第4单元 8 黄山奇石（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（统编版2024）

该小学语文《黄山奇石》教学设计围绕黄山奇石的奇特形态及课文详略描写展开，通过复习古诗中的鹳雀楼、庐山瀑布自然过渡，构建自然景观学习的连贯支架，引导学生感知课文围绕“怪石”展开的内容。 特色在于紧扣核心素养，用多媒体再现奇石景观（文化自信、审美创造），引导联系上下文和生活经验理解“陡峭”（思维能力），仿照课文用“像”字仿写句子（语言运用）。提升学生语言表达与审美能力，为教师提供清晰流程与资源，助力高效课堂。

核心素养目标 文化自信：感受黄山的神奇和大自然的鬼斧神工，培养热爱祖国大好河山的情感。 语言运用：能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。 思维能力：能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。 审美创造：体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 ◆课前解析 关注课文：《黄山奇石》一课介绍了闻名中外的黄山景区，这里奇峰罗列，怪石嶙峋，本课主要介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路” “金鸡叫天都”这些奇石。黄山的奇石有意思，作者的文字更加富有趣味性，一块块石头在作者笔下仿佛富有了生命，使人不禁赞美黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。 关注插图：本课的主要插图是“猴子观海”, 形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”,图文相应，便于学生联系生活，利用图片理解“陡峭”的意思。 教学目标 1.认识“闻、景”等15个生字，读准多音字“都”,会写“仙、顶”等8个字，会写“那些、山顶” 等7个词语。(重点) 2.能正确、流利地朗读课文。能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。(重点) 3.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。（重点） 4.体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。(难点) 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“闻、景”等15个生字,读准多音字“都”,会写“仙、顶、巨、位”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。 一、开门见山,引入新课 引入新课：同学们，上节课我们一起欣赏了古人笔下的鹳雀楼和庐山瀑布，今天老师带大家到黄山看一看,欣赏一下黄山的奇石。(出示课件3)(板书:黄山奇石) 提出要求：请同学们跟老师一起读课文题目。 二、初读课文,认识字词 1.自读课文,出示要求。(出示课件4) (1)自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音,读通句子。 (2)边读边标记自然段序号。 教师过渡：接下来,我们先学习本课的生字,然后大家再一起去看看课文中的黄山奇石。 2.认读生字。(出示课件5) (1)课件出示本课需要会读的生字，学生开火车读。 (2)去掉拼音,同桌互读，互相纠正读音。 (3)识记生字。 (4)读准多音字“都”。(出示课件6) (5)识字游戏,趣味学习。(出示课件7) 三、再读课文,品词析句 1.整体感知。 (1)自读全文,说一说:这篇课文主要是围绕什么来写的? (出示课件8) 预设：全文主要围绕怪石来写，且第1自然段是文章的中心句。 教师提出要求：黄山秀丽神奇的景色多美啊，作为中国人，我们感到了骄傲和自豪，让我们带着这种骄傲与自豪齐读第1自然段。 (2)教师提问：围绕怪石，课文写了哪些景物？请同学们在课文中找一找。(出示课件9) 预设：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。 教师总结：第2～6自然段围绕“怪石”写景。 (3)明确重点：课文重点介绍了哪些奇石?(出示课件10) 预设：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。(板书：详写——仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都) (4)教师提问：哪些奇石描写得比较简单?(出示课件11) 预设：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。 (板书：略写——天狗望月 狮子抢球 仙女弹 琴) 2.学习第2自然段。 (1)读第2自然段，思考：第一块奇石“仙桃石”有什么奇特之处? (出示课件12) 预设：形状——像个大桃子。来源——从天上飞下来的。地点——落在山顶的石盘上。 (2)教师提问：课文先后出现了三个由“仙” 字组成的词语：仙桃、仙人、仙女。作者为什么如此喜欢用“仙”字呢? 预设：表达了作者对大自然的赞叹之情。 3.学习第3自然段。 (1)读第3自然段，感受“猴子观海”的奇特。(出示课件13) 出示第3自然段，教师提出要求：请一位同学为大家读一读这个自然段，其他同学闭上眼睛，边听边想象画面。 (2)交流分享：说一说你们的脑海中浮现出了怎样的画面。 学生交流汇报。 (3)教师引导：同学们说得真美，一只“猴子”在一座陡峭的山峰上，望着下面翻滚的云海。你觉得“陡峭的山峰”是什么样的山峰?结合你的生活经验说一说。 预设：非常高，直上直下的山峰。 四、教师示范，指导书写 1.请同学们观察“仙、顶、巨、位”这4个字，如果想把它们写好，需要注意什么? (出示课件14) 设计意图：充分发挥学生学习的主体作用，鼓励学生发现书写要点，便于后续指导书写。 2.教师指导，范写。 3.请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势和握笔姿势。 4.学生展示作品，教师集中讲评。 5.请同学们再进行一遍临写。 五、总结概括，布置作业 1.课堂演练。(出示课件15) 2.课堂小结。(出示课件16) 3.课后作业：练习本课会认字和会写字，抄写词语表中有关本课的词语。(出示课件17) 1.会写“闪、狗、形、状”4个字。 2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头。 一、复习导入 1.认读词语。教师指名让学生读。(出示课件18) 2.教师提问：课文详写了哪些奇石?略写了哪些奇石?分别在哪几个自然段? (出示课件19) 预设：详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”,在第2～5自然段。略写了“天 狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”,在第6自然段。 二、品词析句，感悟理解 1.过渡：上节课我们学习了“仙桃石”“猴子观海”,这节课我们继续学习“仙人指路”“金鸡叫天都”等几块奇石。(出示课件20) 2.学习第4自然段。 (1)教师提问：同学们读一读第4自然段，说一说：“仙人指路”是什么样子的? (出示课件 21) 预设：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 教师小结：作者把这块石头比作一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，怪不得作者说，“仙人指路”就更有趣了! (2)提出要求：让我们一起读一读这个自然段，读出“仙人指路”的有趣。 3.学习第5自然段。 (1)教师引导：读第5自然段，说说“金鸡叫天都”名字的由来。(出示课件22) 预设：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。 出示“金鸡叫天都”的图片，让学生感受用“金鸡”比喻石头的形象和巧妙之处。 (2)教师提问：“金鸡叫天都”这块巨石是什么形状的?坐落在什么地方? 形状：一只金光闪闪的雄鸡。 地点：在高高的山峰上。 (3)教师小结：在山峰上，一只金光闪闪的雄鸡伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。作者写的真是惟妙惟肖啊! (4)提出要求：齐读第5自然段。 4.学习第6自然段。(出示课件23) (1)请同学们自读第6自然段，说一说：这段话写了哪些奇石?有什么作用? 预设：这段话写了“天狗望月”“狮子抢球” “仙女弹琴”等奇石。 教师总结：这段话是略写，简单地描写了黄山上其他的奇石，展现了大自然的神奇、伟大，表达了对黄山奇石的赞美之情。 (板书：奇形怪状 闻名中外) (2)提出要求：黄山上的奇石不仅奇特，数量还多，这可真是有趣极了!让我们齐读第6自然段。 三、积累词语，口语表达 1.教师引导：读句子，照样子用上加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写一写。 (出示课件24) 学生交流，教师小结。 2.教师过渡：同学们说得可真棒啊，让老师看到了更多的奇石!相信同学们也去过很多的地方，看到过很多景物，请同学们选几个词语，分别说说“桂林山水”和“庐山瀑布”的美景。 (出示课件25) (1)出示两组词语： 风景 景色 风景如画 秀丽 秀美 一枝独秀 神奇 神秘 心旷神怡 远近闻名 百闻不如一见 (2)指名让学生说，教师指导学生把意思表达清楚，并注意发现学生是否学会运用“秀丽、 秀美”。 范例：桂林山水甲天下，如诗如画的秀丽风景，宛若一幅山水画卷。 庐山瀑布气势恢宏，水声如雷，远近闻名的壮丽景色吸引无数游人驻足。 ( 设计意图：通过书本内容拓展到自己的实 际生活，培养学生在生活中发现美的能力。 ) 四、教师示范，指导书写 1.请同学们观察“闪、狗、形、状”4个字，说一说在书写时需要注意什么。(出示课件26) 2.教师依次讲解并进行范写。学生练写。 五、总结归纳，布置作业 1.梳理结构。(出示课件27) 2.课文小结。(出示课件28) 3.课堂演练。(出示课件29、30) 4.课后作业：课下查找资料或上网观赏黄山的其他奇石，感受黄山石头之奇。(出示课件31) 学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思： 我根据课文内容，在导入情景、探究奇石、运用词语等方面适时使用了课件，效果较好。我利用多媒体课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是为整堂课作好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外，调动学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石，产生对黄山奇石的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。 学科网（北京）股份有限公司 $