第4单元 9 日月潭（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（统编版2024）

核心素养目标 文化自信：感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 语言运用：能在理解课文内容的基础上，背诵第2～4自然段。 思维能力：理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色。 审美创造：在理解课文的同时，学习作者善用修辞的写法。 ◆课前解析 关注课文：本文主要介绍我国宝岛台湾的日月潭，那里风景秀丽，景色宜人，表达了作者对宝岛台湾和祖国山河的喜爱、赞美之情。 关注生字：本课共有8个会写字，其中“湖、胜、现”左窄右宽，需要注意“就”字易错，右部不要多写一撇。 教学目标 1.认识“潭、茂”等15个生字，会写“湖、区”等8个字，会写“山区、群山”等9个词语。(重点) 2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2～4 自然段。(重点) 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。(难点) 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“潭、茂”等15个生字，会写“湖、区、胜、岛、弯”5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。 3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。 一、导入谈话，引入新课 引入新课：同学们，看图，你们知道这是哪里吗?对，这就是我们中国台湾的日月潭，今天就让我们一起走进日月潭，欣赏那里美丽的景色吧。(出示课件3)(板书：日月潭) 二、初读课文，认读生字 1.出示阅读要求：自由读课文，边读边圈画出本课生字，读准字音，读通句子。(出示课件4) 2.认识“潭”字。讲解：这个字与水有关，指水比较深的湖。 3.课文中的生字跑到了我们的大屏幕上，请同学们自己读，遇到不会读的请教同学。(出示课件5) 点拨：“盛、胜、央、映、整、童”是后鼻音，读的时候要注意。 学生齐读本课生字。运用多种方法识记生字。 4.做识字游戏，然后练读词语，巩固生字。(出示课件6、7) 三、再读课文，品词析句 1.整体感知。 (1)播放范读，教师提问：你能从文中找出一个最能表达游客感受的句子吗? (出示课件8) 预设：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。(出示课件9) 教师总结：同学们真是火眼金睛啊!这篇文章的最后一句正是最能表达游客感受的句子，体现了日月潭的风景美丽，气候宜人。 (2)思考：课文从哪些方面描写了日月潭? (出示课件10) 学生交流汇报，教师总结：地理位置、形状特点、美丽景色。 教师过渡：接下来让我们走进日月潭，看看作者具体写了些什么吧。 2.学习第1自然段。 请同学们自读第1自然段，说一说：这一段向我们介绍了什么? (出示课件11) 预设：这一段向我们介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。 (板书：地理位置→台湾省中部的山区) 3.学习第2自然段。 (1)默读第2自然段，思考日月潭名字的由来。(出示课件12) 预设：“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这句话把“日潭”比作“太阳”,把“月潭”比作“月亮”,这就是日月潭名字的由来。(板 书：形状特点——日潭 像太阳；月潭 像月亮) (2)出示句子，尝试背诵，填写横线处：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (出示课件13) 教师出示图片，引导学生感受日月潭的形状美，感受句子中比喻修辞的精妙。 (3)作者用生动的语言告诉了我们日月潭名字的由来，让我们一起朗读、赞美日月潭吧! 齐读第2自然段并背诵。 四、观察字形，指导书写 1.请同学们观察“湖、区、胜、岛、弯”这5个字， 如果想把它们写好，需要注意什么? (出示课件14) ( 设计意图：鼓励学生自主发现书写规律， 便于下一步指导书写。 ) 2.教师指导书写。学生练写这5个字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。 3.展示作品，集中讲评。 4.请同学们取长补短，再进行一遍临写。 五、总结归纳，布置作业 1.课堂演练。(出示课件15) 2.课堂小结。(出示课件16) 3.课后作业：(1)认真书写本课生字。(2)背诵课文第2自然段。 (出示课件17) 1.会写“现、就、外”3个字。 2.借助图片或联系上下文的方式理解“隐隐约约、蒙蒙细雨”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 3.背诵第3、4自然段。 一、复习检查，导入新课 听写词语，并检查背诵第2自然段。(出示课件18) 二、精读课文，品词析句 1.学习第3自然段。 过渡：同学们，日月潭就像一位神奇的魔法师，在不同的时候，它会为大家呈现出不同的美景。 (1)自读第3自然段，思考：这段话描写了日月潭什么时间、怎样的景色? (出示课件19) 预设：描写了日月潭清晨的美景，写了薄薄的雾、晨星和点点灯光。 (板书：美丽景色——清晨 隐隐约约) (2)教师提问：“隐隐约约”是什么意思? 预设：“隐隐约约”指日月潭的景色看不清楚，模模糊糊。 (3)引导学生理解词语“点点灯光”和“隐隐约约”,通过薄雾、晨星、点点灯光想象画面，体会朦胧之美。 (4)思考：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中，为什么是隐隐约约看不清楚呢? 学生小组交流，回答问题。教师指导。 (5)教师指导学生朗读第3自然段。 (6)教师指导学生根据提示词背诵第3自然段。(出示课件20) 2.学习第4自然段。 (1)自读第4自然段，思考：这段话描写了日月潭什么时间、怎样的景色? (出示课件21) 预设：描写了中午时的景色。太阳高照的时候，景色都清晰地展现在眼前；下雨的时候，日月潭好像披上轻纱，就像童话中的仙境。(板书：中午——晴天 清晰；下雨 朦胧) (2)思考：天晴和下雨时景色有什么不同?(出示课件22) 预设：太阳高照时，看得很清晰；下雨时，周围景色一片朦胧。 教师相机出示图片，帮助学生形象感知日月潭的景色。 (3)指导读句子。 教师提问：你从哪里能够感受到雨天日月潭的美? 预设：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句话运用比喻的修辞手法，把细雨比作轻纱，把日月潭比作仙境，写出了雨天日月潭的朦胧美。 (4)请同学们根据提示背诵第4自然段。(出示课件23) ( 设计意图：第3、4自然段主要表现了日月潭不同时候的美，让学生通过图片和朗读感受日月潭的美，激发起学生对日月潭的喜爱之情，产生与作者同样的情愫。 ) 3.学习第5自然段。 (1)请同学们齐读第5自然段，读正确、读流利。 (2)教师提问：看过日月潭的美景，你想怎样赞美它? (出示课件24) 预设：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹。真是个旅游的好地方!难怪作者最后说道：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”(板书：风光秀丽) 三、观察字形，指导书写 1.请同学们观察“现、就、外”这3个字，说说在书写时需要注意什么。(出示课件25) ( 设计意图：发挥学生学习的主动性，仔细观察，养成先观察再书写的习惯。 ) 2.教师指导、范写。请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势和握笔姿势。 3.展示作品，集中讲评。 4.请同学们再进行一遍临写。 四、总结归纳，布置作业 1.梳理结构。(出示课件26) 2.课文小结。(出示课件27) 3.课堂演练。(出示课件28) 4.课后作业：背诵课文第3、4自然段。(出示课件29) 识字写字是第一学段的教学重点。教学时，我引导学生识记生字，并学会积累和运用。课上，让学生口头组词或是用词说一句话，这样巩固识记的效果很好。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富多样，评价实效性强。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。这也让学生更加形象地欣赏到日月潭的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，获得了很好的课堂学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $