 学生 4：乘法口诀的积从上到下依次增加 3。 小结：同学们有这么多的发现，这样我们就更容易理解了。 教师：我们做一个游戏，敢接受挑战吗？ 我来说你来对，听好口令。 一三（得三）；二三（ ）；三三（ ）；三四( ) …… 集体拍手读乘法口诀、同桌两人口令对背、师生拍手对背、集体拍手背。 ( 点 · · · ● 在本环节中，教师采取多种形式引导学生理解、记忆 3 的乘法口诀 。通过 找规律，学生进一步发现每句乘法口诀间的联系， 更加深刻地理解每句乘法 口诀的意义 。然后利用生生之间、师生之间对口令等多种方 式调动学生的兴 趣，为以后学习其他的乘法口诀奠定了良好的基础。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 三、自主探索，学会运用 教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来运用乘法口诀练一练。 教师板书出示例 4：3×6= □ 7×3= □ 教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用了哪句口诀？ 计算结果是多 少？再把积填在方框里。 学生独立思考，在教科书上填出得数，教师指名在黑板上填写。 学生：我填出的积分别是 18，21，用的“三六十八 ”“三七二十一 ”这两句乘法 口诀。 教师：这两句乘法口诀还能计算哪些算式？ ( 点 · · · ● 数学教学应注重培养学生的应用意识和实践能力 。本环节学生通过独 立解决例题，旨在检验对 3 的乘法口诀的掌握情况，并培养灵活运用知识解决 实际问题的能力。 ● ● ● ● 评 ) 四、巩固应用 教师：同学们合作学习了例 3，自主探索了例 4 。下面我来做一个数学活动。 1. 摆一摆，说一说。 学生完成教科书第 25 页课堂活动第 1 题 。 同桌两人交流，摆三角形，说算式，说口诀。 2. 补充练习。 （1）填一填。 一共有多少个萝卜？ 乘法算式： 乘法口诀： （2）根据乘法口诀写乘法算式。 三五十五（ ）（ ） 三九二十七( )( ) （3）算一算。 3×2= 7×3= 3×8= 3×3= 4×3= 6×3= 学科网（北京）股份有限公司 （4）小明和爸爸、妈妈 3 人，每人吃了 2 根香蕉，他们一共吃了多少根香蕉？ ( 点 练习环节的设计层层递进，从直观操作到抽象思维， 从基础到应用，有效 促进了数学思维能力的发展 。首先，通过“用小棒摆三角形 ” 的直观操作，学 生在实践中感受乘法运算的过程，理解乘法口诀的含义 。接着，通过“填一 填 ”的题目，学生将乘法口诀与加法算式、乘法算式相结合，形 成对乘法口诀 的全面理解 。随后，“根据乘法口诀写乘法算式 ”的练习，进一 步提高了对乘 法口诀的熟练程度，同时锻炼了逆向思维能力 。最后，“算一算 ”和解决实际 问题的题目，不仅检验了学生对乘法口诀的掌握 情况，还通过实际应用提升 了他们的问题解决能力。 评 ) 五、课堂小结 教师：今天你都有哪些收获？ 学生：今天，我们编写了 3 的乘法口诀。 学生：我们还学会了用 3 的乘法口诀解决很多的问题。 教师：希望同学们能熟练背诵 2，3 的乘法口诀，这样我们的计算速度就可以极 大提高 。你还能用编 3 的乘法口诀的方法来编写其他的更多的乘法口诀吗？课后 试试吧！ ( 点 本环节通过课堂小结，学生回顾本节课的学习内容，并对自己的学习情 况进行反思和评价 。这不仅有助于加深学生对 3 的乘法口诀的 理解和记忆， 还能培养他们的自我评价能力和学习自信心。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $