第3单元 习作：续写故事 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

该小学语文续写故事教学设计，以“接故事”游戏导入激发兴趣，通过审题指导明确续写要求，借助插图观察、思维导图梳理等学习支架，引导学生从已知图文信息推想情节发展脉络。 特色在于融合思维能力、语言运用与审美创造，如分析《小狗学叫》片段学神态动作描写，通过金点子小组讨论合理想象，列提纲使故事有条理。助力学生提升想象与表达能力，为教师提供清晰教学流程。

核心素养目标 文化自信:引导学生观察图画,深入理解故事背景和文化内涵。 语言运用:锻炼学生语言能力,培养学生的写作技巧。 思维能力:能够描绘人物、场景和情节,同时也能考虑故事情节的连贯性和逻辑性,提高学生的逻辑思维能力。 审美创造:培养学生的想象力和创造性思维,学会预测并续编故事。 课前解析 此次习作内容是看图发挥想象,续写故事,旨在引导学生依据插图和提示的线索,结合自己的生活经验,对故事的发展作出合理、多元的推想,从而把故事写完整。 教材第一部分提出习作的任务:先了解插图讲了一件什么事,再想象接下来会发生什么,最后把故事写完。教材第二部分用插图和提示的线索,讲述了故事的前半部分。插图一,一对同桌在讲述自己过生日的情形,吸引了大家的关注。一个人强调“生日蛋糕”,另一个人强调“我是和全家人一起过的”。李晓明也在其中,从神态可以看出他的心情相比其余同学有些复杂。插图二,只有李晓明一人,情绪低落,自言自语。插图三,一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。此后,一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。教材第三部分提出习作完成后交流的要求。教材还要求和同学一起交流习作,表达自己的感受。这一环节旨在强化推想的合理性,学生分享自己习作的同时,也应该说明自己这样推想的理由。 教学目标 1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。(重点) 2.能和同学交流习作,表达自己的感受。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时(评改略) 一、游戏激趣,引出话题 1.玩“接故事”的游戏。 教师引导:我们来进行接故事游戏,一个人讲一段话,要顺着上一个人的讲!(出示课件3)老师进行预设。(出示课件4～7) 2.教师引出话题:通过这个游戏,可以看到同学们都具有丰富的想象力,根据前一个同学编的内容,把后面的故事一步步补充完整了。这节课,我们的习作话题就是续写故事。教师适时板书写作话题。(板书:续写故事) 二、指导审题,关注习作重点 1.阅读习作要素,了解写作重点。 教师引导学生明确此次习作重点是根据所给插图和文字,推测故事的发展和结局,尝试续编故事。(出示课件8) 2.阅读习作要求,明确习作目标。(出示课件9、10) (1)在走进故事之前,让我们读读文本内容,找找此次习作有什么要求。学生交流。 (2)提炼关键信息,总结梳理,明确此次习作内容重点:(出示课件11) 续写故事时,观察所给的图片和文字;大胆、合理想象后续写内容;完整编写整个故事。 设计意图:引导学生审题,培养学生在写作时中养成审题的好习惯,让学生有所思。 　　 3.拓展思路,指导选材技巧。 (1)依据图文信息,推想故事发展。 教师引导:看图,按照第一个小提示,我们来看课本上的三幅图。仔细观察,想一想:这三幅图讲了一件什么事情?(出示课件12) 教师提问:小朋友们,这三幅图的意思你看懂了吗? 教师追问:从表情当中,老师猜测到大部分同学已经看懂了图的意思,你是怎么看懂的? 预设1:我看到提示中的“生日”一词出现得最多,就猜想到故事情节可能跟过生日有关。 点拨:猜测故事内容关注细节抓出现频率高的字词就容易多了。(出示课件13) 预设2:我看到提示中出现了李小明的名字,再看看第二幅图,只有一个人,我就猜到第二幅图中的男孩就是李晓明。 点拨:抓住提示人物的词语,把人物区分清楚。(出示课件14) 预设3:根据提示、结合图画中人物表情、语言,我猜到除了李晓明,其余同学在开心地说自己过生日的经历。李晓明因即将到来的生日而很不开心,他们可能是想给李晓明过生日。 点拨:抓图中人物的表情、语言推断。(出示课件15) 教师引导:提示帮助我们读懂了图画的内容,通过看图关注人物的神情、动作等细节,我们了解了图画的大概内容,根据图中了解到的内容,进行合理地预测此次续写的主要内容是什么。 预设:同学们给李晓明庆祝生日。 点拨:根据已经猜到的进行合理的推测,去推测后面的发展。(出示课件16) (2)借助思维导图,弄清故事的思路。 引导学生用一两句话概括每幅图画的内容。 (3)借助思维导图,简单描述故事的内容。(出示课件17) 预设:一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日,吸引了其余同学的关注。李晓明想到了自己即将到来的生日,可是他的爸爸妈妈都在外地,他不知道自己的生日时会是什么样子。那对同桌知道了这个情况,正在商量可以为李晓明做些什么。 (4)讨论金点子。 教师引导:同学们很细心,发现了李晓明的心事,那他们会商量怎样给晓明过生日呢?他们会怎么做?他们又会说些什么呢?同学们展开自己想象的翅膀,为李晓明的生日出谋划策,亮出自己的金点子吧。四人一小组,互说互评。 预设:我们小组商量着在学校为李晓明庆祝生日,生日那天,我们为他准备一个大蛋糕,一起为他唱生日歌,送去每个人的祝福和礼物,给他一个惊喜。 教师点评:你们小组在别人的基础上有了创新,很不错。 大家来看看我们这些学习小伙伴的金点子。(出示课件18、19) 我会这样写:　_________________________________________________。  学生根据学习小伙伴的提示,写清楚打算怎样给李晓明过生日。交流。 三、多向互动,学技法 过渡:大家从不同的角度推想了故事的发展和结局,接下来,我们来交流续写故事的写作方法吧! 1.借助课文片段学技法。 第一步:写清故事发生的时间、地点、人物。 关注《夏洛的网》一文中的语段是怎么写清楚故事的发生的。(出示课件20) 提问:这段话告诉了我们什么? 预设:这段话告诉了我们故事的主要人物和故事发生的时间、地点。 点拨:我们只有写清楚故事的主要人物和故事发生的时间、地点,才能使得故事的发展展开有了可能性。 第二步:写清人物的神态、动作、语言、心理等。 抓住人物的表情、动作等来写,可以让画面上静止的人物鲜活起来,从而让描写更加生动。(出示课件21) 以此单元课文《小狗学叫》中的语段举例说明。(出示课件22) 猜测第18自然段狐狸与小狗的交流,从中我们能看出狐狸的狡猾善辩和小狗的单纯。 狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚,捧着肚子,竭力忍着不笑出声来。小狗感到很委屈,低着头,含着泪水默默走开了。(《小狗学叫》)(出示课件23) 提问:画横线的词语是对小狗的什么描写?从中你体会到了什么? 预设:这些词语是对狐狸的动作和小狗的神态进行描写,从中我体会到狐狸对小狗的嘲笑和小狗委屈的心情。 引导学生找出对小狗的心理描写的句子,说说你体会到了什么。(出示课件24) 预设:“我终于会叫了,现在别人再也不能取笑我了。”这句话是对小狗的心理进行描写,写出了小狗学会杜鹃的叫声后的欢快之情。 2.借助片段学技法。 教师过渡:学习完这么多技法后,我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 教师展示片段一。(出示课件25) 预设1:写清了图上同学们的所说所想,故事围绕“生日”进行展开。 预设2:设定的时间和地点符合故事情境,合情合理。 预设3:从对李晓明的神态、心理描写中可以看出他很伤心。 预设4:前半段讲述了同学们过生日时的热闹,为后面写李晓明的难过做铺垫。 教师过渡:我们继续看一下片段二,边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。 教师展示片段二。(出示课件26、27) 预设:生日的细节写得不够具体、生动。可以写一写环境的布置和人物的言行、想法。 教师过渡:这名同学修改后的片段确实更加生动、具体,这个片段还有哪些值得我们学习的技法呢? 预设:故事情境设定合理,与日常生活很贴切。 设计意图:分析片段,让学生借鉴其优点,掌握把故事续编得生动、具体的技巧、方法。 　　 四、佳作欣赏,学习技巧 教师引导:怎样的生日让李晓明感受到了惊喜呢?我们一起来读一读习作例文,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。教师小结。(出示课件28～32) 1.交流续写故事的写作方法。 教师叙述:在写作之前,同学们有什么好的建议和提醒吗? 总结方法:先简要交代故事背景,再续写故事的重要部分(详写过生日的经过),最后表达人物的内心感受。(板书:简要交代故事背景　详写过生日的经过　表达人物的内心感受) 2.交流习作的想法。 教师追问:关于这次习作,你有什么想说的吗? 教师小结:续写故事时,我们要注意写清楚故事的经过,根据过生日的过程进行细致描写,关注人物的语言、动作、神态、心理等,让自己的习作更吸引读者,还需要叙述有条理性,详略得当。(板书:故事写得有条理,有顺序) 五、巧拟题目,学列提纲 1.自主交流拟题方法。 教师提问:你打算用什么题目来续写故事呢?(出示课件33) 2.依照范例,学习写作提纲。 教师叙述:要想把故事写得有条理,有顺序,我们可以列一个提纲。 展示两个提纲范例。(出示课件34、35) 学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件36) 设计意图:引导学生在下笔前编写写作提纲,让整个习作过程更清晰。 　　 六、积累素材,完成习作 过渡:老师给大家准备了一些精彩词句,请大家读一读。(出示课件37～44) 请学生思考:你打算用上哪些你喜欢的有新鲜感的词句?你想以哪种方式写好开头、结尾呢?学生发言。学生欣赏此类文章常见的开头结尾。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲,续编故事。 在教学过程中,我引导学生了解续编故事,先让学生弄清三幅图画写了些什么;再让学生根据三幅图片的内容展开合理的想象,预测故事进一步的发展,续写接下来的故事;最后让学生连贯地把故事写下来,告诉学生不论故事按照什么情节续编,都要注意围绕一个明确的中心意思,展开想象的部分一定要合情合理,符合整个故事的主题。 学科网（北京）股份有限公司 $