第1单元 1 观潮（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文上册同步教案（五四制，统编版）

第一单元导读 【单元导教】 本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄起多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。 本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。这一语文要素能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重： 课文 侧重 《观潮》 通过想象画面，感受钱塘江潮的特点，不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。 《走月亮》 根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更丰富。 《现代诗二首》 启发学生借助所描绘的景物想象画面。 《繁星》 根据课文的描述想象繁星满天的画面。 本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。 【单元教学目标】 字词句：认识28个生字，读准1个多音字，会写35个字，会写33个词语。 阅读：1.能有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 2.能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。 3.初步了解课文的描写顺序。 4.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。 5.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。 口头交际：1.能围绕话题发表看法，不跑题。 2.能判断别人的发言是否与话题相关。 写作：1.能把推荐的某个地方介绍清楚。 2.能把推荐理由写充分。 语文园地：1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能和同学交流根据词语想象到的画面。 3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。 4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。 5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。 1 观潮 一、课前解析 关注文本：本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言、丰富的想象、细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹于热爱。 关注结构：课文先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序描写了钱塘江大潮。 关注描写：由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时，作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象，词句极具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。 二、教学目标 1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“盐、据”等18个字，会写“奇观、据说”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。 3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 4.能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 三、教学重点 1.能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 四、课前准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 　 第一课时 课时目标： 1. 认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“盐、据”等18个字，会写“奇观、据说”等17个词语。读熟课文。 2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 教学过程： 一、出示资料袋，了解钱塘江大潮（出示课件1） 教师引导：唐代诗人刘禹锡有诗一首《浪淘沙》其七。先听老师来读一下。（教师范读）（出示课件3） 你们知道这首诗是描写什么的吗？ 师：钱塘江大潮。今天我们就来学习一篇课文《观潮》。请大家先来看本课的资料袋。 学生阅读资料袋。 教师追问：看完这个资料袋，你了解到哪些信息？ 预设1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。 预设2：杭州湾呈喇叭状，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃的壮观的景象。 教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习《观潮》这篇课文，来感受大潮来时的汹涌澎湃。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.学生初读课文 2.指名读课文，关注以下生字的读音。（出示课件4） 盐 薄 屹 昂 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 恢 3.指名读以下词语：（出示课件5） 奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 恢复 三、再读课文，整体感知 1。默读课文思考： 教师提问：请大家默读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（出示课件6） 2.学生默读课文并思考。 3.全班交流： 教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】 预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”来写的。 教师追问：其他同学认为呢？ 预设：我也认为是围绕这句话写的。 教师：看来大家都同意你们俩的观点。那谁能来说一说你们的理由呢？ 预设：课文一共5个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这句话写的。 教师：你的分析有理有据，很有说服力。 预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用了“总—分”的结构。 教师追问：同学们说的都非常对。那既然大家观点一致，我们来交流第二个问题：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？ 预设1：我认为是按照时间顺序来写的。 预设2：我认为是按照事情发展的顺序来写的。 教师：同学们觉得呢？ 预设3：我觉得这是按照时间顺序写的。不是按照事情发展的顺序写的。因为这不是一篇写事情的文章。所以肯定不是时间顺序。 教师过渡：你真会分析，的确，写事情的文章，有可能是按照事情发展的顺序来写的。但作为一篇写景象的文章，它是按照时间顺序来写的。那么具体到这篇文章，它的时间顺序可以概括为“潮来前”“潮来时”“潮来后”。请大家再次默读课文，看看具体哪部分是？ 学生默读。 继续交流，从而明确：（板书） 潮来前：第2自然段 潮来时：第3、4自然段 潮来后：第5自然段 教师总结： 在刚才的学习中，我们了解到本文是围绕哪句话写的，也讨论出这篇文章的描写顺序。下面我们来学习写生字。 三、学习生字，进行组词（出示课件7） 重点指导：震 震：上面是“雨”字的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第三笔是竖提。 四、布置作业： 1.再读课文，说说钱塘江大潮给你留下了什么印象。 2.生字2遍，生词1遍。 潮来前：第2自然段 观潮 潮来时：第3、4自然段 潮来后：第5自然段 第二课时 课时目标： 1.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。 2.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 3.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 教学过程： 一、回顾课文内容 教师提问：上节课，我们初步学习了《观潮》这一课，我们先来一起回忆一下，这篇文章是按照什么顺序写的？是围绕哪句话写的？ 预设1：这篇文章是按照“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序写的。 围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。” 教师过渡：这节课，我们继续来学习这篇课文。（出示课件8） 二、深入学习，想象画面 （一）潮来前 教师出示学习要求：请认真朗读描写潮来前的这个段落，圈画出相关景物，想象潮来前的画面。（出示课件9） 教师提问：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？请用笔圈出来。 预设：作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山以及堤上的人山人海。 教师提问：谁来读一读这些句子，其他同学一边听，一边想象含有这些景物的画面。 一人朗读，其他学生一边听，一边想象。 教师提问：你的眼前出现了什么样的画面？（设计意图：边读边想象画面，是本单元的学习重点，此问题的设计直指本单元的语文要素。） 预设1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望去，都在等着潮来。 预设2：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一眼望不到边。 预设3：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹立在江边，好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。 教师过渡：潮来之前，江面平静。等待的人群翘首东望。大潮马上就要来了。 （二）潮来时 教师：描写潮来时，是这篇文章重点，用了2个自然段的笔墨。大潮汹涌而来，并不是一下子就“扑”到了人们眼前，也是有一个过程的。下面，请大家按照学习提示，进行这一部分的学习：（出示课件10） 学习提示： 1.认真读课文第3、4自然段。 2.画出关键词语，体会潮来的过程。 3.尝试感情朗读，并想象画面，说一说，你仿佛看到了什么。 全班交流： 教师提问：关于潮来的过程，你画出了哪些词语？ 预设1:“传来隆隆的响声”“出现了一条白线”“逐渐拉长、变粗”“形成一堵高高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而来”。 预设2：“远处”“再近些”“浪潮越来越近”。 教师提问：我们看到两位同学画出的词语不太一样。但都能从他们圈出的词语中，感受到大潮一点点靠近我们的壮观之势。 请大家再读这两段，体会钱塘江大潮的“奇”。（出示课件11） 预设：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。 预设生1：在这一段的描写中，不仅出现了画面，白线越来越近，更出现了声音：人声鼎沸，大潮的声音也越来越大。 预设2：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来 教师追问：从“高高的”你体会到了什么？ 预设1：这么高的水墙，可见浪潮之大，冲击力之强。 预设2：“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了，我的眼前好像出现了万马奔腾的场景，感觉特别壮观。 预设3：万马奔腾，浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇观”啊。 教师：是啊，千万匹战马奔腾而来，从而震得地动山摇，书中写到：“好像大地都被震得颤动起来”。请你们尝试着读一读这个自然段吧。 教师小结：在描写浪潮来时，我们不仅从文字中看到了壮观的画面，更是仿佛置身其中，听到了隆隆的声音，排山倒海而来。也更明白了为什么钱塘江大潮自古就被称为天下奇观了。 （三）潮来后 出示第5自然段。 教师提问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？ 预设1：漫天卷地。 预设2：风号浪吼。 教师；此时此刻，站在堤岸上的人们舍得离开吗？ 预设：要是我，我就舍不得，我会还沉浸在刚才的震撼之中。 教师小结：作者用文字，铺开了一幅壮丽的自然景观，同时声音也如同浪潮一般，汹涌而来，让人置身其中，久久不能平静。 教师过渡：现在我们再来看刘禹锡的这首《浪淘沙》其七。 三、再读古诗，观照课文。（出示课件12） 教师：请大家再读这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。 预设1：“卷起沙堆似雪堆”让我想起了文中的“千万匹白色的战马齐头并经，浩浩荡荡地飞奔而来”。 预设2：“须臾却入海门去”让我想到了浪潮来的快，走得快。文章中写到“霎时，潮头奔腾西去。” 教师总结：作者围绕一个“奇”字，把这一天下奇观呈现在我们面前。同学们在读文章时，可以一边读，一边想象，能更好地帮助我们走进课文，感受自然景观。 四、作业 背诵课文第3、4自然段。 板书设计： 潮来前：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人上人海。 观潮 潮来时：隆隆的响声、一条白线、逐渐拉长、变粗、、水墙、飞奔 潮来后：漫天卷地、风号浪吼 学科网（北京）股份有限公司 $ 钱塘江入海的地方叫杭州湾，杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达一百千米，而西面海宁市盐官镇附近的江面，只有两千余米。同时，江底泥沙淤积，形成庞大的沙坎，从东往西逐渐升高，最高处在盐官镇上游。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受渐狭江面约束，以及水下沙坎的影响，潮越来越高，最终形成了壮观的钱塘江涌潮。 1 观潮 观潮 语文 四年级 上册 1 观潮 2 浪淘沙（其七） [唐]刘禹锡 八月涛声吼地来， 头高数丈触山回。 须臾却入海门去， 卷起沙堆似雪堆。 1 观潮 3 认读生字： 盐 薄 屹 昂 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 恢 1 观潮 4 认读词语： 奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 恢复 1 观潮 5 默读课文，思考： 课文是围绕哪句话写的？课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？ 1 观潮 6 1 观潮 7 回顾课文内容： 这篇文章是按照“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序写的。 围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”这一句来写的。 1 观潮 8 学习要求： 请认真朗读描写潮来前的这个段落，圈画出相关景物，想象潮来前的画面。 潮来前 1 观潮 9 学习要求： 1.认真读课文第3、4自然段。 2.画出关键词语，体会潮来的过程。 3.尝试感情朗读，并想象画面，说一说，你仿佛看到了什么。 潮来时 1 观潮 10 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 1 观潮 11 浪淘沙（其七） [唐]刘禹锡 八月涛声吼地来， 头高数丈触山回。 须臾却入海门去， 卷起沙堆似雪堆。 1 观潮 12 QICAIKETANG 伴你成长 1 观潮 13 $ 【精彩片段】 《观潮》精彩片段 一、创设情境，运用语句 师：请同学们打开书。默读课文的三、四自然段。这两个自然段的词语非常丰富，老师希望你们能把它们收到你们的知识储备库里。默读要求：把自己喜欢的词语用笔画出来，有不太懂的可以通过联系上下文理解，还不懂的可以查字典。 学生开始默读。 　 师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 　　（学生跃跃欲试） 师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。 生：人声鼎沸。 师：风和浪都很平静 生：风平浪静。 师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。 生：水天相接。 师：形容同时出发，同时前进。 生：齐头并进。 师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。 生：山崩地裂。 师：形容气势很大。　 （学生一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”） 　　师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。 　　（学生纷纷举手） 　　师：都想当老师，那看来只有我当学生了。 　　生：领读，师跟读。 　　师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 　　出示电脑上的习题——今天，我去渤海湾观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。 　　（学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈） 　　生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像高高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。 　　（师生共同评价） 　　师：这个词语用得真有水平。 　　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。 　　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。 　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。 　　师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！ 　　师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？ 　　生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。 　　师：每个人再练习说这段话。 　　（学生自由说这段话，进行巩固） 师：今天，我们如身临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了很多语句，还学着用一用，同学们收获都不小吧。以后再学其他课文的时候也要多积累词语，做到活学活用。 学科网（北京）股份有限公司 $