2.2性质活泼的氧气教学设计--2025-2026学年九年级化学沪教版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦氧气的物理性质、化学性质（支持燃烧、供给呼吸）及“性质决定用途”观念，通过生活应用场景（如呼吸、急救、炼钢）导入，引导学生列举场景并关联性质，衔接上节课空气成分知识，搭建已知到未知的学习支架。 该资料以实验探究为核心特色，通过木炭、铁丝、蜡烛燃烧对比实验，引导学生精准描述现象并关联氧气性质（科学探究与实践），强调铁丝燃烧集气瓶底放水等操作原理，培养“实验-安全-效果”关联思维（科学思维），融入生活实例深化化学观念，帮助学生建立现象与性质的内在联系，提升教师教学效率。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 2.2性质活泼的氧气 教学目标 掌握氧气的物理性质：知道氧气是无色、无味的气体，密度略大于空气，不易溶于水；了解氧气在降温加压条件下会变成淡蓝色液体或固体。 理解氧气的化学性质：明确氧气具有支持燃烧和供给呼吸的化学性质；知道常见物质（木炭、铁丝、蜡烛）在氧气中燃烧的主要现象及生成的物质特征。 建立性质与用途关联：了解氧气的性质决定其用途（如支持燃烧用于炼钢、供给呼吸用于医疗急救），初步形成“性质决定用途”的化学观念。 重难点 1. 教学重点 氧气的化学性质：氧气支持燃烧的性质及常见物质在氧气中燃烧的实验现象。 氧气的物理性质及“性质决定用途”的化学观念。 2. 教学难点 突破“实验现象的精准描述与本质关联”难点，避免仅罗列现象而不理解其与氧气性质的联系，能引导学生从“燃烧剧烈程度、生成物特征”等现象中，提炼出氧气“支持燃烧且浓度越高燃烧越剧烈”的化学性质，建立实验现象与物质性质的内在关联。 掌握“物质在氧气中燃烧实验的注意事项及原因分析”，避免忽视实验细节背后的原理，能理解铁丝燃烧实验中“集气瓶底放水”“铁丝绕成螺旋状”等操作的目的（如防止瓶底炸裂、增大与氧气接触面积），培养“实验操作—安全保障—实验效果”的关联思维。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 师：同学们，我们在呼吸时离不开氧气，急救病人时需要氧气瓶，炼钢、焊接金属也需要用到氧气。为什么氧气有这么多重要用途呢？这和它的性质密切相关。上节课我们知道氧气是空气中的重要成分，今天我们就来深入学习“性质活泼的氧气”，看看它到底有哪些特别的性质。 学生活动：自由列举“生活中用到氧气的场景”（如潜水员携带氧气瓶、篝火燃烧需要氧气等），教师引导思考“这些场景体现了氧气的什么性质”，激发探究兴趣。 设计意图：通过氧气的生活应用场景引入，让学生感受氧气的重要性，自然过渡到氧气性质的学习主题。 二、新知探究（30分钟） 1. 氧气的物理性质（8分钟） 师：我们先认识氧气的物理性质，也就是不需要通过化学变化就能表现出来的性质。大家观察桌面上的氧气瓶（展示装满氧气的集气瓶，瓶口盖有玻璃片），氧气是一种无色、无味的气体。在标准状况下，氧气的密度比空气略大。 师：氧气还有一个重要的物理性质——不易溶于水，这也是实验室可以用排水法收集氧气的原因。如果将氧气降温、加压，它会变成淡蓝色的液体，继续降温还会变成淡蓝色的雪花状固体。 学生活动：“物理性质梳理”——学生以表格形式记录氧气的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性），教师巡视指导，确保学生准确掌握各物理性质的描述。 设计意图：通过直观观察和教师讲解，让学生清晰认识氧气的物理性质，培养对物质物理性质的归纳能力。 2. 氧气的化学性质——支持燃烧（18分钟） 师：氧气的化学性质比较活泼，最突出的特点是支持燃烧。接下来我们通过三组实验，观察不同物质在氧气中燃烧的现象。实验时大家要注意观察：物质燃烧前的状态、燃烧时的现象（如火焰颜色、是否发光放热、有无白烟等）、燃烧后生成的物质。 实验一：木炭在氧气中燃烧。（教师演示）师：木炭是黑色固体，在空气中燃烧发红，在氧气中燃烧更剧烈，发出白光，放出大量的热。燃烧后向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，说明生成了二氧化碳。 实验二：铁丝在氧气中燃烧。（教师演示，集气瓶底部预先放少量水）师：铁丝是银白色固体，在空气中不能燃烧，只能发红；在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。集气瓶底部放水是为了防止生成的高温固体溅落，炸裂瓶底。 实验三：蜡烛在氧气中燃烧。（教师演示）师：蜡烛在空气中燃烧产生黄色火焰，在氧气中燃烧更旺，发出白光，放出热量。燃烧后集气瓶内壁出现水雾，倒入澄清石灰水振荡，石灰水变浑浊，说明生成了水和二氧化碳。 学生活动：“燃烧现象对比”——分组讨论并填写实验记录表，对比三种物质在空气和氧气中燃烧现象的差异，总结“物质在氧气中燃烧比在空气中更剧烈”的规律，教师引导学生分析原因（氧气浓度不同）。 设计意图：通过多组对比实验，让学生直观感受氧气支持燃烧的化学性质，培养实验现象的观察、记录与分析能力，理解氧气浓度对燃烧剧烈程度的影响。 3. 氧气的化学性质——供给呼吸（4分钟） 师：除了支持燃烧，氧气还有一个重要的化学性质——供给呼吸。人和动物的呼吸作用就是吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，氧气参与体内的新陈代谢，为生命活动提供能量。医疗上给缺氧病人输氧、潜水员携带氧气瓶，都是利用了氧气供给呼吸的性质。 学生活动：结合生活经验，说说“哪些情况需要利用氧气供给呼吸的性质”，进一步巩固对该性质的认识。 设计意图：结合生活实例，让学生理解氧气供给呼吸的化学性质，建立化学性质与实际应用的关联。 三、课堂小结（5分钟） 1. 知识回顾：师：今天我们学习了氧气的性质，物理性质方面，氧气是无色无味、密度略大于空气、不易溶于水的气体；化学性质方面，它能支持燃烧（物质在氧气中燃烧更剧烈），还能供给呼吸。 2. 方法梳理：师：认识物质性质时，可以从物理性质和化学性质两方面入手；研究化学性质常通过实验观察，要注意对比不同条件下的实验现象，从中总结物质的特性。 3. 拓展延伸：师：课后大家可以查阅资料，了解“氧气在工业生产中的其他用途”；也可以思考“为什么食物在氧气充足的地方更容易变质”，下次课我们一起探讨！ 设计意图：梳理本节课核心知识和学习方法，引导学生课后拓展学习，培养持续的化学探究兴趣和知识应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $