第1单元 1 小蝌蚪找妈妈（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（统编版2024）

核心素养目标 文化自信：感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 语言运用：分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文的主要内容。 思维能力：结合课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。 审美创造：课文插图色彩鲜艳，形象生动活泼，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 ◆课前解析 关注课文：课文中的动词用得很多，也很巧妙，如：“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长尾巴的样子；“迎、追、游”既写清了对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”生动形象地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。 关注词语：运用多种方法帮助学生理解记忆课文中的新词。区别“哪里”和“那里”两个词语，结合图片读词语。 教学目标 1.认识“蝌、蚪”等15个生字，读准多音字“教”,会写“两、条”等8个字，会写“妈妈、身子” 等11个词语。(重点) 2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。(重点) 3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。(难点) 4.积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语，积累“脑袋、口袋”等词语。 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“蝌、蚪”等15个生字，读准多音字“教”,会写“两”。 2.通过演一演、看图、比较等办法了解词语的意思。 3.借助图片和表示时间变化的句子，了解课文内容。 一、猜谜导入，揭示题目 1. 教师导入：小朋友们，我们来看一则谜语,你们能猜到谜底是什么吗? (出示课件3) 谜底:小蝌蚪。 教师:同学们真棒!今天我们就来学习一篇新课文——小蝌蚪找妈妈。(板书:小蝌蚪找妈妈) 2.教师引导:从题目上,你能看出课文写的是关于谁的故事吗? (出示小蝌蚪的图片)写了他们的一个什么故事呢?他们的妈妈是谁呢?(出示课件4) 学生回答,教师小结。 过渡:小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?他们在找妈妈时发生了哪些故事?我们一起去读课文吧! 二、初读课文,认读字词 1.尝试朗读课文,读准字音。 (1)出示任务。(出示课件5) ①听音频范读课文，有不认识的字或不理解的地方请用铅笔画出来。 ②给自然段标上序号。 (2)反馈指导。 ①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。 ②出示生字。(出示课件6) 教师指名让学生拼读生字。 2.学习多音字“教”。(出示课件7) 3.识字游戏,巩固练习。(出示课件8) 设计意图：提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读障碍，在这个基础上更好地实现自主学习，同时也可以在学习课文的过程中进一步巩固字词，优化识字效果。 三、反复读文，提取信息 1.再读全文，整体感知。 学生自由读课文。提取信息：小蝌蚪在找妈妈的过程中和谁发生了故事?在长成青蛙的过程中发生了几次变化? 预设1:小蝌蚪在找妈妈的过程中和鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙发生了故事。 预设2:在长成青蛙的过程中，小蝌蚪发生了4次变化。 2.学习第1自然段，了解小蝌蚪的样子。 (出示课件9) (1)教师指名让学生读第1自然段，引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里? (出示课件10) 预设：池塘里。 (2)学生自读第1自然段，一边读一边画出描写小蝌蚪样子的句子。 (出示课件11) ①教师指名让学生读句子。(板书：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴) 学习生字“袋”。 教师指名让学生读“脑袋”。提醒：“袋”字 在这个词语里要读轻声。给“袋”组词。 学习生字“灰”。(出示课件12) 教师引导学生观察发现，“灰”是一个会意字。 ②引导交流：小蝌蚪们甩着长长的尾巴，请你用一只手臂做一做“甩”的动作。你能从“甩” 这个动词上体会到什么?(出示课件13) 请学生用“甩”字说句话。 (3)齐读第1自然段。 一边读一边想象小蝌蚪甩着长长的尾巴，在池塘里快活地游来游去的样子。 设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中比较明显的信息的能力。 四、指导书写，评价练习 1.观察比较，熟悉本课的会写字。(出示课件14) (1)学生仔细观察字形结构，教师指名让学生说一说。 (2)本课需要书写的生字中，“两”是独体字，“条、宽”是上下结构，“哪、那、短、孩”是左右 结构，“成”是半包围结构。 2.教师指导学生书写“两”,提示书写要点。(出示课件15) 设计意图：在自主观察、交流重点指导中， 帮助学生整体把握生字的间架结构，提高书写能力。 五、课堂演练(出示课件16) 1.会写“条、哪”等7个字，会写“妈妈、身子” 等11个词语。 2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比 较等办法了解动词的意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。 3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 一、复习回顾,导入新课 出示带有生字的词语,请学生读一读。(出示课件17) 设计意图：带有生字的词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。 二 、研读课文，分角色朗读 1.学习第2自然段。(出示课件18) 教师导入：小蝌蚪长成了青蛙，开心极了! 它们一路成长，也一路寻找着妈妈的身影。请你默读第2自然段，说一说：小蝌蚪为什么要找妈妈？画出小蝌蚪得到的关于妈妈的信息。 (1)教师指名让学生读第2自然段。 (2)教师提问：小蝌蚪为什么要找妈妈? 学生回答后，教师小结：是啊，小鲤鱼有妈妈，小蝌蚪也有妈妈呀!可是，小蝌蚪的妈妈在哪里呢? (3)教师提问：接下来，小蝌蚪是怎么做的呢? 教师引导：“迎上去”是什么意思?谁来扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。 (4)教师提问：鲤鱼妈妈和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么? 学生自由讨论，交流汇报。 (5)指导朗读：我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼妈妈的话。再换回角色，老师读小蝌蚪的话，你们读鲤鱼妈妈的话。 (6)从鲤鱼妈妈的话中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么? 学生回答后，教师板书。(板书：鲤鱼妈妈说——四条腿、宽嘴巴) 2.学习第3自然段。 (出示课件19) 请学生默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。 教师提问：小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”,看见乌龟是怎样做的? 预设：连忙追上去。 (1)教师提问:前面提到小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”,而看见乌龟是“追上去”,这是为什么呢?你能帮助我解答这个问题吗? ①请小组代表说一说。 ②角色扮演:老师扮演鲤鱼妈妈,请一名同学扮演小蝌蚪,和我一起演一演“迎”的动作。再假设我是乌龟,请一名同学扮演小蝌蚪来演一演“追”的动作。 ③小结:两人面对面,一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走,一个人在后面跑,就是“追上去”。这些动词用得多么准确生动啊! (2)指导朗读:小蝌蚪看见乌龟,连忙追上去,他们心里会想些什么呢?用你们的朗读表现小蝌蚪的心情吧! (3)分角色朗读。 (4)教师提问:听了乌龟的话,小蝌蚪知道了什么? 预设：小蝌蚪的妈妈头顶上有两只大眼睛， 披着绿衣裳。 (板书：乌龟说——两只大眼睛、 绿衣裳) 3.学习第4、5自然段。 请学生默读第4、5自然段，看一看小蝌蚪找 到妈妈了吗。(出示课件20) (1)教师指名让学生朗读第4自然段。说说青蛙妈妈是什么样子的，找出描写大青蛙的句子 。(出示课件21) (2)正确朗读描写大青蛙样子的句子，夸夸这只漂亮又神气的大青蛙。 (3)课件出示句子。(出示课件22) ①引导交流：读一读这两个句子，比一比有什么不同。和同桌说一说。 ②教师引导学生观察课文中青蛙的插图：猜一猜“鼓”的意思。 ③小结：原来，“穿着”是把双手穿进衣服的衣袖中。“披着”是衣服覆盖在肩背上。 “鼓”呢？在这里，“鼓”可不是乐器了，是 “凸起”的意思。“披、露、鼓”生动形象地勾画出了青蛙的外貌。你们看，作者用词多么准确呀! ④启发运用：你能用“披”或者“露”说一句话吗? (出示课件23) 学生自由讨论，交流汇报。 (4)教师提问：小蝌蚪为什么叫青蛙“妈妈”? 根据学生的回答，在青蛙的图片上写出青蛙的特征。 教师总结：青蛙妈妈的这些特征，是不是和鲤鱼妈妈、乌龟描述的一模一样啊，所以小蝌蚪叫青蛙“妈妈”。 (5)齐读第5自然段。 思考：小青蛙这次有没有认错妈妈呢? (出示课件24) 过渡：这一次，小青蛙找到妈妈了。你想读出什么语气来呢? (板书：找到青蛙妈妈) (6)分角色朗读。要求：你们齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。然后再换过来，老师读小蝌蚪的话，你们齐读青蛙妈妈的话。 思考：小蝌蚪变成青蛙以后，是怎么行动的 ? (出示课件25) 预设：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。 启发思考：读一读这句话，想一想，“蹬、跳、 蹦”这三个词能不能互相换一下位置。 预设：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能前后调换位置。 设计意图：将第2～5自然段放在一起教学，旨在更好地帮助学生按照事件的发展来梳理文章内容，同时采用表演朗读的方式，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在实践中体会“迎上去”“追上去”“游过去”等词语所产生的生动形象的表达效果。 4.齐读第6自然段。 教师提问：你喜欢小蝌蚪变成的小青蛙吗? 为什么? (出示课件26) 预设：喜欢。因为他们跟着妈妈，天天去捉害虫。 小结：“天天”去，可见小青蛙们很勤劳。“捉害虫”可见青蛙是人类的好朋友。 (板书：捉害虫) 三 、梳理信息，讲述故事 1.再读课文，回顾一下小蝌蚪是怎么找到妈妈的?画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的句子。(出示课件27) (1)引导学生观察句子：你发现了什么? 预设：小蝌蚪一直在发生变化。 (2)提问：从这四次变化中，你明白了什么? 预设：小蝌蚪是经过一段时间慢慢长成青蛙的。 2.根据提示说一说小蝌蚪成长变化的过程。(出示课件28) 教师提问：这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按顺序把这些图片连起来吗? 教师相机板书。 (板书：长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴变短了、尾巴不见了) 引导小组交流：借助课件中的图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是怎么长成青蛙的。先和同桌讲，再和全班同学讲。 设计意图：训练学生提取信息的能力。并根据提取的信息，能完整地说出小蝌蚪变成青蛙的过程。 3.教师指导学生书写本课剩余的生字，观察特点。(出示课件29) 教师重点指导书写“哪”。(出示课件30) 四、梳理结构，课文小结 1.梳理结构。(出示课件31) 2.课文小结。(出示课件32) 五、课堂演练，布置作业 1.课堂演练。(出示课件33、34) 2.布置作业。(出示课件35) 小练笔：根据文中描写小蝌蚪的方法来写一写你熟悉的某种小动物的外形。 ( 设计意图：将课堂学习延伸到课外，促进 语言积累，增强学生学语文、用语文的自觉性。 ) 《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了悦耳的读书声。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情。在阅读教学中，我用多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令学生兴致盎然。 学科网（北京）股份有限公司 $