第3单元 8总也倒不了的老屋 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

该小学语文教学设计围绕《总也倒不了的老屋》，以培养预测能力为核心，从题目质疑导入，引导学生结合插图、旁批及故事情节线索（如老屋语言、动物求助情境）预测发展，形成“题目预测—内容验证—方法总结”的学习支架。 亮点在于融合思维能力与文化自信培养，通过小猫求助时结合旁批预测老屋反应，辨析“安心”“安静”等词语提升语言运用能力，借助反复情节总结预测方法，既让学生感受老屋乐于助人品质，又掌握预测技巧，助力教师落实核心素养，提升阅读教学实效。

核心素养目标 文化自信:感受并学习老屋乐于助人的精神品质。 语言运用:关注老屋及动物们的语言。 思维能力:试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。 审美创造:感受故事独特的表达方式,在反复朗读中预测将要发生的故事,并从课文中画出相关的依据。 课前解析 关注初读体验:课文题目新奇,从题目中就可以让学生展开想象,提出问题进行预测,边读边让学生预测接下来会发生什么。根据预习和未预习的学生不同情况,教师关注学生初读时产生的预测,分别对学生进行指导。 关注情节的反复:课文用反复的手法推进情节的发展,各部分情节具有相似性,为学生预测故事的发展提供了方法上的引领,为学生提供了预测的依据。 关注旁批:根据旁批所在的位置,提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索,进行预测。 教学目标 1.认识“眯、哦”等8个生字,会写“屋、板”等11个字,会写“门板、准备”等14个词语。 2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。(重难点) 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。(重点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“眯、哦”等8个生字,会写“屋、板”等11个字,会写“门板、准备”等14个词语。 2.初步学习预测的基本方法,能够顺着故事情节去推测。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。 一、质疑课文题目,展开预测 1.板书课文题目(板书:总也倒不了的老屋),指导“倒”的读音。学生齐读课文题目。(出示课件2) 2.引导学生对课文题目展开预测:看到课文题目你想到了什么?(出示课件3) 3.小结:同一个课文题目,每个人有不同的预测,多有趣啊!让我们赶紧去看一看这间老屋吧! 二、集中识记生字 引导:读文前,我们一起来识记生字、学习字词。 1.学生认读生字新词,教师相机正音。(出示课件4) 2.采用多种方式识记、理解生字。 3.在语境中理解“偶尔”一词的含义,并让学生试着用“偶尔”说句子。(出示课件5) 4.进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。(出示课件6) 三、读第1～6自然段,尝试预测 1.读课文的第1、2自然段,说说老屋的样子。(出示课件7、8) (1)学生看图,指名读第1自然段,了解老屋的样子。 时间长:一百多岁。破旧:黑窟窿、破了洞。 (2)读第2自然段,结合题目和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突,预测:老屋倒了吗?接下来会发生什么呢? 预设:有人来修理老屋,所以老屋倒不了。 2.读第3自然段,结合旁批和插图预测。(出示课件9) (1)结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”,知道求助者小猫确实很困难。(板书:小猫　遇到了暴风雨) (2)引导预测:“小小的声音”会是谁?接下来会发生什么呢?结合旁批和插图预测一下吧!(出示课件10) 预测1:老屋会答应。因为老屋有爱心,很乐于助人。 预测2:老屋不会答应。因为老屋准备往旁边倒去。 (3)引导学生辨析词语“安心”与“安静”。(出示课件11) 过渡:同学们都进行了预测,而且有理有据。让我们接着去看看故事内容吧! 3.读第4～6自然段,说一说:你读到了什么内容?和你刚才的猜想一样吗?(出示课件12) (1)指名读第4自然段。(出示课件13) 引导:这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”,老师模仿动作。 追问:从这个动作中,你看出了什么? 预设:老屋非常老旧,眼睛都花了。 引导:“好吧,我就再站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。 追问:老屋说的话说明了什么? 预设:说明了老屋有爱心,乐于助人。 读到这里,有名学生有了疑问:我预测的内容有的跟故事的实际内容一样,有的不一样。 教师顺势小结:针对同样的内容,可以有不同的预测。也就是说,预测的正确与否并不重要,重要的是我们积极开展预测,只要我们的预测有理有据,我们就很棒。 (2)指名读第5、6自然段。(出示课件14) 提问:第二天“小猫从破窗户里跳了出来”,这个“跳”说明了什么? 预设:说明了小猫心情欢快。 追问:小猫对老屋说“喵喵,谢谢”,从中可以看出什么? 预设:可以看出小猫对老屋的感激之情。 引导预测:老屋又说“好了,我到了倒下的时候了”,老屋倒了吗?接下来会发生什么呢?学生进行积极的预测,并进行全班交流。 过渡:同学们的预测都很棒,下节课,我们一起去看接下来的故事。 四、指导书写,布置作业 1.指导书写此课要求会写的字。(出示课件15) 2.课后作业。(出示课件16) (1)在田字格中抄写生字三遍。 (2)继续预测故事接下来的发展。 1.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。 2.理解课文内容,感受老屋美好的精神品质。 3.引导学生在故事的基础上合理想象,培养学生续编故事的能力。 一、读第7～17自然段,继续预测 1.老屋倒下了吗?默读7～10自然段,想一想:你读到了什么内容?和你刚才的猜想一样吗?(出示课件17) (1)引导学生读第7自然段。(出示课件18～20) 激发兴趣:果然又有声音喊“等等,老屋”,这回来的是谁呢?它想做什么?(老母鸡,它想来孵小鸡。)(板书:老母鸡　孵小鸡)教师随机指导认读“孵”。 采访同学:如果你是老屋,你还愿意等吗?为什么?(学生回答) 引导:来说说你的预测吧! (2)引导学生读第8自然段。(出示课件21) 学生读第8自然段后,教师提问:你猜对了吗? 引导交流讨论:哦,老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象? 预设:乐于助人、心地善良、有求必应…… (3)引导学生读第9、10自然段。(出示课件22) 学生读第9、10自然段后,教师引导:二十多天后,老母鸡从门上的破洞里走了出来,老屋又说“再见!好了,我到了倒下的时候了”,学习伙伴一读到这里,他就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢?你赞同他的预测吗?为什么? 预设:前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”时,就有小猫和老母鸡来请求帮助,这回老屋又说了,所以后面可能还会有其他动物来请老屋帮忙。 2.阅读第11～17自然段,看看是不是如你猜测。后面又有动物来寻求帮助了,会是谁呢? (出示课件23) (1)引导学生读第11自然段:果然又有动物来寻求帮助了,这回来的会是谁呢?它遇到了什么困难?(出示课件24)(板书:小蜘蛛　好饿) 请学生关注该处旁批,并引导学生:学习伙伴说猜到了老屋会怎么回答。你猜猜老屋会怎么回答呢?你为什么这么猜? 预设:我猜老屋会说:“好吧,我就再站一会儿。”因为前面动物请求帮助时,老屋总是这么说的。 (2)引导学生读第12自然段。(出示课件25) 引导预测:接下来发生的事和前两次一样吗?你为什么这么猜? 预设1:一样。因为小蜘蛛需要帮助,老屋帮了它,然后小蜘蛛走了,老屋想倒下了,又会有别的动物来请求帮助。 预设2:不一样。因为这样故事就会没完没了。 (3)引导学生读第13～17自然段。(出示课件26) 学生读第13～17自然段后,教师引导验证预测:故事结束了,结尾和你预测的一样吗? 讨论:你是喜欢故事的结尾,还是喜欢你自己刚才的预测?为什么?(出示课件27) 预设1:我喜欢自己刚才的预测。因为这样故事可以继续下去。 预设2:我喜欢故事的结尾。因为这样的结尾出人意料:小蜘蛛会讲故事,很可爱! (板书:没有倒下) 二、总结提升 1.概括老屋的形象。(出示课件28) 预设:年迈、慈祥、温柔、心地善良、乐于助人…… 引导:因为老屋具有这种乐于助人的可贵的品质,有那么多动物需要它的帮助,所以它才总也倒不了。 (板书:乐于助人) 2.总结预测的基本方法。(出示课件29) 交流回答、归纳整理:依据阅读经验,依据生活经验,依据上下文内容。 追问:我们可以根据什么地方预测呢? 预设:题目、插图、内容。 三、继续预测,体会乐趣 1.故事的原文还有一段,小熊也来请求老屋帮助。如果你是小熊,你会对老屋说什么呢? (出示课件30) 预设:小熊说:“等等,老屋,有个猎人在追杀我,让我躲躲吧。” 老屋说:“哦,是小熊啊。快进来躲躲吧。” 2.那么真实的故事是怎样的呢?展示原文。(出示课件31) 3.讨论:你是喜欢原文,还是喜欢同学刚才的预测?为什么? 四、总结拓展,布置作业 1.结构梳理、主题概括。(出示课件32、33) 2.拓展延伸:《那之后的故事》。(出示课件34、35) 3.布置作业:老屋还会遇到其他需要帮助的动物吗?它们之间会有怎样的对话呢?预测一下,写一写吧!(出示课件36) 这篇课文开始就以预测的形式出现,让学生了解预测。在学生对预测有了大致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生边读边预测。首先,引导学生发现可以在什么地方预测。比如,在教学中,我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力,结合第1、2自然段对老屋形象和心理的描写,让学生感受老屋之老,进而预测:打算倒下的老屋为什么总也倒不了?其次,引导学生关注依据什么来预测。比如,针对题目处的旁批,我告诉学生这是一个学习伙伴阅读后进行的预测,让学生讨论这名同学是根据什么进行的预测。最后,引导学生对预测内容进行审视,鼓励学生只要有依据,预测得正确与否都值得肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $