1.《沁园春•长沙 》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦诗歌形象鉴赏，以《沁园春·长沙》为核心实例，系统讲解景物形象的意象意境、描绘画面（点-析-评）、写景手法（动静/点面/观察角度等）及情感分析，构建从概念到高考应用的完整学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“万山红遍”等词句的炼字分析、湘江秋景图的动静结合手法（右侧图示辅助）及“点-析-评”答题模板，培养学生语言运用与逻辑思维，教师可直接应用于教学，学生能高效掌握诗歌鉴赏方法，提升答题规范与审美创造能力。

学习目标 1.了解背景文体，准确背诵全词。 2.品味意象意境，感受炼字之妙。 3.分析人物形象，感受革命壮志。 诗歌导入 七绝·呈父亲 【现代】毛泽东 孩儿立志出乡关，孩儿立下志向走出家乡 学不成名誓不还。学习不取得成就发誓不还来 埋骨何须桑梓地，死后埋葬何必在故乡的土地 人生无处不青山。人生到处都是可以埋葬尸骨的青山 注：桑梓地，本意为我国古代种植桑树和梓树的地方。因古时与人们的生活密切相关，久而久之，用桑梓地代指“故乡”（借代手法）。 词的知识 1.什么是词：（1）萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋的一种文学样式。（2）最初用于配乐歌唱，故名“曲词”或“曲子词”。（3）因其句式不齐，又名“长短句”。（4）后来词与音乐逐渐分离，成为诗的别体，故又名“诗余”。 2.词的构成： （1）词牌： 写词时依据的乐谱叫做“词调”，词调的名称便是“词牌”。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵，即词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。 （2）标题：是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容，有的词没有标题。 （3）正文：一般分为上片（上阕）和下片（下阕）。 3.词的分类： （1）按字数分：①小令：58字以内；②中调：59字～90字；③长调：91字以上。 （2）按段落分：①单调；②双调；③三叠；④四叠。 （3）按流派分：①豪放派：苏轼、辛弃疾；②婉约派：李清照、柳永、秦观。 作者介绍 毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。 《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。毛泽东著述丰富，有文集、诗词、书法等作品。其作品涵盖军事、政治、经济、文化等，其文学作品意境宏大，笔调雄浑，诗词直追苏、辛，书法创立“毛草”。 写作背景 《沁园春·长沙》写于1925年。当时革命运动正在蓬勃发展，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。 1925年2月，毛泽东回家乡韶山养病，并领导农民运动。8月28日，由于他人告密，湖南军阀省长赵恒惕下令逮捕毛泽东，就地正法。毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，他不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。 朗读正音 沁qìn园春·长沙 毛泽东  独立/寒秋，湘江/北去，橘jú子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸gě/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓liáokuò，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携xié来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘zhēnɡ rónɡ/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒qiú。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏è/飞舟? 文本梳理 1.独立寒秋，湘江北（名词作状语，向北）去，橘子洲（水中的陆地）头。 翻译：深秋季节，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。 2.看万山红遍（到处），层林尽染；漫（遍布）江碧透（彻底），百舸（大船，泛指船只）争流。 翻译：看群山全都变成红色，层层树林好像染过颜色；满江秋水清澈澄碧，许多船争着在江面上行驶。 3.鹰击（飞得矫健有力）长空，鱼翔浅底，万类霜天（深秋天气）竞（竞相）自由。 翻译：鹰在广阔的天上飞，鱼在清澈的水里游。万物都在深秋竞相自由地活动。 4.怅（失意，由深思引发激昂慷慨的心绪）寥廓（宇宙高远辽阔），问苍茫（旷远迷茫）大地，谁主（主宰）沉浮（盛衰）? 翻译：面对着无边无际的宇宙，（诸多思绪涌上心头）我要问，这苍茫大地的盛衰兴废由谁来决定主宰呢? 文本梳理 5.携（牵挽）来百侣（众多同伴）曾游，忆往昔峥嵘（不寻常）岁月稠（多）。 翻译：我和我的同学曾结伴来到这里漫游，回想过去，不寻常的日子很多。 6.恰（正，正当）同学少年（年少），风华（风采才华）正茂；书生意气（意志和气概），挥斥（纵放、奔放）方遒（强劲有力）。 翻译：同学们正值青春年少，风采才华正盛；他们意气奔放，正强劲有力。 7.指点（评论）江山（指国家），激扬（激浊扬清）文字，粪土（名词的意动用法，以……为粪土）当年万户侯（食邑万户的封侯者，这里借指大军阀、大官僚）。 翻译：他们评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。 8.曾记否，到中流（江河水流中央）击水（指游泳），浪遏（阻止）飞舟? 翻译：大家是否记得，当年我们到江心游泳，那激起的浪花几乎阻止了飞驶而来的船。 整体感知 1.以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的七个动词。 2.概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？ 3.本词上下阕各写了什么内容？请根据文本内容加以分析。 立、看、怅、问、携、忆、记 独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图 上阕，词人描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题。 下阕，词人回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。 深入研读 0.诗歌的考点： （1）形象：人物、事物、景物（意象、意境） （2）语言：炼字、诗眼、炼句、语言风格 （3）手法：修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧 （4）情感（题材）：山水田园诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、爱情闺怨诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、即事(景)抒怀诗、题画写意诗、干谒投赠诗、酬和赠答诗 深入研读 00.诗歌的形象： （1）人物形象：主要指抒情主人公自己和作者塑造的形象。例如《念奴娇•赤壁怀古》里的“早生华发”的自己和“雄姿英发”的周瑜。 （2）事物形象：主要指咏物诗或杂诗中的物象，为单一的意象，呈现的是事物的特征或品格。例如贺知章的《咏柳》和龚自珍的《己亥杂诗》。 （3）景物形象：主要指写景诗或杂诗中的景象，为多个意象的组合，呈现的是整体的氛围和感受。例如杜甫的《绝句》（ 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ） 深入研读 1.景物形象： （1）意境意象： ①意象：意象是渗透诗人主观情意的客观物象，包括托物言志中的“物”、借景抒情中的“景”以及部分特定的“人”。 ②意境：意境是诗人要表达的思想情感与所描绘的生活图景有机融合二形成的一种耐人寻味的艺术境界，包括景、境、情三个方面。 ③思考：词人在湘江秋景图中描绘了哪些意象？营造了什么样的意境？ 词人通过运用万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、万类等意象，营造出绚丽多彩、生机勃勃的意境。 深入研读 1.景物形象： （2）链接高考：描绘画面 词人在上片中描绘了怎样的湘江景色？表达了怎样的感情？(6分） ①点（点氛围）：概括景物所营造的氛围特点。例如《天净沙•秋思》描绘了一幅萧瑟凄凉（两个双音节词）的秋日黄昏（时间）天涯（地点）游子断肠（动作）图。 ②析（析图景）：抓诗中主要景物，用自己的语言再现画面。描述时忠实于原诗，适当联想想象，语言力求优美，注意结合手法。 ③评（评情感）：分析诗歌表达了诗人怎样的思想感情，切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。 深入研读 1.景物形象： （2）链接高考：描绘画面 词人在上片中描绘了怎样的湘江景色？表达了怎样的感情？(6分） ①点：词的上片描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图。（点氛围） ②析：连绵的群山一片火红，层层的树林染上秋色，湘江的水面碧绿澄澈，无数的船只扬帆竞发，矫健的雄鹰搏击长空，自在的鱼儿清江漫游，深秋的万物生机勃勃。（析图景） ③评：词人借景抒情，既表达了对壮丽的湘江秋景的赞美之情，也流露出以天下为己任，胸怀广阔的豪情壮志。（评情感） 深入研读 1.景物形象： （3）链接高考：写景手法 思考：词人在上片中是如何描绘湘江景色的？请结合文本加以分析(6分） ①四个结合：动静、虚实、点面、正侧 ②三个角度：A.观察的角度：空间（远近俯仰）、时间。（移步换景、定点观察） B.感知的角度：视听嗅味触； C.描绘的角度：绘形绘声绘色（色彩渲染）。 ③四种技法：白描、工笔、渲染、列锦(意象叠加)。 ④六种修辞：比喻、比拟、夸张、通感、对比、叠词。 深入研读 动态 描写 静态 描写 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 湘江秋景图 看 远近结合 俯仰结合 动静结合 色彩渲染 比拟夸张 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯视 总结 深入研读 1.景物形象： （3）链接高考：写景手法 思考：词人在上片中是如何描绘湘江景色的？请结合文本加以分析(6分） ①动静结合：“万山红遍””层林尽染”“漫江碧透”等为静景，“百舸争流””鹰击长空“”鱼翔浅底“为动景，动静结合，凸显出湘江景色的生机勃勃。 ②远近结合：“万山红遍，层林尽染”为远景，“漫江碧透，百舸争流”为近景，远近不同的画面交织映衬，充满了艺术感染力。 ③俯仰结合：“鹰击长空”为仰视，“鱼翔浅底”为俯视，视角转换，便于全方位地领略湘江秋景的独特魅力。 ④色彩渲染：词人以“红”字写万山，以“碧”字写江水，红绿交织，色彩对比强烈，使画面更加鲜明生动。 ⑤比拟和夸张：“争”字将百舸拟人化，“击”字将雄鹰拟人化，“翔”字赋予鱼儿鸟的动作。 “万山红遍，层林尽染，漫江碧透”以夸张手法渲染浓浓秋意和勃勃生机。 深入研读 2.炼字艺术： 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 层、染 漫、透 百、争 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层——写出了林之密 染——拟人手法，化静为动,写出了秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 击 翔 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 万类霜天 竞自由 竞 写出了寒秋的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状 深入研读 3.人物形象:说说下片词人刻画了怎样的“同学少年”形象？他们的精神风貌如何？ 相关词句 形象特点 恰同学少年，风华正茂 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 粪土当年万户侯 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 激昂慷慨，针砭时弊，关心国家命运 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 小结：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。 深入研读 4.情感分析 （1）上片中，面对如此壮丽秋景，词人生发了怎样的情感和思绪呢? 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 情感：由自然转为人事，抒发词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 字面意义：面对广阔的宇宙，我不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢？ 内在含义：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？ 背景：革命运动正在蓬勃发展，但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。 深入研读 4.情感分析 （2）如何理解结尾三句的含义？这与上片结尾有什么关系？ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ①结尾三句是词人在回忆湘江游泳的经历，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的的豪情壮志。 ②这是对“谁主沉浮”的巧妙回答，这些“到中流击水”的青年才俊，代表着主宰世界的新生力量。 词作小结 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的关注和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。 拓展延伸 （1）俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （2）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 （3）牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。 （4）世上无难事，只要肯登攀。 （5）为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 （6）孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 （7）自信人生二百年，会当水击三千里。 （8）沧海横流安足虑，世事纷纭从君理。 文学知识 古体诗 近体诗 歌 行 吟 诗经体 楚辞体 乐府体 绝句 律诗 白话写诗；不受格律束缚； 适合表达现代人的思想情感 五四 唐代 诗经 楚辞 古乐府 唐诗 元曲 现代新诗 宋词 中国诗歌发展 $