第二节 内能（导学案）物理新教材北师大版（北京）九年级全一册

第2节 内能（导学案）（原卷版） 【学习目标】 1. 能准确理解内能的概念。 2. 知道内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。 3. 能理解内能与物体的温度、质量、状态等因素的关系。 4. 能认识到改变物体内能的两种方式 —— 做功和热传递。 【学习重点】 1. 内能的概念及其与温度、热量的关系。 2. 内能改变的两种方式 —— 做功和热传递。 【学习难点】比热容概念的建立。 1. 理解内能的微观本质，即分子热运动与内能的关系。 2. 分析复杂情境下内能的变化及其原因；理解做功和热传递在改变物体内能上的等效性。 【自主预习】阅读教材，完成以下问题： 1. 内能的概念： （1）定义：构成物体的所有分子，其热运动的分子 与分子 的总和，叫做物体的内能。 （2）一切物体在任何情况下都有 。 （3）内能的单位为 （ ）。 （4）内能具有不可测量性。 2. 影响物体内能大小的因素： （1）温度：在物体的质量、材料、状态相同时，物体的温度升高，内能 ，温度降低，内能 ；反之，物体的内能增大，温度却 升高，内能减小，温度也 降低。 （2）质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能 。 （3）材料：在温度、质量、状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能 。 （4）存在状态：在物体的温度、材料、质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能 。 3. 改变物体内能的方法：做功和热传递 （1）做功： 做功可以改变内能：对物体做功物体内能会 （将机械能转化为内能）。 物体对外做功物体内能会 （将内能转化为机械能）。 做功改变内能的实质：内能和其他形式的能（主要是机械能）的相互转化的过程。 如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。 （2）热传递： 定义：热传递是热量从 物体传到 物体或从同一物体的 部分传到 部分的过程。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。热量的单位是 。（热量是变化量，只能说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“含”、“有”热量。“传递温度”的说法也是错的。） 热传递过程中，高温物体 热量，温度降低，内能 ；低温物体 热量，温度升高，内能 。 注意：a.在热传递过程中，是内能在 的转移，能的形式并未发生改变； b.在热传递过程中，若不计能量损失，则高温物体放出的热量 低温物体吸收的热量； c.因为在热传递过程中传递的是 而不是温度，所以在热传递过程中，高温物体降低的温度 等于低温物体升高的温度； d.热传递的条件：存在 。如果没有 ，就不会发生热传递； e.做功和热传递改变物体内能上是 。 4. 物质的导热性 （1）物质传导热量的性能称为 。导热性是物质本身 一种属性。 （2）不同物质的导热性一般 。若要用某些包裹物体，达到保温的目的，往往选择导热性 物质。而需要快速吸热或散热时，就需要使用导热性 材料。 【课堂探究】 探究一、内能 1. 回顾旧知 引导学生回顾分子热运动的知识，提问分子是否具有动能和势能。设计意图：通过回顾旧知，为引入内能的概念做好知识铺垫，让学生建立起新旧知识之间的联系。 2. 讲解内能 利用多媒体课件展示分子运动的动画，讲解内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。强调 “所有分子”“热运动”“动能和势能” 等关键词。举例说明，如一杯热水比一杯冷水的内能大，因为热水中分子的平均动能和分子势能都比冷水大。设计意图：通过动画展示和举例，将抽象的内能概念直观化，帮助学生理解内能的本质。 3. 讨论分析 组织学生讨论内能与温度、质量、状态的关系。让学生举例说明生活中哪些现象能体现这些关系。设计意图：通过讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力，让学生从生活实例中理解内能的影响因素。 【例题1】（2024秋•北京丰台区期中）下列关于内能的说法，正确的是（　　） A．物体的内能增加，一定是吸收了热量 B．物体的温度升高，内能一定增加 C．物体的内能增加，温度一定升高 D．物体的内能与物体的温度无关 探究二、改变内能的方式——热传递 1. 实验演示 在两个相同的烧杯中分别装入质量相同、温度不同的水，用温度计测量水温，然后将它们放在一起，一段时间后观察水温的变化。设计意图：通过实验，让学生直观地观察到热传递现象，为理解热传递改变内能奠定基础。 2. 分析讲解 引导学生分析实验现象，讲解热传递的概念、条件、方向和实质。强调热传递是内能从高温物体转移到低温物体，或者从物体的高温部分转移到低温部分，直到温度相等为止。举例说明生活中的热传递现象，如用热水袋取暖、晒太阳等。设计意图：通过实验分析和举例，帮助学生理解热传递的本质和特点。 3. 讨论总结 组织学生讨论热传递过程中内能的变化情况，总结热传递改变内能的规律。设计意图：通过讨论总结，培养学生的归纳总结能力，加深学生对热传递改变内能的理解。 【例题2】（2025•广东广州中考真题）如图，从热汤中取出的金属勺子，由烫手到不烫手的过程，其内能（　　） A．逐渐增加 B．保持不变 C．通过做功改变 D．通过热传递改变 探究三、改变内能的方式——做功 1. 实验演示 （1）压缩空气引火仪实验：在玻璃筒底部放一小团硝化棉，迅速压下活塞，观察到硝化棉燃烧。 （2）弯折铁丝实验：用手反复弯折铁丝，观察铁丝弯折处温度升高。设计意图：通过两个实验，让学生直观地感受做功可以改变物体的内能，激发学生的学习兴趣。 2. 分析讲解 引导学生分析实验现象，讲解做功改变内能的实质是其他形式的能量与内能之间的相互转化。在压缩空气引火仪实验中，是机械能转化为内能；在弯折铁丝实验中，是人体的化学能转化为铁丝的内能。举例说明生活中做功改变内能的现象，如钻木取火、打气筒打气等。设计意图：通过实验分析和举例，帮助学生理解做功改变内能的本质和特点。 3. 对比讨论 组织学生对比做功和热传递在改变物体内能上的异同点，从能量转化和转移、宏观表现、微观机制等方面进行讨论。设计意图：通过对比讨论，加深学生对做功和热传递这两种改变内能方式的理解，培养学生的比较分析能力。 【例题3】（2025•北京朝阳区期末）汽车紧急刹车时，轮胎的温度急剧升高，内能增大，下列实例中改变物体内能的方式与之相同的是（　　） A．在炉子上烧水，水的温度升高 B．将冰块放入常温饮料中，饮料的温度降低 C．在阳光的照射下，公园里石凳的温度升高 D．用手反复弯折铁丝，铁丝弯折处的温度升高 探究四、物质的导热性 阅读课本第9页“演示与观察”，回答问题： 分析实验数据，铜、铁、铝和玻璃哪种物质传导热量的性能更好？哪种物质传导热量的性能较差？ 1. 物质的导热性 物质传导热量的性能称为 。导热性是物质本身 一种属性。 2. 不同物质的导热性 不同物质的导热性一般 。若要用某些包裹物体，达到保温的目的，往往选择导热性 物质。而需要快速吸热或散热时，就需要使用导热性 材料。 【例题3】在生产生活中，物质的导热性是选择材料的考虑因素之一，下列事例中主要从导热性考虑选材的是（　　） A．用胶木做炒锅的把手 B．用铜做家庭电路的导线 C．用橡胶做汽车的轮胎 D．用泡沫做“石头”道具 【归纳整理】 第2节 内能 【课堂练习】 1．（2025•连云港）关于内能，下列说法正确的是（　　） A．0℃的物体没有内能 B．内能大小与温度无关 C．具有机械能的物体不一定有内能 D．物体具有内能，也可以同时具有机械能 2．（2025秋•北京东城区月考）超市用冰块保鲜食材时，下列说法正确的是（　　） A．冰块温度很低，没有内能 B．冰块熔化时放出热量 C．冰块熔化过程中温度不变 D．食材吸收热量，说明食材含有的热量比冰块多 3．（2025•北京朝阳区期末）如图是古代省油灯的示意图。它下层盛水，能减慢上层油的消耗。点灯后，水在升温的过程中（　　） A．吸热，内能增加 B．吸热，内能减少 C．放热，内能增加 D．放热，内能减少 4．（2025•辽宁中考真题）下列实例中，通过做功的方式来改变内能的是（　　） A．冰镇西瓜 B．炭火烤肉 C．围炉煮茶 D．钻木取火 5．（2025•北京期末）关于温度和热量，下列说法中正确的是（　　） A．在热传递过程中，物体温度升高时，一定要吸收热量 B．温度高的物体比温度低的物体含有的热量多 C．物体吸收热量、内能增加时，温度升高 D．不同燃料完全燃烧时，热值越大的燃料放出的热量越多 6．（2025秋•北京西城区月考）下列关于温度、热量和内能变化的说法中，不正确的是（　　） A．物体温度不变，它的内能可能增加 B．物体温度升高，内能一定增加 C．物体温度降低，内能可能减少 D．物体温度降低，可能是物体放出了热量 7．（2025•北京海淀区期末）关于温度、内能、热量、功的说法正确的是（　　） A．物体温度升高，一定吸收了热量 B．物体温度升高，内能一定增加 C．物体内能增加，一定是外界对它做了功 D．物体吸收热量，温度一定不变 8．（2024秋•北京门头沟区期末）下列实例中，通过做功的方式改变物体内能的是（　　） A．用锯锯木头，锯条温度升高 B．向饮料中加冰块，饮料温度降低 C．用热水袋暖手，手感到温暖 D．阳光曝晒路面，路面温度升高 9．（2025•四川南充中考真题）如图是学校举行消防演练灭火时的情景，对涉及的物理知识分析正确的是（　　） A．室外温度为0℃时，木柴的内能为零 B．木柴燃烧与未燃相比，含有的热量多 C．若未燃烧的木柴温度升高，内能增加 D．灭火器在使用过程中对外做功，内能不变 10．（2024秋•北京丰台区期中）在2025年春晚的非遗节目“打铁花”表演中，匠人将生铁块加热至1600℃熔化为铁水，随后将铁水击打至高空中形成绚丽的火花。下列关于此过程的物理现象分析，正确的是（　　） A．铁块熔化成铁水的过程需要吸热，温度持续升高 B．铁水在空中冷却为固态铁屑时，通过热传递使内能减少 C．铁水飞溅时与空气摩擦产生热量，使铁水的内能增加 D．铁水冷却过程中发生的物态变化与“冰冻衣服晾干”相同 11．（2025•江苏南京中考真题）下列事例中改变内能的方式与其他三个不同的是（　　） A．弯折铁丝发烫 B．压缩空气升温 C．点火后盒盖飞出 D．勺子在热汤中升温 12．（2025•四川南通中考真题）热质说是18世纪流行的热学理论。该理论认为热质是一种无质量、看不见的特殊物质，物体吸收、放出热质会导致温度或物态的变化，它只能在物体间转移，不会产生或消失。下列事例中，不能佐证该理论的是（　　） A．热水暖手 B．冰袋冷敷 C．扬汤止沸 D．钻木取火 13．（2025•江苏镇江中考真题）燃气热水器中，冷水经过铜质换热器时被800℃的高温烟气加热，选用铜作为换热器的材质是因为其具有良好的 　 　 性，此过程中通过 　 　 的方式增加了水的内能，同时烟气的温度下降到150℃。为了节约能源，可以再通过换热器将其温度进一步下降到60℃，此过程中烟气中的水蒸气 　 　 变成水，放出热量，用于预加热冷水。 14．（2025春•北京通州区期末）如图所示，在试管内装适量水，用橡胶塞塞住管口，将水加热一段时间后，橡胶塞被推出，管口出现大量“白气”，这些“白气”　 　 水蒸气（选填“是”或“不是”）。橡胶塞被推出的过程中，水蒸气的 　 　 能转化为橡胶塞的机械能。 15．（2024•北京顺义区期末）如图，把一个底部封闭的薄壁金属管固定在支座上，管中装一些酒精，然后用塞子塞紧管口。把一根橡皮条缠在管子上并迅速来回拉动，使金属管温度升高，这是通过 　 　 （选填“做功”或“热传递”）的方式改变金属管的内能，很快观察到塞子被顶出，金属管内气体内能 　 　 （选填“增大”或“减小”）。 16．（2024秋•北京西城区期中）（1）如图甲所示，红墨水在热水中比在冷水中扩散得快，说明分子运动的快慢跟 　 　 有关。 （2）观察如图乙所示实验，当活塞迅速下压时，棉花会燃烧。这是因为活塞对空气做功，使空气的内能 　 　 ，温度 　 　 ，达到棉花的着火点，从而使棉花燃烧起来。 17．（2024秋•北京朝阳区月考）如图所示，瓶内装有少量的水，水上方是含有水蒸气的空气，塞紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，当塞子从瓶口跳起时，观察到瓶口附近有白雾出现，这是因为瓶内空气推动瓶塞做功时，　 　 能转化成瓶塞的 　 　 能，瓶内空气降温，　 　 遇冷 　 　 （填物态变化的名字）形成小水滴。 【课后反思】 本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2节 内能（导学案） 【学习目标】 1. 能准确理解内能的概念。 2. 知道内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。 3. 能理解内能与物体的温度、质量、状态等因素的关系。 4. 能认识到改变物体内能的两种方式 —— 做功和热传递。 【学习重点】 1. 内能的概念及其与温度、热量的关系。 2. 内能改变的两种方式 —— 做功和热传递。 【学习难点】比热容概念的建立。 1. 理解内能的微观本质，即分子热运动与内能的关系。 2. 分析复杂情境下内能的变化及其原因；理解做功和热传递在改变物体内能上的等效性。 【自主预习】阅读教材，完成以下问题： 1. 内能的概念： （1）定义：构成物体的所有分子，其热运动的分子 动能 与分子 势能 的总和，叫做物体的内能。 （2）一切物体在任何情况下都有 内能 。 （3）内能的单位为 焦耳 （ J ）。 （4）内能具有不可测量性。 2. 影响物体内能大小的因素： （1）温度：在物体的质量、材料、状态相同时，物体的温度升高，内能 增大 ，温度降低，内能 减小 ；反之，物体的内能增大，温度却 不一定 升高，内能减小，温度也 不一定 降低。 （2）质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能 越大 。 （3）材料：在温度、质量、状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能 不同 。 （4）存在状态：在物体的温度、材料、质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能 不同 。 3. 改变物体内能的方法：做功和热传递 （1）做功： 做功可以改变内能：对物体做功物体内能会 增加 （将机械能转化为内能）。 物体对外做功物体内能会 减少 （将内能转化为机械能）。 做功改变内能的实质：内能和其他形式的能（主要是机械能）的相互转化的过程。 如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。 （2）热传递： 定义：热传递是热量从 高温 物体传到 低温 物体或从同一物体的 高温 部分传到 低温 部分的过程。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。热量的单位是 焦耳 。（热量是变化量，只能说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“含”、“有”热量。“传递温度”的说法也是错的。） 热传递过程中，高温物体 放出 热量，温度降低，内能 减少 ；低温物体 吸收 热量，温度升高，内能增加 。 注意：a.在热传递过程中，是内能在 物体间 的转移，能的形式并未发生改变； b.在热传递过程中，若不计能量损失，则高温物体放出的热量 等于 低温物体吸收的热量； c.因为在热传递过程中传递的是 能量 而不是温度，所以在热传递过程中，高温物体降低的温度 不一定等于低温物体升高的温度； d.热传递的条件：存在 温度差 。如果没有 温度差 ，就不会发生热传递； e.做功和热传递改变物体内能上是 等效的 。 4. 物质的导热性 （1）物质传导热量的性能称为 导热性 。导热性是物质本身 固有的 一种属性。 （2）不同物质的导热性一般不同 。若要用某些包裹物体，达到保温的目的，往往选择导热性 较差的 物质。而需要快速吸热或散热时，就需要使用导热性 较好的 材料。 【课堂探究】 探究一、内能 1. 回顾旧知 引导学生回顾分子热运动的知识，提问分子是否具有动能和势能。设计意图：通过回顾旧知，为引入内能的概念做好知识铺垫，让学生建立起新旧知识之间的联系。 2. 讲解内能 利用多媒体课件展示分子运动的动画，讲解内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。强调 “所有分子”“热运动”“动能和势能” 等关键词。举例说明，如一杯热水比一杯冷水的内能大，因为热水中分子的平均动能和分子势能都比冷水大。设计意图：通过动画展示和举例，将抽象的内能概念直观化，帮助学生理解内能的本质。 3. 讨论分析 组织学生讨论内能与温度、质量、状态的关系。让学生举例说明生活中哪些现象能体现这些关系。设计意图：通过讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力，让学生从生活实例中理解内能的影响因素。 【例题1】（2024秋•北京丰台区期中）下列关于内能的说法，正确的是（　　） A．物体的内能增加，一定是吸收了热量 B．物体的温度升高，内能一定增加 C．物体的内能增加，温度一定升高 D．物体的内能与物体的温度无关 【答案】B 【解析】A．物体的内能增加可以通过做功或热传递实现，不一定是吸收热量，故A错误； B．温度是分子平均动能的标志，温度升高意味着分子热运动加剧，内能一定增加，故B正确； C．内能增加可能表现为分子势能增大（如冰熔化时吸热内能增加但温度不变），故C错误； D．物体的内能与温度、质量、状态等因素有关，故D错误。故选：B。 探究二、改变内能的方式——热传递 1. 实验演示 在两个相同的烧杯中分别装入质量相同、温度不同的水，用温度计测量水温，然后将它们放在一起，一段时间后观察水温的变化。设计意图：通过实验，让学生直观地观察到热传递现象，为理解热传递改变内能奠定基础。 2. 分析讲解 引导学生分析实验现象，讲解热传递的概念、条件、方向和实质。强调热传递是内能从高温物体转移到低温物体，或者从物体的高温部分转移到低温部分，直到温度相等为止。举例说明生活中的热传递现象，如用热水袋取暖、晒太阳等。设计意图：通过实验分析和举例，帮助学生理解热传递的本质和特点。 3. 讨论总结 组织学生讨论热传递过程中内能的变化情况，总结热传递改变内能的规律。设计意图：通过讨论总结，培养学生的归纳总结能力，加深学生对热传递改变内能的理解。 【例题2】（2025•广东广州中考真题）如图，从热汤中取出的金属勺子，由烫手到不烫手的过程，其内能（　　） A．逐渐增加 B．保持不变 C．通过做功改变 D．通过热传递改变 【答案】D 【解析】AB、从热汤中取出的金属勺子，由烫手到不烫手，其温度降低，所以内能逐渐减少，AB错误。 CD、做功改变物体内能是能量的转化过程，如摩擦生热是机械能转化为内能。而热传递改变物体内能是能量的转移过程，是由于温度差引起的，高温物体放出热量，内能减小，低温物体吸收热量，内能增加。金属勺子由烫手到不烫手，是因为勺子与周围空气存在温度差，勺子向空气中散热，内能减小，这是通过热传递的方式改变内能的，故C错误，D正确。故选：D。 探究三、改变内能的方式——做功 1. 实验演示 （1）压缩空气引火仪实验：在玻璃筒底部放一小团硝化棉，迅速压下活塞，观察到硝化棉燃烧。 （2）弯折铁丝实验：用手反复弯折铁丝，观察铁丝弯折处温度升高。设计意图：通过两个实验，让学生直观地感受做功可以改变物体的内能，激发学生的学习兴趣。 2. 分析讲解 引导学生分析实验现象，讲解做功改变内能的实质是其他形式的能量与内能之间的相互转化。在压缩空气引火仪实验中，是机械能转化为内能；在弯折铁丝实验中，是人体的化学能转化为铁丝的内能。举例说明生活中做功改变内能的现象，如钻木取火、打气筒打气等。设计意图：通过实验分析和举例，帮助学生理解做功改变内能的本质和特点。 3. 对比讨论 组织学生对比做功和热传递在改变物体内能上的异同点，从能量转化和转移、宏观表现、微观机制等方面进行讨论。设计意图：通过对比讨论，加深学生对做功和热传递这两种改变内能方式的理解，培养学生的比较分析能力。 【例题3】（2025•北京朝阳区期末）汽车紧急刹车时，轮胎的温度急剧升高，内能增大，下列实例中改变物体内能的方式与之相同的是（　　） A．在炉子上烧水，水的温度升高 B．将冰块放入常温饮料中，饮料的温度降低 C．在阳光的照射下，公园里石凳的温度升高 D．用手反复弯折铁丝，铁丝弯折处的温度升高 【答案】D 【解析】汽车紧急刹车时，轮胎与地面摩擦，克服摩擦做功，轮胎温度急剧升高，内能增大，是通过做功改变内能的。 A．在炉子上烧水，水吸收热量，内能增加，温度升高，是通过热传递改变了物体的内能，故A不符合题意； B．将冰块放入常温饮料中，饮料放出热量，内能减少，温度降低，是通过热传递改变了物体的内能，故B不符合题意； C．在阳光的照射下，公园里石凳的吸收热量，内能增加，温度升高，是通过热传递改变了物体的内能，故C不符合题意； D．用手反复弯折铁丝，机械能转化为内能，弯折处铁丝的温度升高，是通过做功改变内能的，故D符合题意。故选：D。 探究四、物质的导热性 阅读课本第9页“演示与观察”，回答问题： 分析实验数据，铜、铁、铝和玻璃哪种物质传导热量的性能更好？哪种物质传导热量的性能较差？ 1. 物质的导热性 物质传导热量的性能称为 导热性 。导热性是物质本身 固有的 一种属性。 2. 不同物质的导热性 不同物质的导热性一般不同 。若要用某些包裹物体，达到保温的目的，往往选择导热性 较差的 物质。而需要快速吸热或散热时，就需要使用导热性 较好的 材料。 【例题3】在生产生活中，物质的导热性是选择材料的考虑因素之一，下列事例中主要从导热性考虑选材的是（　　） A．用胶木做炒锅的把手 B．用铜做家庭电路的导线 C．用橡胶做汽车的轮胎 D．用泡沫做“石头”道具 【答案】A 【解析】A.用胶木做炒锅的把手，利用了胶木的不良导热性，故A符合题意； B.用铜做家庭电路的导线，是利用了铜的导电性，故B不符合题意； C.用橡胶做汽车的轮胎，是利用了橡胶的弹性，故C不符合题意； D.用泡沫做“石头”道具，是利用了泡沫的密度小，故D不符合题意。 故选：A。 【归纳整理】 第2节 内能 【课堂练习】 1．（2025•连云港）关于内能，下列说法正确的是（　　） A．0℃的物体没有内能 B．内能大小与温度无关 C．具有机械能的物体不一定有内能 D．物体具有内能，也可以同时具有机械能 【答案】D 【解析】A、一切物体都有内能，温度为0℃的物体也具有内能，故AC错误； B、内能的大小与物体的温度、质量、状态等有关，故B错误； CD、内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。机械能是指物体由于机械运动而具有的能，两者可以同时具有，故C错误、D正确。故选：D。 2．（2025秋•北京东城区月考）超市用冰块保鲜食材时，下列说法正确的是（　　） A．冰块温度很低，没有内能 B．冰块熔化时放出热量 C．冰块熔化过程中温度不变 D．食材吸收热量，说明食材含有的热量比冰块多 【答案】C 【解析】A、冰块温度很低，但冰块还是有内能的，故A错误； B、冰块熔化时吸收热量，故B错误； C、冰块是晶体，它在熔化过程中温度不变，故C正确； D、食材吸收热量，说明食材的温度比冰块低，故D错误。故选：C。 3．（2025•北京朝阳区期末）如图是古代省油灯的示意图。它下层盛水，能减慢上层油的消耗。点灯后，水在升温的过程中（　　） A．吸热，内能增加 B．吸热，内能减少 C．放热，内能增加 D．放热，内能减少 【答案】A 【解析】点灯后，水吸收热量，水的温度升高，内能增加，这是通过热传递改变内能的。 故选：A。 4．（2025•辽宁中考真题）下列实例中，通过做功的方式来改变内能的是（　　） A．冰镇西瓜 B．炭火烤肉 C．围炉煮茶 D．钻木取火 【答案】D 【解析】A.冰镇西瓜是把西瓜放到低温环境中，利用热传递使西瓜的内能减少，温度降低，达到冰镇效果。是利用热传递改变内能与题意不符，故A错误； B.炭火烤肉是把肉放到炭火上，利用热传递增加肉的内能，把肉烤熟。是利用热传递改变内能与题意不符，故B错误； C.围炉煮茶是利用炉火的温度高于茶水的温度，使热量从炉火传递给茶水使茶水的内能增大，是利用热传递改变内能与题意不符，故C错误； D.钻木取火是利用摩擦做功增加木头的内能，使其温度升高，达到着火点。利用做功改变内能，故D正确；故选：D。 5．（2025•北京期末）关于温度和热量，下列说法中正确的是（　　） A．在热传递过程中，物体温度升高时，一定要吸收热量 B．温度高的物体比温度低的物体含有的热量多 C．物体吸收热量、内能增加时，温度升高 D．不同燃料完全燃烧时，热值越大的燃料放出的热量越多 【答案】A 【解析】A．在热传递过程中，物体温度升高一定吸收热量，温度降低一定放出热量，故A符合题意； B．热量是一个过程量，不能说含有，只能用“吸收”和“放出”来描述，故B不符合题意； C．物体吸收热量、内能增加时，温度不一定升高，例如：晶体熔化时要继续吸收热量，温度不变，故C不符合题意； D．燃料完全燃烧放出的热量与燃料的质量和热值有关，不知道质量大小，只知道热值大小，无法判断哪种燃料完全燃烧放出的热量越多，故D不符合题意。故选：A。 6．（2025秋•北京西城区月考）下列关于温度、热量和内能变化的说法中，不正确的是（　　） A．物体温度不变，它的内能可能增加 B．物体温度升高，内能一定增加 C．物体温度降低，内能可能减少 D．物体温度降低，可能是物体放出了热量 【答案】C 【解析】A、物体温度不变，它的内能可能增加，如冰熔化时，温度不变，内能增加，故A正确，不符合题意； B、物体温度升高，可能吸收了热量，也可能是对它做了功，故B正确，不符合题意； C、物体温度降低，其内能一定减小，故C错误，符合题意； D、物体温度降低，内能减小，可能放出了热量，也可能对外做了功，故D正确，不符合题意。 故选：C。 7．（2025•北京海淀区期末）关于温度、内能、热量、功的说法正确的是（　　） A．物体温度升高，一定吸收了热量 B．物体温度升高，内能一定增加 C．物体内能增加，一定是外界对它做了功 D．物体吸收热量，温度一定不变 【答案】B 【解析】A、物体温度升高，不一定吸收了热量，也可能是外界对它做了功，故A错误； B、同一物体温度升高，内能一定增加，故B正确； C、物体内能增加，可能是外界对它做了功，也可能是吸收了热量，故C错误； D、物体吸收热量，温度可能不变，如晶体熔化时，吸热温度不变，故D错误。 故选：B。 8．（2024秋•北京门头沟区期末）下列实例中，通过做功的方式改变物体内能的是（　　） A．用锯锯木头，锯条温度升高 B．向饮料中加冰块，饮料温度降低 C．用热水袋暖手，手感到温暖 D．阳光曝晒路面，路面温度升高 【答案】A 【解析】A、用锯锯木头，锯条温度升高，是克服摩擦力做功，机械能转化成内能，属于做功增加物体的内能，故A符合题意； B、向饮料中加冰块，饮料温度降低，是热传递改变了物体的内能，故B不符合题意； C、用热水袋暖手，手温度降低，是热传递改变了物体的内能，故C不符合题意； D、阳光曝晒路面，路面温度升高，是太阳光的热辐射增加了路面的内能，属于热传递增加物体的内能，故D不符合题意。故选：A。 9．（2025•四川南充中考真题）如图是学校举行消防演练灭火时的情景，对涉及的物理知识分析正确的是（　　） A．室外温度为0℃时，木柴的内能为零 B．木柴燃烧与未燃相比，含有的热量多 C．若未燃烧的木柴温度升高，内能增加 D．灭火器在使用过程中对外做功，内能不变 【答案】C 【解析】A、自然界一切物体在任何情况下都有内能，所以室外温度为0℃时，木柴的内能不为零，故A错误； B、热量是过程量，不能说“含有”热量，故B错误； C、同一物体，温度升高，内能增加，若未燃烧的木柴温度升高，内能增加，故C正确； D、灭火器在使用过程中对外做功，内能减少，故D错误。故选：C。 10．（2024秋•北京丰台区期中）在2025年春晚的非遗节目“打铁花”表演中，匠人将生铁块加热至1600℃熔化为铁水，随后将铁水击打至高空中形成绚丽的火花。下列关于此过程的物理现象分析，正确的是（　　） A．铁块熔化成铁水的过程需要吸热，温度持续升高 B．铁水在空中冷却为固态铁屑时，通过热传递使内能减少 C．铁水飞溅时与空气摩擦产生热量，使铁水的内能增加 D．铁水冷却过程中发生的物态变化与“冰冻衣服晾干”相同 【答案】B 【解析】A．晶体在熔化过程中，吸收热量，但温度保持不变。铁属于晶体，铁块熔化成铁水属于熔化，此过程需吸热且温度保持在熔点不变，故A错误； B．铁水在空中冷却为固态铁屑时，铁水放出热量，内能减小，通过热传递的方式改变内能，故B正确； C．铁水飞溅时与空气摩擦会做功，但摩擦产生的热量会散失到环境中，铁水因冷却总体内能减少，故C错误； D．铁水冷却过程中由液态变成固态，属于凝固现象，而“冰冻衣服晾干”属于升华现象，两者物态变化不同，故D错误。故选B。 11．（2025•江苏南京中考真题）下列事例中改变内能的方式与其他三个不同的是（　　） A．弯折铁丝发烫 B．压缩空气升温 C．点火后盒盖飞出 D．勺子在热汤中升温 【答案】D 【解析】A、弯折铁丝发烫，是对铁丝做功，机械能转化为内能，属于做功改变物体的内能； B、压缩空气升温，是对空气做功，机械能转化为内能，属于做功改变物体的内能； C、点火后盒盖飞出，是燃气的内能转化为机械能，属于做功改变物体的内能； D、勺子在热汤中升温，是热汤的内能转移到勺子上，属于热传递改变物体的内能； 综上可知，改变物体内能的方式与其他三个不同的是D项。 故选：D。 12．（2025•四川南通中考真题）热质说是18世纪流行的热学理论。该理论认为热质是一种无质量、看不见的特殊物质，物体吸收、放出热质会导致温度或物态的变化，它只能在物体间转移，不会产生或消失。下列事例中，不能佐证该理论的是（　　） A．热水暖手 B．冰袋冷敷 C．扬汤止沸 D．钻木取火 【答案】D 【解析】ABC、热水暖手、冰袋冷敷、扬汤止沸均属于热传递改变物体的内能，物体吸收、放出热质会导致温度或物态的变化，它只能在物体间转移，不会产生或消失，故ABC不符合题意； D、钻木取火属于做功改变物体的内能，能量发生转化，不是热质的转移，故D符合题意。 故选：D。 13．（2025•江苏镇江中考真题）燃气热水器中，冷水经过铜质换热器时被800℃的高温烟气加热，选用铜作为换热器的材质是因为其具有良好的 　 　 性，此过程中通过 　 　 的方式增加了水的内能，同时烟气的温度下降到150℃。为了节约能源，可以再通过换热器将其温度进一步下降到60℃，此过程中烟气中的水蒸气 　 　 变成水，放出热量，用于预加热冷水。 【答案】导热；热传递；液化 【解析】铜具有良好的导热性，因此经常用于制作导热器、散热器等需要高效传热的应用； 水从高温热源（高温烟气）吸收热量，是通过热传递的方式增加了水的内能； 为了节约能源，烟气再通过换热器将其温度进一步下降到60℃，从而使烟气中水蒸气由气态液化变成水，放出热量。 14．（2025春•北京通州区期末）如图所示，在试管内装适量水，用橡胶塞塞住管口，将水加热一段时间后，橡胶塞被推出，管口出现大量“白气”，这些“白气”　 　 水蒸气（选填“是”或“不是”）。橡胶塞被推出的过程中，水蒸气的 　 　 能转化为橡胶塞的机械能。 【答案】不是；内。 【解析】在试管内装适量水，用橡胶塞塞住管口，将水加热一段时间后，橡胶塞被推出，管口出现大量“白气”，这些“白气”不是水蒸气，是水蒸气液化成的小水珠。 橡胶塞被推出的过程中，水蒸气的内能转化为橡胶塞的机械能。 15．（2024•北京顺义区期末）如图，把一个底部封闭的薄壁金属管固定在支座上，管中装一些酒精，然后用塞子塞紧管口。把一根橡皮条缠在管子上并迅速来回拉动，使金属管温度升高，这是通过 　 　 （选填“做功”或“热传递”）的方式改变金属管的内能，很快观察到塞子被顶出，金属管内气体内能 　 　 （选填“增大”或“减小”）。 【答案】做功；减小。 【解析】由题意知，把一根橡皮条缠在管子上并迅速来回拉动，使金属管温度升高，这是通过做功的方式改变金属管的内能；塞子被顶出，是金属管内气体膨胀对外做功，自身的内能减小。 16．（2024秋•北京西城区期中）（1）如图甲所示，红墨水在热水中比在冷水中扩散得快，说明分子运动的快慢跟 　 　 有关。 （2）观察如图乙所示实验，当活塞迅速下压时，棉花会燃烧。这是因为活塞对空气做功，使空气的内能 　 　 ，温度 　 　 ，达到棉花的着火点，从而使棉花燃烧起来。 【答案】（1）温度； （2）增加；升高。 【解析】（1）如图甲所示，红墨水在热水中比在冷水中扩散得快，分子运动剧烈些，说明分子运动的快慢跟温度有关。 （2）观察如图乙所示实验，当活塞迅速下压时，棉花会燃烧。这是因为活塞对空气做功，使空气的内能增加，温度升高，达到棉花的着火点，从而使棉花燃烧起来 17．（2024秋•北京朝阳区月考）如图所示，瓶内装有少量的水，水上方是含有水蒸气的空气，塞紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，当塞子从瓶口跳起时，观察到瓶口附近有白雾出现，这是因为瓶内空气推动瓶塞做功时，　 　 能转化成瓶塞的 　 　 能，瓶内空气降温，　 　 遇冷 　 　 （填物态变化的名字）形成小水滴。 【答案】内；机械；水蒸气；液化。 【解析】用打气筒往瓶里打气，当塞子从瓶口跳起时，瓶内的空气膨胀对瓶塞做功，空气的内能转会化为塞子的机械能，空气的内能减少，温度降低；空气中的水蒸气遇冷发生液化现象，凝结成小水滴，因此瓶口出现了白雾。 【课后反思】 本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $