幸福一家亲（课件+教学设计+素材）-2025-2026学年人教版（2024）美术三年级上册

幸福一家亲 人教版三年级上册美术 01 新知导入 02 新知讲解 03 艺术欣赏 04 实践练习 05 知识拓展 06 课堂练习 07 课堂评价 08 课后作业 学习内容 核心素养目标 艺术表现 创意实践 审美感知 文化理解 通过理解“家”在美术作品中的文化象征意义，感悟中国人重视家庭伦理、向往世代传承的传统文化观念。 借鉴立体书、民间剪纸等表现形式中的创意方法，创造性地完成以“家庭”为主题的艺术作品，提升构思与制作能力。 运用绘画、剪纸或手工等艺术形式，表现自己的家庭生活，学习运用象征、组合等手法进行个性化表达。 感知艺术家如何运用色彩、构图、造型等美术语言，生动表现家庭生活的温馨场景与和谐氛围。 01 新知导入 01 新知导入 这幅《拜年》描绘了春节拜年时热闹的场景，画中的人物之间是什么关系呢？ 拜年（新年画）1959年 吴休 中国美术馆藏 02 新知讲解 这幅《拜年》生动呈现了一个典型的中国大家庭：画面中心身着浅蓝色长衫的长辈是全家尊长，围绕其左右的是他的子女辈，而前景中嬉戏玩闹的孩童则是孙辈。 02 新知讲解 通过三代同堂的团聚场景，作品展现了1959年春节期间阖家欢聚、其乐融融的亲情关系。 02 新知讲解 一家人春节团聚在一起的场面，是画家乐于表现的题材，这些作品既是对日常生活情景的记录，也是对理想生活的描绘。 02 新知讲解 活动一：收策表现家庭关系的美术作品，说说这些作品都有哪些巧妙的构思。 02 新知讲解 作品的巧妙构思 这些描绘家庭主题的作品构思巧妙之处在于：它们都避开了直白的叙述，转而通过​​肢体语言（如依偎、搭肩）、共享的活动（如音乐、编织）以及和谐的构图​​来含蓄地传达家人间的亲密、温情与代际传承。 小知识 02 新知讲解 思考与探究： 1.你的家庭有哪些人？ 我的家庭有婆婆、爷爷、爸爸、妈妈和我。 02 新知讲解 思考与探究： 2.学习用图谱的形式表现家人之间的关系。 人物关系图(宝塔式) 人物关系图(树式) 02 新知讲解 剪纸能够装点生活，表达人们的审美情趣。《生命之树》通过动物与树木的结合，表现出世代繁衍不息的生命真谛。“树”这一形象既代表了一个家族的繁荣昌盛，也代表了人类对自然、对生命的敬畏。 生命之树 （剪纸）［现代］彭粉女 甘肃 02 新知讲解 活动二：小组讨论，回答以下问题，并说说各自的理由。 1.作品中的树与现实生活中的树有哪些不同？ 作品中的树与现实生活中的树主要有以下几点不同：首先，造型上，剪纸中的树经过高度概括和对称变形，呈现出强烈的装饰性，而非自然的写实形态；其次，树上布满了老鼠、老虎、人物等繁复的图案，象征着生命的繁衍，这与现实中单纯由枝叶构成的树木截然不同；最后，其色彩仅用红白对比，旨在突出吉祥和生命的主题，超越了现实树木的色彩。 02 新知讲解 2.你在树上都看到了什么？你觉得作者想表达什么？ 我在树上看到了猴子、飞鸟和姿态各异的人物（如舞蹈、劳作），它们与树木紧密共生，形成一个繁茂的整体。作者通过这种充满生命力的构图，巧妙地表达了自然与人类活动的和谐共生，以及对生命繁荣不息、代代传承的美好赞颂。 02 新知讲解 活动三：让我们一起动手通过折剪、拼贴等形式完成以家庭关系为主题的作品。 家的故事 树的制作步骤 1.对折剪出形状。 2.展开。 3.上色。 装饰物 02 新知讲解 杭州儿童医院的大厅里有这样一件作品，一棵高大的生命树展现在孩子们眼前，为接受治疗的孩子带来了无限的温暖与关怀！ 拓展与迁移 生命树 (装型艺术)【现代】王来阳 浙江杭州 02 新知讲解 观察与发现 1.范例中的立体书是怎样制作的？ ​​ 这本立体书是通过将家族树的图案进行分层剪裁、折叠，并粘贴在书页上，同时结合手绘、照片和标签来制作完成的。 02 新知讲解 观察与发现 2.想一想，运用立体书中的哪些制作方法可以表达家庭关系呢？ ​​ 可以借鉴立体书中“分层立体的家谱树”和“图文标签结合”的方法，将家庭成员像果实一样分层挂在树上，并贴上姓名和照片，直观展现家庭关系。 02 新知讲解 小技巧 1.分层粘贴，体现辈分​​：将最大的树冠或房屋底图粘牢作为背景，再将代表祖辈、父母、自己的小图标用泡沫胶“垫高”粘贴，形成前后层次，直观展现家庭结构。 02 新知讲解 小技巧 2.巧用翻页，增加互动​​：在画好的“家”的外形上，做一个可以翻起的小窗，窗内贴上家人的照片或画上想对家人说的话，创造惊喜。 02 新知讲解 小技巧 3.添加抽拉条，讲述故事​​：制作一个可水平抽拉的纸条，上面连续画出不同场景（如一起吃饭、散步），来回拉动就能动态展示家庭生活。 03 艺术欣赏 03 艺术欣赏 04 实践练习 用剪纸、立体书的形式制作以“家庭”为主题的艺术作品。 学习活动 运用拉页形式介绍我的家庭成员 在日用品中表现“我的家庭生活” 25 05 单元总结 能知道人物五官与面部表情之间的关系。 能用绘画、剪纸或手工制作的方式表现以“家庭”为主题的美术作品。 能理解“美术是认识与表现自我和他人的重要方式”。 单元自评要点 26 05 知识拓展 艺术中的“家”：从写实到象征 艺术中对“家”的表达丰富多元：从古典油画以严谨笔触​​写实​​记录家族群像，到现代艺术用房屋、空椅等符号​​象征​​归属与缺席，乃至完全用色彩线条​​抽象​​演绎亲情纽带，展现了从描绘家庭形态到升华情感内核的创作历程。 《荷加斯兄弟的宣誓》 05 知识拓展 家族树的跨文化之旅​ 家族树是跨越文化的通用符号：在西方传统中，它常以树根代表祖先、枝叶代表后代，强调血脉的​​纵向蔓延​​；而在中国的家谱宗图中，更注重​​纵向的辈分排行​​，体现长幼有序的伦理观念，共同展现了人类通过树木形态记录家族源流的智慧。 05 知识拓展 “家”的新视角欣赏 ​​这幅画以超写实的巨幅肖像形式，刻画了一位饱经风霜的农民父亲形象。作者通过刻画其古铜色的皮肤、深刻的皱纹以及碗中的茶水，将“父亲”的形象升华为中国一代人坚韧、朴实的象征，表达了对劳动人民最深沉的爱与敬意。 《父亲》罗中立 06 课堂练习 一、选择题 1、在欣赏作品时，我们主要关注什么？（ ） A. 画的价格 B. 画家的生平故事 C. 作品的色彩、构图和表达的情感 D. 作品用了多少种颜色 2、吴休的《拜年》这幅画，主要想向我们传递一种什么样的情感？​​（ ） A. 紧张和刺激 B. 家庭的温暖和节日的喜庆 C. 孤独和寂寞 D. 悲伤和难过 C B 06 课堂练习 3、彭粉女的剪纸《生命之树》，把树和动物、人物组合在一起，主要是想表达什么？（ ） ​​ A. 树长得非常茂盛 B. 动物们很可爱 C. 剪纸技巧很高超 D. 生命繁衍不息的美好愿望 4、如果要你创作一幅关于“家”的画，以下哪种方式最能体现家人之间的亲密关系？（ ） ​​ A. 画一家人手拉手在公园散步 B. 单独画一座漂亮的房子 C. 画很多玩具和零食 D. 画一辆小汽车 D A 06 课堂练习 二、判断题 1、《拜年》画中的人物都是互不相识的陌生人。 2、欣赏美术作品时，每个人的感受可能不一样。 3、“家族树”只能用来表示有血缘关系的家人。 4、在创作家庭主题的作品时，温暖的色彩（如红色、橙色）可以帮助表达幸福的感受。 5、美术作品中的“家”只能通过画人物来表现。 √ X X √ X 07 课堂评价 趣味评价体系表——“幸福小画家"成长记 评价维度 评价标准 我的小星星 美术知识小专家​ 能说出《拜年》中的人物关系，理解《生命之树》的象征意义 ☆☆☆☆☆ 观察与分析能力 能发现作品中表现家庭关系的细节（如动作、构图），并说出理由 ☆☆☆☆☆ 创意实践能力 能运用所学构思，完成“家庭树”或“创意家庭合影”的创作 ☆☆☆☆☆ ​课堂参与小达人 积极参与欣赏与讨论，能分享自己对家庭和亲情的感受 ☆☆☆☆☆ ​合作探索之星 在小组活动中能认真倾听，与同学友好交流自己的想法 ☆☆☆☆☆ 08 课后作业 1、大家回家后帮助家人做一些力所能及的事吧！ Lavf59.27.100 $你再爱我一下。希望小萝卜以后快快乐乐的成长，每天都活在快乐之中。健健康康的路上。嘿嘿嘿。不想变成了魔法，我的魔法泡泡。那你要跑步。我要跑步，那你休息很快的。不知。道，快快快。宝贝我爱你。对，妈妈我爱你宝贝我爱你，妈妈我爱你，宝贝我爱你，你妈妈我爱你。宝贝我爱你。绿当午，汗滴禾下。妈妈啊，随机盘中餐，妈妈你先。粒粒皆辛苦。我唱歌，你跳舞吧，小眼睛。一闪一闪亮晶晶。满天都是想嘿。小宝贝在你没有出生的时候，我们就已经给你起好了一个女孩子的名字，叫罗子涵。我们是希望将来你可以成长为一个有魅力有涵养的女孩子，自信快乐的生活。我们的给你的小名叫小萝卜，那是取自于爸爸的姓和妈妈的名。因为你就是我们的结晶，我们都很爱你。我们希望无论以后发生任何事情，你都会像现在的年纪一样，无忧无虑，快快乐乐的成长。将来不管你能有多少财富，多少学识，但是你一定会拥有很满满的爱，因为爸爸妈妈都很爱你。 第3课《幸福一家亲》教学设计 课题 幸福一家亲 单元 第二单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 本课以“幸福一家亲”为主题，重在通过引导学生赏析表现家庭生活的经典美术作品，感受艺术家如何运用不同的表现形式来抒发对家庭的理解与情感。教材结合高清作品图片及创作活动，强化学生对“艺术源于生活并用于表达情感”这一核心概念的认识和理解。课程内容将经典作品赏析、动手实践与文化内涵相结合，使教材既有美术知识深度，又充满生活情趣。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：感知艺术家如何运用色彩、构图、造型等美术语言，生动表现家庭生活的温馨场景与和谐氛围。 2、创意实践：运用绘画、剪纸或手工等艺术形式，表现自己的家庭生活，学习运用象征、组合等手法进行个性化表达。 3、通审美感知：借鉴立体书、民间剪纸等表现形式中的创意方法，创造性地完成以“家庭”为主题的艺术作品，提升构思与制作能力。 4、文化理解：通过理解“家”在美术作品中的文化象征意义，感悟中国人重视家庭伦理、向往世代传承的传统文化观念。 学情分析 三年级学生具备简单艺术感知能力，但对专业技法接触较少，需直观示范，对艺术作品表现的掌握、对应的含义、作者的情感等内容仍需加进学习。需通过作品直观对比分析激发认识和判断等。 重点 1、 引导学生分析作品如何运用美术语言来表现家庭关系。 2、 认识不同艺术形式在表达“家”这一主题时的特色与魅力。 难点 1、 在有限的课堂时间内，让学生同时理解多种艺术形式的造型特点与深层文化内涵，难以对每一种形式都进行深入细致的把握。 材料准备 高清的艺术作品图片以及相关视频 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频 2、这幅《拜年》描绘了春节拜年时热闹的场景，画中的人物之间是什么关系呢？ 出示图片：拜年（新年画）1959年 吴休 中国美术馆藏 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、新知讲解 回答：这幅《拜年》生动呈现了一个典型的中国大家庭：画面中心身着浅蓝色长衫的长辈是全家尊长，围绕其左右的是他的子女辈，而前景中嬉戏玩闹的孩童则是孙辈。 通过三代同堂的团聚场景，作品展现了1959年春节期间阖家欢聚、其乐融融的亲情关系。 · 一家人春节团聚在一起的场面，是画家乐于表现的题材，这些作品既是对日常生活情景的记录，也是对理想生活的描绘。 活动一：收策表现家庭关系的美术作品，说说这些作品都有哪些巧妙的构思。 出示图片 小知识 这些描绘家庭主题的作品构思巧妙之处在于：它们都避开了直白的叙述，转而通过肢体语言（如依偎、搭肩）、共享的活动（如音乐、编织）以及和谐的构图来含蓄地传达家人间的亲密、温情与代际传承。 · 思考与探究： · 1.你的家庭有哪些人？ 我的家庭有婆婆、爷爷、爸爸、妈妈和我。 · 2.学习用图谱的形式表现家人之间的关系。 出示图片：人物关系图(宝塔式)、人物关系图(树式) · 剪纸能够装点生活，表达人们的审美情趣。《生命之树》通过动物与树木的结合，表现出世代繁衍不息的生命真谛。“树”这一形象既代表了一个家族的繁荣昌盛，也代表了人类对自然、对生命的敬畏。 出示图片：生命之树 （剪纸）［现代］彭粉女 甘肃 活动二：小组讨论，回答以下问题，并说说各自的理由。 1.作品中的树与现实生活中的树有哪些不同？ 作品中的树与现实生活中的树主要有以下几点不同：首先，造型上，剪纸中的树经过高度概括和对称变形，呈现出强烈的装饰性，而非自然的写实形态；其次，树上布满了老鼠、老虎、人物等繁复的图案，象征着生命的繁衍，这与现实中单纯由枝叶构成的树木截然不同；最后，其色彩仅用红白对比，旨在突出吉祥和生命的主题，超越了现实树木的色彩。 2.你在树上都看到了什么？你觉得作者想表达什么？ 我在树上看到了猴子、飞鸟和姿态各异的人物（如舞蹈、劳作），它们与树木紧密共生，形成一个繁茂的整体。作者通过这种充满生命力的构图，巧妙地表达了自然与人类活动的和谐共生，以及对生命繁荣不息、代代传承的美好赞颂。 活动三：让我们一起动手通过折剪、拼贴等形式完成以家庭关系为主题的作品。 出示图片：家的故事、装饰物 树的制作步骤 1.对折剪出形状。 2.展开。 3.上色。 拓展与迁移 杭州儿童医院的大厅里有这样一件作品，一棵高大的生命树展现在孩子们眼前，为接受治疗的孩子带来了无限的温暖与关怀！ 出示图片：生命树 (装型艺术)【现代】王来阳 浙江杭州 · 观察与发现 · 1.范例中的立体书是怎样制作的？ 这本立体书是通过将家族树的图案进行分层剪裁、折叠，并粘贴在书页上，同时结合手绘、照片和标签来制作完成的。 · 2.想一想，运用立体书中的哪些制作方法可以表达家庭关系呢？ 可以借鉴立体书中“分层立体的家谱树”和“图文标签结合”的方法，将家庭成员像果实一样分层挂在树上，并贴上姓名和照片，直观展现家庭关系。 小技巧 1.分层粘贴，体现辈分​​：将最大的树冠或房屋底图粘牢作为背景，再将代表祖辈、父母、自己的小图标用泡沫胶“垫高”粘贴，形成前后层次，直观展现家庭结构。 2.巧用翻页，增加互动​​：在画好的“家”的外形上，做一个可以翻起的小窗，窗内贴上家人的照片或画上想对家人说的话，创造惊喜。 3.添加抽拉条，讲述故事​​：制作一个可水平抽拉的纸条，上面连续画出不同场景（如一起吃饭、散步），来回拉动就能动态展示家庭生活。 二、艺术欣赏 出示图片 三、实践练习 学习活动 用剪纸、立体书的形式制作以“家庭”为主题的艺术作品。 出示图片：运用拉页形式介绍我的家庭成员、在日用品中表现“我的家庭生活” 四、单元总结 单元自评要点 · 能知道人物五官与面部表情之间的关系。 · 能用绘画、剪纸或手工制作的方式表现以“家庭”为主题的美术作品。 · 能理解“美术是认识与表现自我和他人的重要方式”。 观察和赏析亲情作品。 完成活动一。 学习小知识。 完成活动二。 完成活动三。 学习小技巧。 进行艺术欣赏。 动手实践。 引导学生赏析作品，进行本课主要研究内容引入。 完成思考内容，学会初步分析动作的构思。 引导学生了解作品的构思，深化对本课内容的认识。 图文举例结合引导学生进一步欣赏作品并进行思考，加深对课堂内容的印象。 引导制作主题作品，调动课题参与度。 提醒学生注意小技巧，以便对本课内容进行实践练习。 提高学生鉴赏艺术的能力并从中激发设计灵感。 充分激发学生的主观能动性和创作能力。提高学生的实际动手能力。 课堂练习 请同学们完成P30-32页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"幸福小画家"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 在本课中，首先引导儿童赏析经典作品，感受其中蕴含的家庭温情，再由教师适时梳理如何运用构图、象征等美术语言表现家庭关系，避免知识灌输。并鼓励学生将赏析中学到的方法运用到“我的家庭树”创作中，完成从“审美感知”到“艺术创造”的转化，从而将课堂中对亲情与美的理解延伸至日常生活，实现素养的内化与延续。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1、大家回家后帮助家人做一些力所能及的事吧！ 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 幸福一家亲 一、赏析作品《拜年》 二、了解作品的构思 三、制作家庭主题作品 四、进行作品欣赏 五、作品制作实践 六、学习知识拓展 七、单元总结 观看板书 强调教学重点内容。 课外拓展 /课外阅读内容 1、艺术中的“家”：从写实到象征 · 艺术中对“家”的表达丰富多元：从古典油画以严谨笔触​​写实​​记录家族群像，到现代艺术用房屋、空椅等符号​​象征​​归属与缺席，乃至完全用色彩线条​​抽象​​演绎亲情纽带，展现了从描绘家庭形态到升华情感内核的创作历程。 出示图片：《荷加斯兄弟的宣誓》 2、家族树的跨文化之旅​ · 家族树是跨越文化的通用符号：在西方传统中，它常以树根代表祖先、枝叶代表后代，强调血脉的​​纵向蔓延​​；而在中国的家谱宗图中，更注重​​纵向的辈分排行​​，体现长幼有序的伦理观念，共同展现了人类通过树木形态记录家族源流的智慧。 3、“家”的新视角欣赏 · 这幅画以超写实的巨幅肖像形式，刻画了一位饱经风霜的农民父亲形象。作者通过刻画其古铜色的皮肤、深刻的皱纹以及碗中的茶水，将“父亲”的形象升华为中国一代人坚韧、朴实的象征，表达了对劳动人民最深沉的爱与敬意。 出示图片：《父亲》 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。 特色资源分析和技术手段说明 实现“资源落地”与“课堂创新”的关键，需适配儿童的认知水平，避免复杂操作。展示高清作品图（如放大作品插画的细节，让儿童看清“作品的细节”）；并播放亲情短片，增强感染力。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏-理解-创造"三级目标，符合三年级学生身心发展规律。 优点：通过赏析年画、剪纸、油画等不同形式的艺术作品，引导儿童多角度理解“家”的主题，有效拓宽了其美术视野，并鼓励他们在创作中结合自身家庭故事进行表达，避免了机械模仿，切实提升了艺术表现力。 不足：由于课堂时间与条件的限制，对于剪纸、立体书等具有一定工艺难度的艺术形式，儿童难以在短时间内完全掌握其精湛技法，作品可能更多停留在概念表达层面，未能充分展现该艺术形式独有的表现力。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $