第5单元 11 坐井观天（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（统编版2024）

该小学语文《坐井观天》教学设计聚焦寓言寓意理解，以青蛙与小鸟板贴情境导入，联系“井底之蛙”成语解析题目，通过初读识字、精读对话、揭示寓意的脉络，借助插图、语境识字、对比朗读等支架构建学习路径。 亮点在于融合核心素养，思维能力通过“纸筒游戏”让学生具象体验视角差异，语言运用依托分角色朗读与续编故事提升表达，文化自信渗透成语传承。助力学生提升思维与表达能力，为教师提供清晰流程与可操作活动设计。

核心素养目标 文化自信：随文识字，随文理解和掌握“井沿、大话、无边无际”等词语。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 思维能力：通过反复朗读，借助提示，流畅、完整地复述故事。 审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及学习语文的乐趣。 ◆课前解析 关注题目：“坐井观天”是一个成语，用来比喻眼光狭小，看到的有限。可以联系另一个成语 “井底之蛙”(比喻那些见识狭小的人)来理解。 关注课文：课文共有7个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展开， 条理清晰。“哪”在课文中出现两种读音，让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。 关注插图：本文的插图中，小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是因为所处位置的不同，才导致了二者的眼界不同，所以看待事物和问题的观点也不同。 关注词语：将词语放到课文的语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解词语的意思并记忆。 教学目标 1.认识“观、沿”等9个生字，会写“观、呀”等 7个字，会写“坐井观天、哪儿”等7个词语。（重点） 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。(重点) 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。(难点) 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“观、沿”等9个生字，会写“观、呀、答”3个字，会写“坐井观天、哪儿”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文。找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。 一、创设情境，激趣导入 1.导入谈话：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友。 一位是青蛙(利用板贴出示青蛙图片),另一位是小鸟(利用板贴出示小鸟图片)。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生怎样的故事呢?我们一起走进课文看一看。 教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书：坐井观天) 2.理解题目“坐井观天”。(出示课件2) 学生理解“观”字，知道“观”就是“看”的意思。 教师明确：“坐井观天”的意思是坐在井里看天。 3.介绍寓言故事的特点。 (出示课件3) 二、初读课文，认读生字 1.初读课文。(出示课件4) 要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。 (2)给每个自然段标上序号。 2.多种方法，识记生字。 (1)引导学生自主观察本课生字。(出示课件5) ①指名让学生认读，教师相机正音。②“小老师”领读。 (2)巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗?请同学们开火车读。 (3)识字游戏。(出示课件6) 三、创设情景，整体感知 1.现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考以下问题。 (出示课件7) (1)故事的主要人物是谁?(2)它们在争论什么? 预设1:故事的主人公是青蛙和小鸟。(板书：青蛙 小鸟) 预设2:青蛙和小鸟为了“天有多大”这一问题而争论，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际。(板书：争论天有多大) 2.教师领读第1自然段，走进故事。(出示课件8) (1)教师提问：青蛙和小鸟分别来自哪里? 现在又在哪里? 预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。 ①课件出示井的图片。 ②教师引导学生上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置? (2)理解“井沿”一词。 ①引导学生利用课文插图以及图片了解 “井沿”的意思。 “井沿”就是“井口的边缘部分”,“沿”就是“边”的意思。 ②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”。 预设：碗的边缘叫碗沿；河流的边缘叫河沿。 (3)观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 建议：一个站着；一个蹲着，手做圆圈状。 3.学生自由朗读第2～7自然段，感知青蛙和小鸟的对话。 要求：把课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；用不同颜色的线分别画出青蛙和小鸟说的话。(出示课件9、10) 学生根据教师提示，找出三组对话，在文中勾画出相关句子。 四、研读对话，揭示寓意 1.学习第一次对话，了解青蛙和小鸟生活的环境。 (1)引读：青蛙先问了什么问题?小鸟是如何回答的? (出示课件11) (2)师生对读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里后口渴的情形。指导学生读准多音字“哪”的三声。 (3)引导学生思考，着重理解：“飞了一百多里”“口渴了”说明了什么? 预设1:“飞了一百多里”说明天很大很大，小鸟飞也飞不完。 教师明确：“一百多里”大约相当于我们的操场(以200米的操场为例)200多圈，说明了天本身就很大。 预设2:“口渴了”说明小鸟飞累了，也说明小鸟飞了很远，暗示天很大。 (4)拓展想象：飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢?(出示课件12) 小鸟飞过了 ，飞过了 ，飞 过 了 ，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。 预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠…… 2.过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广!可是，青蛙相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?让我们下节课再继续学习第二次对话。 五、巩固基础，规范书写 1.请同学们认真观察“观、呀、答”3个字，说说在书写时，我们需要注意什么。(出示课件13) 2教师指导学生书写，提示书写要点。 3.学生练写。 要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。 4.集体讲评。选取具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。 六、总结归纳，布置作业 1.课堂演练。(出示课件14) 2.课堂小结。(出示课件15) 3.课后作业。(出示课件16) 1.会写“话、抬、能、信”4个字。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 一、复习回顾，引出故事 1.上节课我们知道了一只落在井沿上的小鸟和坐在井里的青蛙在相遇之后发生了争论， 谁还记得它们争论的是什么问题?它们两个中间发生了几组对话呢? (出示课件17) 预设：争论的是“天有多大”这个问题。一共有三组对话。 教师过渡：那么这节课就让我们继续学习，从它们的对话中判断谁的说法正确。 2.学习第二次对话，明确各自的观点。 (1)分角色朗读第二次对话。(出示课件18) 提示学生“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。 (2)理解“大话”的意思。 ①教师明确：“大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。 ②分清“谎话”和“大话”的区别。 (3)理解“无边无际”的意思。 ①教师讲解：“无边无际”就是无限广阔，没有边际的意思。 ②想象拓展说话：还有什么可以说是无边无际的? 预设：大海、沙漠、田野…… (4)圈画句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 启发：其实青蛙是想说—— 教师指名让学生回答。 预设：天不过井口那么大，不用飞那么远。 教师补充：这说明青蛙对小鸟的话表示怀疑，不相信。 (5)青蛙和小鸟因为天有多大而发生争论。 说一说：它们分别是什么观点? (出示课件19) 预设：青蛙认为“天不过井口那么大”。(板书：井口那么大) 小鸟认为“天无边无际，大得很”。(板书：无边无际) (6)学生读一读，比较下面的句子。 (出示课件20、21) 天不过井口那么大，还用飞那么远吗? 天不过井口那么大，不用飞那么远。 教师小结：第一句感情更强烈，更能表现出青蛙对小鸟的怀疑，突出了它的自以为是。 你弄错了。天无边无际，大得很哪! 你弄错了。天无边无际，很大。 教师小结：第一句用了感叹的语气，突出了天的大，表现了小鸟的见多识广。 3.学习第三次对话，找出双方说法不一致的原因。(出示课件22) (1)引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到天，认为天空只有井口那么大。青蛙笑了，说：“ ” 教师指名让学生读。 预设：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。 点拨：这部分对应了课文题目“坐井观天”。 (2)引读：小鸟也笑了，说：“ ” 教师指名让学生读。 预设：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。 (3)小组探究：青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了? 教师明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，它是在诚心诚意地提出建议。 (4)启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了? 为什么? 同桌讨论，全班交流，初步感知课文寓意。 预设：小鸟说得对，青蛙弄错了。因为青蛙整天都坐在井里，看不到全部的天。 (5)“纸筒游戏”。(出示课件23) 请同学们拿出一张纸或者一个薄本，卷成圆筒状，把天花板当成天，先不用卷筒看一下“天”,再将左眼闭上，将卷筒放到右眼上去看 “天”,做完后和同桌交流一下你的发现。 通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，就像我们卷起纸筒看天一样，所以它目光短浅、所见有限，它的观点是错误的。(板书：目光狭小) 二、创编对话，揭示寓意 1.引导学生发挥想象，续编对话。 (1)同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么,想些什么,说些什么?(出示课件24) 学生根据课件上的句子说一说，教师指导。 (2)如果你是此时的青蛙，你会在心里对自己说些什么呢? 预设：我真是太自以为是、目光短浅了。 2.探讨寓意：学完这篇寓言故事，你懂得了什么?你想对井底的青蛙说些什么呢? (出示课件25) 学生发言，教师指导。 教师小结：这个寓言故事告诉我们，看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。我们不能像井底的青蛙一样眼界狭窄，对万千世界认识不足，见识短浅又盲目自大。老师希望每一位同学都要从小多学知识，多读书，多走出去看看，不断增长自己的见识，才不会成为一个像井底之蛙一样的人。(板书：看得全面) 设计意图：低年级学段学生的课堂参与性和兴趣紧密相关。创编对话，延续故事这一环节的设置，有助于学生发挥想象，锻炼学生的思维和语言能力，从而更深刻地理解课文中心，把握寓意。同时又能提高学生自主学习的能力，提高参与度，活跃课堂气氛。 三、仔细观察，练习书写 1.出示“话、抬、能、信”4个字，请学生观察， 想一想在书写时需要注意什么。 (出示课件26) 2.教师指导学生书写，提示书写要点。 四、总结拓展，布置作业 1.梳理结构。(出示课件27) 2.课文小结。(出示课件28) 3.拓展延伸：出示《守株待兔》的寓言故事，学生说说自己的收获。(出示课件29) 4.课堂演练。(出示课件30) 5.课后作业：给家人讲讲《坐井观天》的故事，并谈谈自己的想法。(出示课件31) 在教学中，我重点引导学生在熟读的基础上，理解课文，把握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读、识字认字的基础上扫清阅读障碍，整体感知课文内容，同时注重质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句对比朗读的方式，引导学生结合实际，理解课文内容。最后在学生理解课文的基础上适当拓展，根据寓言故事的特点，创设了续编故事的环节，启发学生想象，充分体会课文所包含的寓意。通过学习这篇寓言故事， 不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。 学科网（北京）股份有限公司 $