第7单元 语文园地七 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

核心素养目标 文化自信：学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的四字词语；从语言、动作的描写中体会表达的有趣。 语言运用：展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 思维能力：能观察图画，展开想象，把故事写完整。 审美创造：背诵古诗《夜宿山寺》。阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受绕口令的乐趣。 ◆课前解析 语文园地七安排了五个板块的内容。 “识字加油站”编排了十二个词语。 “字词句运用”第一题是复习部首查字法。第二题引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。第三题是积累描写天气的8个四字词语，并选择一两个词语描述场景。第四题是学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。 “日积月累”编排的是古诗《夜宿山寺》。 “写话”是看图写故事，选择了学生喜爱的猫和老鼠作为话题，借助问题引导学生展开想象写故事，体会写话的乐趣。 “我爱阅读”编排的是绕口令《分不清是鸭还是霞》,读来朗朗上口、妙趣横生，让学生感受说绕口令的趣味。 教学目标 1.引导学生通过认读词语积累生字，能说出类似结构的词语，提升识字能力。 2.学习用部首查字法查独体字；展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。(重点) 3.能观察图画，展开想象，把故事写完整。(重难点) 4.背诵古诗《夜宿山寺》。 5.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的乐趣。 课前准备 课件 课时安排 4课时 1.引导学生通过认读词语积累生字，能说出类似结构的词语，提升识字能力。 2.让学生熟练掌握部首查字法，准确运用该方法查字典，提高自主识字效率。 3.培养学生在语文学习中自行总结、交流的习惯，激发学习兴趣。 一、识字加油站 1.教师导入：同学们，今天我们一起走进语文园地七，这里有很多有趣的知识等着我们去发现。首先，让我们来到识字加油站。(板书：语文园地七) 2.学生自主拼读词语，同桌之间互相读一读，纠正读音。教师巡视学生拼读情况，适时正音。 教师引导学生思考并交流：你还能说出这 样的词语吗? (出示课件3) 3.看图读词语：开展“小老师领读”活动，选几位学生当小老师，带领大家认读，及时纠正读音。(出示课件4、5) 4.接下来，让我们开启识字之旅。(出示课件6～8) (1)教师出示生字及其拼音，学生大声说出脑海中想到的组词。 (2)呈现规范的组词，学生齐声朗读这些词语。 (3)教师展示与生字相关的图片，加深学生对生字的印象。 5.学写会写字。(出示课件9～12) 出示生字“饥、饿、宁、库”。教师指导书写，提示书写要点。学生练习书写，教师巡视指导。 6.教师引导学生思考：再读词语，说说你有什么发现。 (出示课件13、14) 学生自由说，教师总结：第一组每个词的两个字都是同义、近义的关系，而且都有相同的部首，共同表达一个完整的意思。第二组每个词 的两个字都有相同的部件。(板书：识字加油站——有相同部件的词语) 7.拓展积累：我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的这样的词语，记在积累本上。教师出示部分词语，学生齐读。(出示课件15) 二、字词句运用(一) 1.复习旧知：同学们，之前我们学过部首查字法，谁能来说说它的步骤? (板书：字词句运用——部首查字法查独体字) 学生回答，教师适时补充完善并总结。 2.教师示范查字：以“丸”字为例，教师在黑板上一边操作一边讲解：先确定“丸”的部首是 “丿”,数一下“丿”是1画，在部首目录里找到 “丿”对应的页码。然后看“丸”除去部首还有2 画，在检字表相应位置找到“丸”字，再翻到正文查看读音和意思。 (出示课件16) 3.小组实践，合作完成“申”“丹”的部首查字，填写表格。教师巡视，及时指导有困难的小组。 4.交流分享：小组代表汇报查字结果，分享查字过程中遇到的问题和解决方法。 预设：“丹”字找部首时不确定是“丿”还是“、”,通过小组讨论和教师引导，明确是“丿”。 1.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 2.积累并运用描写天气的8个四字词语。 3.学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。 一、字词句运用(二) 1.教师引导：读一读，注意加点的字，你整 理了哪些容易写错的字?和同学交流。(出示课件17) 教师出示词语，带领学生逐词认读，强调读音要准确。教师归纳易错字类型，按照泡泡的提示，邀请有类似做法的学生分享。 2.探究易错字：试着对易错字进行分类梳理。开展“小老师领读”活动，邀请几位学生当小老师，带领大家再次认读，巩固读音。 (出示课件18)(板书：易错字 同音字 形近字 同音形近字) 3.学生自主观察这些词语，说一说容易写错的地方，教师进行强调。(出示课件19) 4.小组交流讨论避免写错这些字的方法。 分享方法：每个小组推选代表汇报小组讨论的结果，然后把标红的字在纸上写一遍，更好地掌握这些易错字。 预设：“带”有领、率领的意思，如，带领大家往前走；“戴”是把东西加在身上，如，戴帽子。 教师出示字、词语、造句，学生齐读。(出示课件20、21) 5.比一比，组词语。(出示课件22) 学生口头组词，最后齐读。 设计意图：学生书写时出现错别字，是由于他们对于生字的字音、字形、字义缺少相应的认知。所以，对于不同的生字，需要用不同的方法，帮助学生准确识记生字。 二、字词句运用(三) 1.导入谈话：同学们，大自然充满了奥秘，给我们人类带来了很多启示，其中千变万化的天气现象，尤为它增添了神秘的色彩。今天就让我们一起走近天气，学习描写天气现象的8个四字词语。 2.练读词语。(出示课件23) 课件出示8个词语：云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加 云雾缭绕 寒风呼啸 鹅毛大雪 电闪雷鸣 请一名同学领读，师生共同正音：强调“微、缭、啸、鹅、鸣”的读音。 3.教师引导学生发现这8个四字词语描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。(出示课件24～27)(板书：描写天气的词语) 4.教师引导：你见过这些词语描写的景象吗?选一两个，说一说当时的情景。(出示课件 28、29) 预设1:电闪雷鸣——炎热的夏天，一阵狂风吹过，天空乌云密布，一道道闪电划破天空，接着轰隆隆的雷声从远处传来。 预设2:寒风呼啸——风呼呼地吹着，凛冽的寒风吹在脸上、手上，冻得人直打哆嗦。 三、字词句运用(四) 1.教师引导：读读下面的句子，从这两个句子中我们认识了雾和风，这两个朋友给你留下了怎样的印象呢? 课件出示下列句子。(出示课件30) “我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。 调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。 要求：自由读两个句子，注意读正确、读通顺。 (1)学生自由发言。 (2)教师引导：你同意这个观点吗?让我们一起找找依据吧! 2. 根据所描写事物的特点，读准句子的语气。 教师指名让学生朗读，共同讨论朗读语气是否符合两位朋友的性格特征。 3.小组讨论：从这两个句子中，你有什么新发现? (出示课件31、32) 预设：两个句子中提到的事物都有人的特点。 集中反馈，交流发现。 教师小结：同学们，这两个句子把雾和风当作人来描写，使普通的自然现象变得有趣起来。我们以后也可以用这样的方法，让表达变得更生动有趣。(板书：拟人句) 4.齐读两个句子，感悟句子的有趣。 1.观察图画，了解图意。 2.展开想象，用几句话把故事写完整。 一、导入谈话 导入谈话：这节课老师带来了两个小动物，它们很想和大家见面，一起来看看吧! (板书： 写话——看图写故事) 二、观察图画 1.观察图画，打开思路。 教师引导：图片中有什么呢? (出示课件 33) 学生自主思考。 2.教师引导学生观察小老鼠的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容它呢? (出示课件34) 预设：小老鼠的表情，可以用大吃一惊、吓了一跳来形容，我感到此时小老鼠非常紧张、 害怕。 学生交流讨论。 3.教师引导：电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢?观察猫的表情，想象一下它准备做什么? (出示课件35) 预设：猫看到了可口的美食，想要吃掉它。 三、循文练说 1.同桌互相练说，互相评价。 2.指名让学生进行练说，教师评议指导。 3.拓展角度，练说多条理由。 教师引导：仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，可以运用语言、动作、心理描写等方法来接着叙说，把下面这段话补充完整。(出示课件36) 一天， 一只小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫…… 4.请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫发生了什么。 四、练习写话 1.出示写话提示。(出示课件37) 2.学生动笔练写，教师巡视指导。 3.写完的同学将自己写的话读给同桌听，同桌互相提提意见，并改一改。 4.教师选择部分学生的作品投屏到屏幕上，讲评交流。(出示课件38～40) 5.学生试着修改自己的作品。 6.教师小结：这节课同学们结合自己的想象，写清楚了图片上猫和老鼠之间发生的有趣故事。希望你们在今后多加练习，既能把故事讲好，又能将故事写好。 1.积累并背诵《夜宿山寺》,了解诗意。 2.流利朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》 3.体会绕口令的趣味性，感受其独特的韵律美。 一、日积月累 1.出示《夜宿山寺》,教师导入：在古代，有一位诗人李白，他夜宿寺庙时，被眼前高耸的建筑震撼了，写下了这首诗。让我们一起去看看他是怎么描述的。(出示课件41)(板书：日积月累— 《夜宿山寺》) 教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。 学生自由朗读。 2.出示作者介绍。(出示课件42) 3.出示古诗题目，教师正音。(出示课件43) (1)学生自由说意思，教师讲解，学生看看自己理解的意思是否正确。 ①夜：夜晚；②宿：住宿；③寺：寺庙。 (2)理解古诗题目。 夜宿山寺：夜晚住在山上的寺庙里。 4.播放范读，学生注意听，说说听出了怎样的节奏。提示：读好节奏，读出韵味。 (出示课件44) 学生练读。教师指名让学生朗读，相机纠正字音和停顿。 5.了解诗意。(出示课件45) 指名让学生说，教师出示译文，学生齐读。 通过齐读、男女生对读、师生对读、同桌对读等形式练读并尝试背诵。 全班背诵。 二、我爱阅读 1.展示课文题目《分不清是鸭还是霞》,播放视频，学生认真观看。(出示课件46) 过渡：接下来我们就一起去学习这篇与霞和鸭有关的绕口令吧! (板书：我爱阅读——《分不清是鸭还是霞》) 2.教师富有节奏和韵律地范读绕口令，学生边听边用手指轻轻跟着节奏晃动，感受绕口令的韵律。(出示课件47) 学生自由读这首绕口令，注意每一行中的“霞”或“鸭”,要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利地朗读。 3.推荐阅读《坡上立着一只鹅》。(出示课件48) 4.课后作业。(出示课件49) 朗读《分不清是鸭还是霞》。 教学中，我充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设情境，让学生在自主的空间里，奔放地想象、思考，通过自由想象来理解重点字词的意思，并结合朗读，能体会文章的情感，能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅读体验。 本课积累了一些词语、古诗、绕口令，学生做到了读通、读出韵味、读出节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $