第四单元小说单元人物与环境描写及答题技巧-2025-2026学年语文六年级上册统编版

2025年六年级上册 【4】第四单元 小说单元 ——掌握人物和环境描写、伏笔与照应的作用 知识点梳理 单元主题解读 单元主题 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。 学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。借助小说三要素（情节、人物、环境）梳理情节，感受人物形象，认识小说所反映的社会生活；感受人物描写、环境描写对塑造人物、渲染气氛、推动情节的作用，分析伏笔与照应的区别，丰富自己的语言积累。 小说 （一）小说定义： 是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，“小说”一词出自《庄子·外物》。同时，小说是一种写作方法。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 （二）小说的三要素：人物、情节、环境。 1.情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。 2.环境包括自然环境和社会环境。 （三）分类： 1.小说按照篇幅及容量可分为①长篇小说（6万或10万字以上）、②中篇小说（3万～6万字）、③短篇小说（几千～3万字）和④微型小说（小小说）（数百～几千字）。 2.按照表现的内容可分为①神话、②仙侠、③武侠、④科幻、⑤悬疑、⑥古传、⑦当代等小说。 3.按照体制可分为①章回体小说、②日记体小说、③书信体小说、④自传体小说。 4.按照语言形式可分为①文言小说和②白话小说。 人物描写在小说中的作用 人物描写的作用：塑造立体人物的艺术 人物描写的根本目的是让角色从扁平的概念变为有血有肉、可信的“人”。 1. 塑造人物形象 外在形象： 通过外貌、衣着、神态等，勾勒出人物的基本轮廓，暗示其年龄、身份、职业、经济状况和生活状态。 内在性格： 通过语言、行动、心理活动，深刻揭示人物的性格、品质、教养、欲望和内心矛盾。行动是性格最直接的外化，语言体现其思维方式和情感，心理描写则直接展现其灵魂的深度与复杂性。 2. 推动情节发展 人物的性格决定其行为逻辑，而行为是情节发展的直接动力。一个多疑的人会做出试探的举动，一个勇敢的人会做出冒险的选择，这些选择会直接改变事件的走向。 3. 深化主题 人物往往是主题的载体。通过描写人物的命运、选择与挣扎，可以折射出时代背景、社会问题或人性哲理，使主题思想更加具象化和富有感染力。 环境描写在小说中的作用 二、环境描写：营造世界与烘托人物 环境描写不仅是为了交代地点，更是为了营造氛围、烘托人物和预示情节。 1. 渲染气氛，奠定基调 通过对自然环境或社会环境的描绘，可以迅速为故事营造出或紧张，或宁静，或恐怖，或欢快的特定氛围，为后续情节的发生设定情感基调。 2. 烘托人物心理与命运 “情景交融”是核心作用。环境的状态可以与人物内心世界形成呼应或反衬。明朗的景色可以反映喜悦，阴郁的天气可以映射悲伤。环境也可以成为人物命运的象征。 3. 推动情节发展 环境的变化可以直接引发情节转折。例如，一场暴风雨阻断了道路，迫使人物改变计划，从而衍生出新的故事线。特定的社会环境（如时代动荡、习俗制约）更是构成人物冲突和情节发展的根本前提。 4. 提供背景，增强真实感 详细而可信的环境描写能够构建一个真实可感的故事世界，增强作品的沉浸感，让读者信服故事的发生。 伏笔与照应在小说中的作用 三、伏笔与照应：构建精巧的叙事结构 伏笔与照应是前后呼应、确保情节合理性与震撼力的重要手段。 1. 区别 伏笔： 是作者有意识地在前文隐蔽地埋下线索、提示或细节。它通常看似不经意，混杂在寻常叙述中，为后续的重要情节或转折做铺垫。 照应： 是在后文明确地回应、揭示或兑现前文埋下的伏笔。它是伏笔的答案和落地，使前文的铺垫得到解释。 2. 作用 增强情节的合理性与逻辑性： 通过伏笔与照应，重大转折或人物的特殊能力、行为都有了依据，避免了情节的突兀与“机械降神”，使故事结构严谨，经得起推敲。 制造震撼与恍然大悟的效果： 当照应出现时，读者会瞬间联想到前文的伏笔，产生“原来如此”的阅读快感和审美享受，极大地增强了故事的戏剧性和感染力。 提升作品的整体性与艺术性： 伏笔与照应如同编织一张精密的网，将故事的前后部分紧密地联系在一起，形成一种环环相扣、首尾呼应的完整结构，体现了作者高超的谋篇布局能力。 小说中赏析题的答题技巧 1、 小说刻画人物的方法： 心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、环境描写、侧面描写等。 2、 赏析题的答题思路： 分析句子运用的修辞、描写、表现手法+具体内容分析+人物品质/精神/特点+特殊作用 3.总结： 人物描写是核心，赋予故事灵魂。 环境描写是舞台，营造氛围并影响人物与情节。 伏笔与照应是骨架，确保叙事结构的严谨与巧妙。 4. 必背知识点： (1)人物描写在小说中的作用： ①塑造人物形象 ②推动情节发展 ③深化主题表达 (2)环境描写在小说中的作用： ①渲染气氛，奠定基调 ②烘托人物心理与命运 ③推动情节发展 ④提供背景，增强真实感 (3)伏笔与照应在小说中的作用： ①增强情节的合理性与逻辑性 ②制造震撼与恍然大悟的效果 ③提升作品的整体性与艺术性 例题分析 零点降生的女孩 ①我的家乡有一种说法，凡是子夜零点降生的女孩都是十分幸运的，将来一定会出人头地，业有所成。村里就有一个零点出生的女孩，她家境优裕，工作顺利，婚恋幸福，是全村女孩子羡慕的对象。人们一说起她，就要谈到她的零点降生之兆。她成了大家心目中零点降生幸运儿的有力例证。 　　 ②我的客观条件和主观条件都不怎么好，所以从懂事起对自己就没有信心。村里那个幸福女孩更让我相信：生死有命，成败在天。上天既然已经安排好了你的命运，你再努力也没有用。我变得对一切都无所谓，在惰性的驱使下，整日无所事事，随波逐流。任凭母亲怎么劝说也不回头。一次，母亲被我气急了，忍不住狠狠责骂了我一顿。我居然蛮不讲理地顶撞她：“你怎么不把我生到零点？那样我就有福气了，还用你操这么多心！”母亲怔住了。 ③晚上睡觉的时候，母亲坐到我的床边，温柔地掖着我的被角，轻轻地告诉我：“妞妞，其实你也是零点生的。这些年妈一直没有说出来，是因为你的心太浮，怕别人的好话捧坏了你。不过，你要知道，即使你是零点出生的，也并不是生下来什么都有的。天上掉不下白面馍。咱村的那个女孩要是不学好，现在也不会是这样子。你要是不努力，将来照样没出息。”我哭了，我开始后悔自己以前的自暴自弃。那一夜，我没有睡。我在心里暗暗发誓：今后决不吝惜自己的心血与汗水，决不辜负自己零点降生的这份幸运。 　　 ④8年以后，我考上了大学。我是村里第一个正式大学生——这时已经完全相信自己是命运的宠儿。临走的那一天，恰好是我的20岁生日，母亲给我做了一顿丰盛的午餐，郑重地告诉我：“妞妞，其实你不是零点生的。” 　　 ⑤我吃惊地看着她，好一会儿才明白她在说什么。我早已不在乎零点不零点的事了，可她却还一直放在心上——也许只有母亲才会把这样的事情放在心上。 　　 ⑥“我不过是为了给你鼓鼓劲儿才那样说的。”母亲解释的神态像一个犯了错误的小孩子，愧疚而不安。我的眼前忽然浮现出8年前的那个夜晚，耳边也一字字地响起了母亲当初的话语。我忍不住泪如泉涌。其实愧疚不安的应当是我，不是吗？ 　　 ⑦从那一刻起，我彻底觉悟了：如果一个人只听从上天的安排而忽略了自己的力量，是多么愚蠢啊！无论什么时候，一个人都没有理由听天由命。其实每个人的生命中都潜藏着许多好机会，但你只能靠自己的双手去挖掘。天会刮风天会下雨但是永远也不会掉下白面馍。你只能用自己的双手，自己为自己开掘出一眼源源不绝的幸运之泉。 1. 根据短文的主要内容，补充下面的故事情节。 情节阶段 主要内容 开端 家乡传说零点降生的女孩会很幸运，村里有个女孩印证了这个说法。 发展 高潮 结局 “我”彻底觉悟，明白了人不能听天由命，要靠自己的努力。 2. 第2段中“母亲怔住了”这句话运用了什么描写？有什么作用？ 3. 本文侧重于人物心理刻画，环境描写很少。如果要在“我”得知真相后加一段环境描写来烘托心情，你会怎么写？并说明理由。 4. 母亲编造谎言这一情节，文中早有暗示，请找出来并分析其作用。 5. 结合全文，说说文中的“母亲”是一个怎样的人。 实践运用 赔偿 ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身走出小店，拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞。手里拎着心仪已久的“泥人曾”的泥塑，我不禁哼起轻快的小曲。 ②突然，身后传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，我转过身看见一位六十岁左右的老人，浑身上下透着谦逊的气韵。 ③“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙点头，问道：“是的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！ ④老人猛地举起泥塑，“噗”的一声摔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么！” ⑤老人微微一笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸惊讶，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。这泥土里的棉花没有搅拌均匀，以后下雨天回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 ⑥我理解了，又疑惑了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人温和地一笑，一脸阳光。我惊呆了，一时不知道说什么好。原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 ⑦我手里捧着纸盒，不知道说什么好。老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来，一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒冷的感觉。 ⑧我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩膀，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。” ⑨我低头端详着纸盒，突然想起补给老人钱，抬头一看，老人已走远了…… 1. 根据短文的主要内容，补充下面的故事情节。 追赶买主→ →告知真相→ 2. 第②段写道老人“浑身上下透着谦逊的气韵”，这处描写有什么作用？ 3. 分析第①段划线句子的作用。 “巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞。” 4. 请找出文中揭示泥塑是次品的伏笔和照应。 5. “赔偿”这个标题有多重含义，请结合文章内容谈谈你的理解。 课后巩固 棉袄与玫瑰 ①在小镇最阴湿寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点儿杂活，以补贴家用。 ②冬天的一个傍晚，小两口正在吃饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了的老头，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些黯然了。“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人浑浊的声音里又有了几分激动：“谢谢您了。” ③关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。” ④第二天，小镇下了很大的雪。傍晚，珍妮提着一罐热汤，敲开了对街的房门。两家很快结成了好邻居。每天傍晚，当约翰家的木门响起卖菜老人的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分来给老人置件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去挨冻，怎么受得了。”约翰点头默许了。 ⑤珍妮终于在平安夜的前一天把棉衣赶成了。铺着厚厚的棉絮，针脚密密的。珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。 ⑥两小时后，约翰家的木门响起了熟悉的敲门声。“嗨，珍妮，”老人兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！不知哪个好心人送在我家门口的，是很不错的棉衣呢。我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。还有……”老人略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“这个给你。也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。”娇艳的玫瑰上，是一闪一闪的，是晶莹的水滴。 1.根据小说内容，将下列情节补充完整。 老人敲门卖菜→ →珍妮和丈夫为老头置办棉衣→ 2. 第②段中，“老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些黯然了。”这句话运用了什么描写？表现了老人怎样的心理？ 3. 第④段“第二天，小镇下了很大的雪。”这句环境描写有什么作用？ 4. 请找出关于那枝玫瑰的伏笔和照应。 5. 卖菜老人为什么要把棉袄和玫瑰回赠给珍妮？这表现了他怎样的品质？ 能力提升 附加题(本大题4小题，共20分) 某小学六(1)班开展了以“孝亲谦让”为主题的语文综合性学习。以下是该班学生的展示材料。 材料一：敬辞谦辞 令兄 雅正 奉达 惠存 恭喜 垂念 贵恙 高论 屈驾 请教 借光 俯允 家君 拙笔 鄙人 犬子 材料二：名人名言 1.羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。——《增广贤文》 2.父母在，不远游，游必有方。——孔子语录 3.为人子，止于孝；为人父，止于慈。——《大学》 4.人人亲其亲，长其长，而天下平。——孟子 5.不孝的人是世界最可恶的人。——鲁迅 材料三：古人孝亲 黄香温席 昔①汉时黄香，江夏②人也。年方③九岁，知事④亲之理。每当夏日炎热之时，则扇父母帷帐，令枕席清凉，蚊蚋(ruì)⑤远避，以待亲之安寝；至于冬日严寒，则以身暖其亲之衾(qīn)⑥，以待亲之暖卧。于是名播京师⑦，号曰“天下无双，江夏黄香”。 【注释】①昔：往昔。②江夏：古地名，在今湖北境内。③方：才。④事：侍奉。⑤蚋(ruì)：吸人血的小虫。⑥衾：被子。⑦京师：京城；国都。 材料四：谦让故事 孔融让梨 孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4岁时，他已能背诵 许多诗赋，并且懂得礼节，父母十分喜爱他。 一日，父亲的朋友带了一盘梨子，父亲叫孔融他们七兄弟从最小的小弟开始自己挑，小弟首先挑走了一个最大的，而孔融拣(jiǎn)了一个最小的梨子说：“我年纪小，就应吃小的梨，剩下的大梨就给哥哥们吧。”父亲听后十分惊喜，又问：“那弟弟也比你小啊。”孔融说：“因为我是哥哥，弟弟比我小，所以我也就应让着他。” 孔融让梨的故事，很快传遍了曲阜( fù)，并且流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。 1. 我国是历史悠久的礼仪之邦，在漫长的历史中，汉语形成了为数众多的敬辞和谦辞。在同别人打交道时，恰当地使用，可以体现一个人的修养和文明程度。请根据材料一，填写下列句子所描述情境中应使用的敬辞或谦辞。（6分） （1）谦称自己的文字或书画。（ ） （2）别人对自己挂念。（ ） （3）请人指正批评。（ ） （4）求给个方便说。（ ） （5）敬称对方允许。（ ） （6）见解高明的议论。（ ） 2.阅读材料二，填写古诗词。（4分） “孝亲谦让”是一种美德。有人说，父母对子女的关爱是无私的，他们就像罗隐笔下 “(1) ， ”描述的那样，采尽百花却把甜蜜给了儿女；有人说，孝亲就应该是孟郊笔下的“（2） ， ”那样，有人懂得知恩图报。 3.结合材料三，解释下面句子的意思。（2分） 则以身暖其亲之衾，以待亲之暖卧。 4.读完四则材料，我们对“孝亲谦让”有了更深刻的认识。请以“我理解的孝亲谦让”为题，谈谈你的感悟和收获。（8分) 要求：必须联系材料并结合实际，观点明确，语句通顺，不少于200字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2025年六年级上册 【4】第四单元 小说单元 ——掌握人物和环境描写、伏笔与照应的作用 知识点梳理 单元主题解读 单元主题 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。 学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。借助小说三要素（情节、人物、环境）梳理情节，感受人物形象，认识小说所反映的社会生活；感受人物描写、环境描写对塑造人物、渲染气氛、推动情节的作用，分析伏笔与照应的区别，丰富自己的语言积累。 小说 （一）小说定义： 是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，“小说”一词出自《庄子·外物》。同时，小说是一种写作方法。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 （二）小说的三要素：人物、情节、环境。 1.情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。 2.环境包括自然环境和社会环境。 （三）分类： 1.小说按照篇幅及容量可分为①长篇小说（6万或10万字以上）、②中篇小说（3万～6万字）、③短篇小说（几千～3万字）和④微型小说（小小说）（数百～几千字）。 2.按照表现的内容可分为①神话、②仙侠、③武侠、④科幻、⑤悬疑、⑥古传、⑦当代等小说。 3.按照体制可分为①章回体小说、②日记体小说、③书信体小说、④自传体小说。 4.按照语言形式可分为①文言小说和②白话小说。 人物描写在小说中的作用 人物描写的作用：塑造立体人物的艺术 人物描写的根本目的是让角色从扁平的概念变为有血有肉、可信的“人”。 1. 塑造人物形象 外在形象： 通过外貌、衣着、神态等，勾勒出人物的基本轮廓，暗示其年龄、身份、职业、经济状况和生活状态。 内在性格： 通过语言、行动、心理活动，深刻揭示人物的性格、品质、教养、欲望和内心矛盾。行动是性格最直接的外化，语言体现其思维方式和情感，心理描写则直接展现其灵魂的深度与复杂性。 2. 推动情节发展 人物的性格决定其行为逻辑，而行为是情节发展的直接动力。一个多疑的人会做出试探的举动，一个勇敢的人会做出冒险的选择，这些选择会直接改变事件的走向。 3. 深化主题 人物往往是主题的载体。通过描写人物的命运、选择与挣扎，可以折射出时代背景、社会问题或人性哲理，使主题思想更加具象化和富有感染力。 环境描写在小说中的作用 二、环境描写：营造世界与烘托人物 环境描写不仅是为了交代地点，更是为了营造氛围、烘托人物和预示情节。 1. 渲染气氛，奠定基调 通过对自然环境或社会环境的描绘，可以迅速为故事营造出或紧张，或宁静，或恐怖，或欢快的特定氛围，为后续情节的发生设定情感基调。 2. 烘托人物心理与命运 “情景交融”是核心作用。环境的状态可以与人物内心世界形成呼应或反衬。明朗的景色可以反映喜悦，阴郁的天气可以映射悲伤。环境也可以成为人物命运的象征。 3. 推动情节发展 环境的变化可以直接引发情节转折。例如，一场暴风雨阻断了道路，迫使人物改变计划，从而衍生出新的故事线。特定的社会环境（如时代动荡、习俗制约）更是构成人物冲突和情节发展的根本前提。 4. 提供背景，增强真实感 详细而可信的环境描写能够构建一个真实可感的故事世界，增强作品的沉浸感，让读者信服故事的发生。 伏笔与照应在小说中的作用 三、伏笔与照应：构建精巧的叙事结构 伏笔与照应是前后呼应、确保情节合理性与震撼力的重要手段。 1. 区别 伏笔： 是作者有意识地在前文隐蔽地埋下线索、提示或细节。它通常看似不经意，混杂在寻常叙述中，为后续的重要情节或转折做铺垫。 照应： 是在后文明确地回应、揭示或兑现前文埋下的伏笔。它是伏笔的答案和落地，使前文的铺垫得到解释。 2. 作用 增强情节的合理性与逻辑性： 通过伏笔与照应，重大转折或人物的特殊能力、行为都有了依据，避免了情节的突兀与“机械降神”，使故事结构严谨，经得起推敲。 制造震撼与恍然大悟的效果： 当照应出现时，读者会瞬间联想到前文的伏笔，产生“原来如此”的阅读快感和审美享受，极大地增强了故事的戏剧性和感染力。 提升作品的整体性与艺术性： 伏笔与照应如同编织一张精密的网，将故事的前后部分紧密地联系在一起，形成一种环环相扣、首尾呼应的完整结构，体现了作者高超的谋篇布局能力。 小说中赏析题的答题技巧 1、 小说刻画人物的方法： 心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、环境描写、侧面描写等。 2、 赏析题的答题思路： 分析句子运用的修辞、描写、表现手法+具体内容分析+人物品质/精神/特点+特殊作用 3.总结： 人物描写是核心，赋予故事灵魂。 环境描写是舞台，营造氛围并影响人物与情节。 伏笔与照应是骨架，确保叙事结构的严谨与巧妙。 4. 必背知识点： (1)人物描写在小说中的作用： ①塑造人物形象 ②推动情节发展 ③深化主题表达 (2)环境描写在小说中的作用： ①渲染气氛，奠定基调 ②烘托人物心理与命运 ③推动情节发展 ④提供背景，增强真实感 (3)伏笔与照应在小说中的作用： ①增强情节的合理性与逻辑性 ②制造震撼与恍然大悟的效果 ③提升作品的整体性与艺术性 例题分析 零点降生的女孩 ①我的家乡有一种说法，凡是子夜零点降生的女孩都是十分幸运的，将来一定会出人头地，业有所成。村里就有一个零点出生的女孩，她家境优裕，工作顺利，婚恋幸福，是全村女孩子羡慕的对象。人们一说起她，就要谈到她的零点降生之兆。她成了大家心目中零点降生幸运儿的有力例证。 　　 ②我的客观条件和主观条件都不怎么好，所以从懂事起对自己就没有信心。村里那个幸福女孩更让我相信：生死有命，成败在天。上天既然已经安排好了你的命运，你再努力也没有用。我变得对一切都无所谓，在惰性的驱使下，整日无所事事，随波逐流。任凭母亲怎么劝说也不回头。一次，母亲被我气急了，忍不住狠狠责骂了我一顿。我居然蛮不讲理地顶撞她：“你怎么不把我生到零点？那样我就有福气了，还用你操这么多心！”母亲怔住了。 ③晚上睡觉的时候，母亲坐到我的床边，温柔地掖着我的被角，轻轻地告诉我：“妞妞，其实你也是零点生的。这些年妈一直没有说出来，是因为你的心太浮，怕别人的好话捧坏了你。不过，你要知道，即使你是零点出生的，也并不是生下来什么都有的。天上掉不下白面馍。咱村的那个女孩要是不学好，现在也不会是这样子。你要是不努力，将来照样没出息。”我哭了，我开始后悔自己以前的自暴自弃。那一夜，我没有睡。我在心里暗暗发誓：今后决不吝惜自己的心血与汗水，决不辜负自己零点降生的这份幸运。 　　 ④8年以后，我考上了大学。我是村里第一个正式大学生——这时已经完全相信自己是命运的宠儿。临走的那一天，恰好是我的20岁生日，母亲给我做了一顿丰盛的午餐，郑重地告诉我：“妞妞，其实你不是零点生的。” 　　 ⑤我吃惊地看着她，好一会儿才明白她在说什么。我早已不在乎零点不零点的事了，可她却还一直放在心上——也许只有母亲才会把这样的事情放在心上。 　　 ⑥“我不过是为了给你鼓鼓劲儿才那样说的。”母亲解释的神态像一个犯了错误的小孩子，愧疚而不安。我的眼前忽然浮现出8年前的那个夜晚，耳边也一字字地响起了母亲当初的话语。我忍不住泪如泉涌。其实愧疚不安的应当是我，不是吗？ 　　 ⑦从那一刻起，我彻底觉悟了：如果一个人只听从上天的安排而忽略了自己的力量，是多么愚蠢啊！无论什么时候，一个人都没有理由听天由命。其实每个人的生命中都潜藏着许多好机会，但你只能靠自己的双手去挖掘。天会刮风天会下雨但是永远也不会掉下白面馍。你只能用自己的双手，自己为自己开掘出一眼源源不绝的幸运之泉。 1. 根据短文的主要内容，补充下面的故事情节。 情节阶段 主要内容 开端 家乡传说零点降生的女孩会很幸运，村里有个女孩印证了这个说法。 发展 “我”因此自暴自弃，母亲为了激励“我”，善意地谎称“我”也是零点出生的。 高潮 八年后，“我”在母亲的激励下考上大学，临走时母亲说出了“我”并非零点出生的真相。 结局 “我”彻底觉悟，明白了人不能听天由命，要靠自己的努力。 答题思路 梳理情节时，要抓住故事的核心矛盾和发展脉络。这个故事的核心是“我”对“零点降生”这一宿命论的态度转变。按照“相信命运（开端）→ 被谎言激励（发展）→ 得知真相（高潮）→ 领悟真谛（结局）”的顺序来概括，就能准确抓住各部分的主要内容。 2. 第2段中“母亲怔住了”这句话运用了什么描写？有什么作用？ 答：运用了神态描写。作用：生动形象地写出了母亲听到“我”蛮不讲理的顶撞时，瞬间的震惊和一时不知如何应对的神情。这处细微的神态变化，为下文母亲深夜与“我”谈心、编造善意谎言的情节埋下了伏笔，同时也从侧面反映出“我”当时的话对母亲冲击很大，表现了母亲对“我”的关心和忧虑。 答题思路 分析人物描写作用，可分两步：第一步，判断描写方法（神态、动作、语言、心理等）。第二步，结合上下文分析其作用。作用通常包括：①刻画人物心理/性格；②推动情节发展；③为下文作铺垫（埋下伏笔）。这里，“怔住”是神态，其作用是表现母亲的震惊，并引出了下文的激励行动。 3. 本文侧重于人物心理刻画，环境描写很少。如果要在“我”得知真相后加一段环境描写来烘托心情，你会怎么写？并说明理由。 答：你会这么写：窗外，月色皎洁，远处传来几声清脆的虫鸣。 理由：这段环境描写可以营造一种宁静、明朗的氛围。用皎洁的月光和清脆的虫鸣，来烘托“我”在得知真相后，内心不是愤怒和失望，而是一种豁然开朗、内心明澈、释然平静的心理状态，与文章“觉悟”的主题相契合。 答题思路 此题考查对环境描写作用的迁移运用。答题时，首先要明确环境描写可以烘托人物心情、渲染气氛、暗示主题。然后，根据人物此时“觉悟”、“释然”的心理状态，去选择和营造与之相符的环境（如明亮的、开阔的、宁静的），并说明二者之间的联系。 4. 母亲编造谎言这一情节，文中早有暗示，请找出来并分析其作用。 答：伏笔：母亲说：“怕别人的好话捧坏了你。”照应：八年后母亲承认：“我不过是为了给你鼓鼓劲儿才那样说的。” 作用：这处伏笔和照应，使母亲后来承认说谎这一情节转折一点也不突兀，显得合情合理，体现了母亲教育“我”的良苦用心。它使故事结构更加严谨，也突出了母亲不仅爱“我”，更懂得如何智慧地引导“我”的鲜明形象。 答题思路 寻找伏笔，就是寻找文中对后文将要出现的人物或事件预先作出暗示或提示的细节。答题时，先准确找出前后关联的句子（伏笔+照应），然后分析其效果，通常是“使文章结构严谨、情节发展合情合理”。 5. 结合全文，说说文中的“母亲”是一个怎样的人。 答：母亲是一个智慧、深沉、懂得教育方法的好母亲。 ①她智慧、有教育方法：当她发现“我”自暴自弃时，没有一味地批评说教，而是采用了一个善意的谎言来激发“我”的动力，这种方法非常有效。 ②她深沉、用心良苦：她将这个秘密在心中埋藏了八年，直到“我”真正成功后才坦诚相告，时机把握得非常好，体现了她对“我”成长的深远考量。③她关爱孩子：从她“温柔地掖被角”等细节可以看出，她对“我”充满了无微不至的关爱。 答题思路 分析人物形象，要从文中寻找具体的事例和细节描写作为依据。答题时，先用几个核心词语概括人物性格特征（如“智慧”、“深沉”），然后结合文章的具体内容（如“编造谎言”、“八年守秘”、“掖被角”）进行分析，做到“有理有据”。 实践运用 赔偿 ①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身走出小店，拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞。手里拎着心仪已久的“泥人曾”的泥塑，我不禁哼起轻快的小曲。 ②突然，身后传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，我转过身看见一位六十岁左右的老人，浑身上下透着谦逊的气韵。 ③“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙点头，问道：“是的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！ ④老人猛地举起泥塑，“噗”的一声摔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么！” ⑤老人微微一笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸惊讶，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。这泥土里的棉花没有搅拌均匀，以后下雨天回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 ⑥我理解了，又疑惑了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人温和地一笑，一脸阳光。我惊呆了，一时不知道说什么好。原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 ⑦我手里捧着纸盒，不知道说什么好。老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来，一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒冷的感觉。 ⑧我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩膀，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。” ⑨我低头端详着纸盒，突然想起补给老人钱，抬头一看，老人已走远了…… 【导语】这篇《赔偿》以精巧的笔触勾勒出传统手艺人的风骨。作者通过“摔泥塑”的戏剧性场景，将“泥人曾”的匠人精神展现得淋漓尽致——宁可毁掉次品也要捍卫品质，双倍赔偿更显诚信。小巷桃花的诗意描写与人物质朴品格相映成趣，两尊泥塑的细节刻画既展示工艺之美，又暗含“一诺千金”的传统美德。文中“阳光般的微笑”与“盖雪斗篷”的冷暖意象交织，在短小篇幅里完成了从冲突到升华的叙事闭环，堪称现代版的“匠人精神颂”。 1. 根据短文的主要内容，补充下面的故事情节。 追赶买主→ 摔碎泥塑 →告知真相→ 加倍赔偿 答题思路 概括情节要抓住故事的起因、经过、结果。按照“买泥塑→追赶买主（发展）→摔碎泥塑（高潮）→告知真相（高潮）→加倍赔偿（结局）”的逻辑链，提取每个环节最关键的信息，用“做了什么”的句式进行概括。 结合文中第④段句子“老人猛地举起泥塑，‘噗’地一声摔在地上，泥塑顿时碎了一地”，这里老人追上“我”后，直接把有问题的泥塑摔碎了，概括为“摔碎泥塑”。 结合文中第⑦段句子“我手里捧着纸盒，不知道说什么好。老人拍拍我的肩，安慰道：‘放心，我赔。’说着，拿出两个纸盒”，结合第⑧段句子“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的”，这里老人拿出两尊自己捏的优质泥塑赔给“我”，体现了加倍赔偿这一情节。 2. 第②段写道老人“浑身上下透着谦逊的气韵”，这处描写有什么作用？ 答：这处概括性的外貌（或气质）描写，为下文的情节发展做了重要铺垫。一个气质如此谦逊的老人，却做出“当街摔碎泥塑”这种看似粗鲁反常的举动，形成了悬念，引起了读者的阅读兴趣。同时，这谦逊的气韵也与他“泥人曾”的身份相符，暗示了他是一位德艺双馨的老手艺人，使他后来诚信赔偿的行为显得更加真实可信。 答题思路 分析人物描写的作用，要结合上下文，看它对刻画人物和推动情节的作用。此处描写出现在老人刚出场时，其作用主要是：①塑造人物初步形象（谦逊）；②制造悬念（为何谦逊的人会做鲁莽事？）；③为下文（他是大师，爱惜羽毛）作铺垫。 3. 分析第①段划线句子的作用。 “巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞。” 答：第①段划线句子运用了环境描写，作用有 ①描绘了江南小巷优美、宁静、富有生机的环境，营造了一种诗意的氛围。②烘托了“我”当时买到心仪泥塑后轻松、愉悦、满足的心情。③优美的环境与后文遇到的诚信、精湛的“泥人曾”相映衬，共同构成了一种高雅的文化意境，为故事提供了一个美好的背景。 答题思路 分析环境描写，牢记其几个核心作用：①交代故事发生的时间、地点、背景；②渲染气氛，奠定基调；③烘托人物的心情；④推动情节发展。本题中，重点在于“烘托心情”和“营造意境”。 4. 请找出文中揭示泥塑是次品的伏笔和照应。 答：伏笔：第⑤段中，老人拨弄碎土，发现“里面有一团团的棉花”，并解释说“这泥土里的棉花没有搅拌均匀，以后下雨天回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。”照应：第⑥段中，老人表明身份，并说“在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了”。 作用：这处伏笔和照应，解释了老人之所以要摔碎泥塑的原因，使这一看似激烈的行为变得合情合理。它推动了故事情节的发展（从摔泥塑到解释原因再到赔偿），更重要的是，它有力地突出了“泥人曾”老先生一丝不苟、诚信经营的工匠精神。 答题思路 此题与第一篇阅读理解的考查点类似。关键在于准确找到揭示“次品”这一关键信息的前后文。其作用除了使结构严谨，更要结合本文主题，点出它对塑造人物（工匠精神）的作用。 5. “赔偿”这个标题有多重含义，请结合文章内容谈谈你的理解。 答：“赔偿”这个标题含义丰富，至少有两层意思： ①表面含义：指“泥人曾”因为自己店里卖出了次品，按照“货不正宗，加倍赔偿”的店规，用两尊精品泥塑赔偿给“我”的具体行为。 ②深层含义：它“赔偿”的不仅仅是泥塑，更是一种信誉和诚信。老人用自己的行动维护了“泥人曾”这个招牌的信誉，弥补了儿子对顾客造成的损失，同时也向“我”和读者传递了坚守诚信、尊重艺术的工匠精神。这是一种精神和物质的双重赔偿。 答题思路 分析标题含义，通常要从浅层（字面意思、具体事件）和深层（象征意义、主题思想）两个角度去思考。答题时，先解释表面意思，再挖掘其背后蕴含的精神、品质或道理。 课后巩固 棉袄与玫瑰 ①在小镇最阴湿寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点儿杂活，以补贴家用。 ②冬天的一个傍晚，小两口正在吃饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了的老头，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些黯然了。“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人浑浊的声音里又有了几分激动：“谢谢您了。” ③关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。” ④第二天，小镇下了很大的雪。傍晚，珍妮提着一罐热汤，敲开了对街的房门。两家很快结成了好邻居。每天傍晚，当约翰家的木门响起卖菜老人的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分来给老人置件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去挨冻，怎么受得了。”约翰点头默许了。 ⑤珍妮终于在平安夜的前一天把棉衣赶成了。铺着厚厚的棉絮，针脚密密的。珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。 ⑥两小时后，约翰家的木门响起了熟悉的敲门声。“嗨，珍妮，”老人兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！不知哪个好心人送在我家门口的，是很不错的棉衣呢。我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。还有……”老人略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“这个给你。也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。”娇艳的玫瑰上，是一闪一闪的，是晶莹的水滴。 【导语】《棉袄与玫瑰》这篇文章以小镇寒街为底色，借珍妮夫妇与卖菜老人的互动，串联起卖菜、送汤、制衣赠衣的温情链。玫瑰与棉袄互赠，以物载情，将邻里善意与人性美好娓娓道来，如冬日暖光，轻触人心。 1. 根据小说内容，将下列情节补充完整。 老人敲门卖菜→ 珍妮买菜送汤 →珍妮和丈夫为老头置办棉衣→老人送棉衣和玫瑰 答题思路 ①珍妮买菜并共情老人（对应第②段珍妮买老人菜，第③段提“爸爸挣钱养家”，体现共情）。 ②珍妮送汤、准备棉袄（第④段“提热汤敲对街门”“商量做棉袄”，是互动加深）。 ③老人回赠棉袄与玫瑰（第⑥段老人送棉袄给约翰、送玫瑰给珍妮）。 2. 第②段中，“老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些黯然了。”这句话运用了什么描写？表现了老人怎样的心理？ 答：运用了神态描写。生动地表现了老人此时复杂微妙的心理：他看到珍妮围裙上的补丁而想到了她的清贫，觉得菜难卖，对她是否会买菜感到茫然，但是最后珍妮依然愿意买他的菜来帮助他。老人因此内心充满了感激，同时也有一种因为接受了比自己更困难的人的帮助而感到不好意思、过意不去和心疼。 答题思路 分析描写和心理，要结合具体情境。老人“黯然”的神情，发生在他看到“补丁”之后。这意味着他理解了珍妮的帮助更为珍贵，所以他的心理是“感激+愧疚”的混合体。 3. 第④段“第二天，小镇下了很大的雪。”这句环境描写有什么作用？ 答：这句话虽然简短，但作用很大：①点明了故事发生的季节和天气特征，渲染了寒冷严酷的环境氛围。②为下文珍妮“提着一罐热汤”去敲老人的门提供了合情合理的理由，推动了情节的发展（使两家结成好邻居）。③用自然环境的寒冷，反衬出人与人之间互相关怀带来的温暖，使得珍妮的善良和体贴更加突出。 答题思路 分析环境描写作用。此句交代了“雪天”，其作用显而易见：①渲染寒冷气氛；②为送热汤、做棉袄等后续情节做铺垫；③用环境之“冷”反衬人情之“暖”。 4. 请找出关于那枝玫瑰的伏笔和照应。 答：伏笔：第⑤段中，“珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里”。 照应：第⑥段中，老人“略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，‘这个给你。也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。’” 作用：这处伏笔和照应，使结尾老人回赠玫瑰的情节出人意料又感人至深。它形成了一种爱与美的循环：珍妮赠予老人物质上的温暖（棉袄）和精神上的美好（玫瑰），老人又将这份美好回赠给她。这枝玫瑰象征着人与人之间善良、感恩与美好的情感传递，升华了文章的主题。 答题思路 寻找关于“玫瑰”的信息，找到它首次出现和再次出现的地方。分析其作用时，要超越情节本身，点明它的象征意义（美好、爱）和它在构建“爱的循环”这一主题上的作用。 5. 卖菜老人为什么要把棉袄和玫瑰回赠给珍妮？这表现了他怎样的品质？ 答：原因：①老人觉得自己“这把老骨头冻惯了”，而约翰上夜班更需要棉袄，这体现了他为他人着想。②玫瑰是珍妮送的，他觉得这美丽的花应该配珍妮这样善良的人，这是他对珍妮的感谢和赞美。品质：这一行为充分表现了卖菜老人知恩图报、善良体贴、内心纯洁美好的高尚品质。他虽然贫穷，但精神无比富有，懂得珍惜和回报别人的善意，他的爱是双向流动的，而非单方面接受。 答题思路 此题考查对人物行为动机和品质的分析。答题时，先直接从文中找出老人解释的原因（为约翰着想），再分析其回赠玫瑰的隐含动机（表达感谢与赞美）。最后，将这些行为上升到人物品质层面进行概括。 能力提升 附加题(本大题4小题，共20分) 某小学六(1)班开展了以“孝亲谦让”为主题的语文综合性学习。以下是该班学生的展示材料。 材料一：敬辞谦辞 令兄 雅正 奉达 惠存 恭喜 垂念 贵恙 高论 屈驾 请教 借光 俯允 家君 拙笔 鄙人 犬子 材料二：名人名言 1.羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。——《增广贤文》 2.父母在，不远游，游必有方。——孔子语录 3.为人子，止于孝；为人父，止于慈。——《大学》 4.人人亲其亲，长其长，而天下平。——孟子 5.不孝的人是世界最可恶的人。——鲁迅 材料三：古人孝亲 黄香温席 昔①汉时黄香，江夏②人也。年方③九岁，知事④亲之理。每当夏日炎热之时，则扇父母帷帐，令枕席清凉，蚊蚋(ruì)⑤远避，以待亲之安寝；至于冬日严寒，则以身暖其亲之衾(qīn)⑥，以待亲之暖卧。于是名播京师⑦，号曰“天下无双，江夏黄香”。 【注释】①昔：往昔。②江夏：古地名，在今湖北境内。③方：才。④事：侍奉。⑤蚋(ruì)：吸人血的小虫。⑥衾：被子。⑦京师：京城；国都。 材料四：谦让故事 孔融让梨 孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4岁时，他已能背诵 许多诗赋，并且懂得礼节，父母十分喜爱他。 一日，父亲的朋友带了一盘梨子，父亲叫孔融他们七兄弟从最小的小弟开始自己挑，小弟首先挑走了一个最大的，而孔融拣(jiǎn)了一个最小的梨子说：“我年纪小，就应吃小的梨，剩下的大梨就给哥哥们吧。”父亲听后十分惊喜，又问：“那弟弟也比你小啊。”孔融说：“因为我是哥哥，弟弟比我小，所以我也就应让着他。” 孔融让梨的故事，很快传遍了曲阜( fù)，并且流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。 1. 我国是历史悠久的礼仪之邦，在漫长的历史中，汉语形成了为数众多的敬辞和谦辞。在同别人打交道时，恰当地使用，可以体现一个人的修养和文明程度。请根据材料一，填写下列句子所描述情境中应使用的敬辞或谦辞。（6分） （1）谦称自己的文字或书画。（ 拙笔 ） （2）别人对自己挂念。（ 垂念 ） （3）请人指正批评。（ 雅正 ） （4）求给个方便说。（ 借光 ） （5）敬称对方允许。（ 俯允 ） （6）见解高明的议论。（ 高论 ） 答题思路 敬辞（用于对方，表示尊敬），谦辞（用于自己，表示谦卑） 词语 分类 含义（用于） 反义或对应词 (1) 令兄 敬辞 对方的哥哥 家兄（谦） (2) 雅正 敬辞 请对方指正 拙作（谦） (3) 奉达 敬辞 恭敬地送达/告诉对方 (4) 惠存 敬辞 请对方保存 (5) 恭喜 敬辞 祝贺对方 (6) 垂念 敬辞 对方对自己的挂念 思念（平） (7) 贵恙 敬辞 对方的病 微恙（谦） (8) 高论 敬辞 对方的见解 拙见（谦） (9) 屈驾 敬辞 对方来访 (10) 俯允 敬辞 对方允许 (11) 请教 谦辞 请求对方教（自己） 指教（敬） (12) 借光 谦辞 请对方行方便（为自己） (13) 家君 谦辞 自己的父亲 令尊（敬） (14) 拙笔 谦辞 自己的书画/文章 墨宝（敬） (15) 鄙人 谦辞 自己 阁下（敬） (16) 犬子 谦辞 自己的儿子 令郎（敬） 2.阅读材料二，填写古诗词。（4分） “孝亲谦让”是一种美德。有人说，父母对子女的关爱是无私的，他们就像罗隐笔下 “(1) 采得百花成蜜后 ， 为谁辛苦为谁甜 ”描述的那样，采尽百花却把甜蜜给了儿女；有人说，孝亲就应该是孟郊笔下的“（2） 谁言寸草心 ， 报得三春晖 ”那样，有人懂得知恩图报。 答题思路 理解题目要求：第一空要体现父母无私奉献，第二空要体现子女知恩图报 （1）采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜 出自唐代罗隐的《蜂》 蜜蜂采尽百花酿成蜜，却不知为谁辛苦为谁甜，恰如父母为子女无私奉献 与“父母对子女的关爱是无私的”完全对应 （2）谁言寸草心，报得三春晖 出自唐代孟郊的《游子吟》 “寸草心”比喻子女微小的孝心，“三春晖”比喻父母深厚的恩情 完美体现“知恩图报”的主题 3.结合材料三，解释下面句子的意思。（2分） 则以身暖其亲之衾，以待亲之暖卧。 黄香就用自己的身体让父母的被子变得温暖，让父母睡觉时觉得暖和。 答题思路 逐词理解关键词：①“则”：就②“以身”：用身体③“暖”：温暖（动词）④“其亲之衾”：他父母的被子⑤“以待”：来等待⑥“亲之暖卧”：父母温暖地入睡 将字词理解连成通顺的现代汉语补充省略的主语“黄香” 4.读完四则材料，我们对“孝亲谦让”有了更深刻的认识。请以“我理解的孝亲谦让”为题，谈谈你的感悟和收获。（8分) 要求：必须联系材料并结合实际，观点明确，语句通顺，不少于200字。 我理解的孝亲谦让 “孝亲谦让”是中华民族的传统美德，它不仅是语言上的礼貌，更是行动上的体现。从材料中，我深刻体会到： 首先，孝亲是对父母的感恩与回报。黄香冬温衾、夏扇席，用行动诠释了“事亲之理”；孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”更提醒我们，父母之恩如春晖般温暖，我们应像小草一样尽力回报。 其次，谦让是处理人际关系的智慧。孔融让梨的故事告诉我们，谦让不是吃亏，而是对长幼有序的尊重，对家庭和睦的维护。正如材料二所说：“人人亲其亲，长其长，而天下平。” 在生活中，我也努力践行“孝亲谦让”：帮父母分担家务，对长辈使用敬语，在公共场合主动礼让。比如，每次坐公交车时，我会主动给老人让座；在家里，我会把好吃的先留给爷爷奶奶。 总之，孝亲谦让是流淌在血液中的文化基因。作为新时代少年，我们应传承这一美德，让家庭更温暖，社会更和谐！（348） 答题思路 审题：明确要求——联系材料、结合实际、观点明确、200字以上 立意：从“孝亲”和“谦让”两个角度展开 结构： ①开头：总述对“孝亲谦让”的理解 ②主体：分点论述，结合材料例子 ③结尾：联系实际，升华主题 内容： ①引用材料二的名言证明重要性 ②用材料三黄香例子说明如何孝亲 ③用材料四孔融例子说明如何谦让 ④结合个人生活实际 写作要点： ①观点明确：开门见山提出中心论点 ②材料丰富：至少引用3处材料内容 ③联系实际：写出具体的实际行动 ④语言优美：适当使用成语、修辞 ⑤结构完整：有开头、主体、结尾 易错提醒： ①避免只谈理论不联系实际 ②避免只堆砌材料没有个人观点 ③注意字数要求，200字是基本要求 ④保持语句通顺，逻辑清晰 1 学科网（北京）股份有限公司 $