第一单元第4课时 文具（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦6~9各数的认识与读写，通过旧知巩固（数数、猜谜连线）和文具情境图导入，既复习1~5的数数基础，又自然过渡到6~9的数量感知，搭建新旧知识学习支架。 亮点在于以多种表征方式（摆小棒、画图形等）发展符号意识，结合口诀示范书写培养规范思维，“数字小侦探”任务联结生活实际。通过文具数数、多法表示数量等实例，提升学生数感与应用意识，为教师提供结构化教学流程，助力核心素养落地。

第一单元 第4课时 文具 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 生活中的数 课 题 第4课时 文具 教学目标： 1．知识技能： 能正确数出数量是6~9的物体个数，会读、写6~9各数。 会用摆小棒、画图形、伸手指等不同方法表示数量是6~9的物体个数。 2．素养能力：初步发展数感，在数数、表示数的过程中感知6~9的数量特征。培养符号意识，体会不同表示方法与数字之间的联系，提升观察、合作与交流能力。 重点难点： 1．教学重点：正确数出6~9的物体数量，掌握6~9各数的读写方法。能用多种方式（摆小棒、画图形等）表示6~9的数量。 2．教学难点： 规范、准确地书写6~9各数，掌握每个数字的书写笔顺和在田字格中的占位。 理解不同表示方法（如摆小棒、画图形）与数字6~9的对应关系，发展符号意识。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过数数题巩固旧知，为学习6~9的数奠定基础；猜谜连线题以趣味形式引出新课内容，激发学生好奇心，同时初步感知6~9的数字特征，实现新旧知识的自然过渡。 1．数一数，有几朵花。 2．想一想，填一填。 （1） （2） 3. 导入新课： 展示文具的情境图。 师：小朋友们，我们每天上学都要带文具盒，你的文具盒里都有什么呢？它们都有什么用处呢？ 预设：铅笔用来写字，橡皮用来擦掉铅笔写错的字，尺子画出直直的线条，卷笔刀用来削尖铅笔…… 二、探究新知 学习任务一：6~9各数的认识 【设计意图】借助生活情境（文具）让学生直观数数，体会6～9的数量意义；通过多种表示方法的实践，发展符号意识，理解数字与数量的对应关系，同时培养合作交流能力。 数一数，连一连。 1. 情境呈现。 呈现“文具”情境图，引导学生观察桌上的文具（橡皮、铅笔、转笔刀等），分组数出每种文具的数量。 师：同学们，你知道桌子上有哪些文具吗？ 预设：桌子上有文具盒、尺子、卷笔刀和橡皮。 师：同学们说得很好,现在老师请大家帮忙数一数他们的文具。 2. 学生活动。 师：这些文具分别有多少呢？试着数一数，连一连。 预设：铅笔盒有6个，尺子有7个，卷笔刀有8个，橡皮有9个。 学生数数、连线,完成练习后交流。 想一想，做一做。 3. 对比交流。 组织学生用不同方式表示数量（如摆小棒、画三角形、伸手指）：例如数出6块橡皮，就摆6根小棒、画6个三角形、伸出表示6的手指（5根加1根），并对应写出数字“6”。依此类推，完成7、8、9的数量表示。 每组分享一种文具的数量表示方法，讨论不同表示方法的共性（都对应同一个数字），理解数字是数量的符号化表达。 4.小结。 数量是6~9的物体,可以用摆小棒、画图形伸手指等不同的方式来表示,也可以用数字6,7,8,9来表示。 学习任务二：6～9各数的书写 【设计意图】口诀和示范帮助学生明确书写规范，描红与独立书写的梯度练习，让学生逐步掌握6～9的书写技能，培养良好的书写习惯。 涂一涂，写一写。 1. 示范书写。 结合口诀（如“6像哨子嘟嘟响，从左格上线中点偏右起笔……”），在田字格中逐笔示范6、7、8、9的书写，强调笔顺和占位（如“7像镰刀割青草，从左线空一点起笔，竖要倾斜”）。 师：（出示课件表格）根据表格中给出的数字，就把前面相应数量的○涂上自己喜欢的颜色。 师：同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写漂亮呢? 师：同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。 边示范边讲解： “6”的写法：从左半格右上角起笔，往左下方行笔，到左下半格写一个圆。 “7”的写法：先从左半格左上角起笔，向右写横，再向左下方行笔写竖。 “8”的写法：从左半格右上角起笔，先写出“S”形，再想右上角写，最后不封口。 “9”的写法：从左半格右上角起笔，先写一个圆，再向左下方写竖。 2. 学生描红。 让学生把教材第20页“涂一涂，写一写”的虚线数字描实,再照样子写1个。 教师巡视指导，纠正握笔、笔顺问题（如8的书写是否封口、9的起笔位置是否正确）。 3. 展示评价。 在田字格中自主书写6~9各数，每组推选优秀作品展示，师生共同点评。 4．小结。 （1）给图形涂色时,涂色图形的个数要与所给的数字相同。 （2）写数时,要弄清数的结构,注意起笔和收笔的位置。 三、课堂练习 【设计意图】教材练习巩固数的认识和书写，拓展题引导学生联系生活，深化对6～9数量意义的理解，提升知识应用能力。 1.教科书P20“练一练”第1题。 先让学生说一说题意,再独立完成。教师巡视指导,尤其关注学生的书写： 数完数后，画出对应○的个数，再把7、8、9这3个数写在田字格的左半格,7、8、9这三个数都是一笔写成的。 2. 教科书P20“练一练”第2题。 依据上面的数字提示，把下面的没有画够数量的图形接着画，直至画够数量为止。 3. 教科书P20“练一练”第3题。 数一数，观察一下哪只小兔子和胡萝卜之间隔的数字少，谁就离胡萝卜近，反之就远。 四、课堂延伸 活动设计：布置“数字小侦探”任务，让学生回家后寻找3个含有6~9数字的物品（如日历上的日期、文具的数量），记录并说明数字表示的意义，下节课分享。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课内容，包括6~9的数的认识（数量意义、多种表示方法）、6~9的书写要点。让学生用自己的话分享“用不同方法表示数字”的体会，教师强调数感和符号意识的重要性。 六、板书设计 文具——认识6～9 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $