第15课《故乡》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《故乡》的情节线索、人物形象与环境描写，通过李白、杜甫等思乡诗句导入，唤起情感共鸣，梳理“回故乡—在故乡—离故乡”脉络，用对比表格等支架搭建文本与时代关联。 亮点在于AI生成“记忆与现实故乡”对比图直观呈现环境差异，小组探究闰土变化原因培养思维与合作能力，结合清末农村史料与创作背景深化文化理解。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生把握人物悲剧深层原因，教师可高效聚焦文本细读，提升课堂探究深度。

附件: 教学设计 课程基本信息 课题 《故乡》 课型 新授课 学科 语文 年级 九年级 学段 初中 版本章节 人教部编版 教学目标 1.掌握作者的相关信息,了解写作背景,积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。 2.理清小说的线索,把握主要情节,初步感知小说的叙事手法。 3.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法,尝试分析人物形象。 4.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式,理解小说的主旨。 教学重难点 1.理清小说的线索,把握主要情节,初步感知小说的叙事手法。(重点) 2.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法,尝试分析人物形象。(重点) 3.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式,理解小说的主旨。(难点) 学情分析 九年级学生已具备基础文本解读能力,但对鲁迅作品中社会背景的复杂性和人物悲剧的深层原因理解不足。他们易关注闰土外貌变化等表层情节,却难体会“我”的孤独与希望,需通过具象化分析搭建文本与时代的关联。 教学准备 1. 史料准备:清末民初农村经济凋敝的老照片、鲁迅生平与创作背景资料; 2. 教具准备:闰土、杨二嫂前后形象对比表格; 3. 任务设计:分组探究“闰土变化的2个关键原因”,预留5分钟小组展示时间。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 激发思乡情感,引入课文学习 1. 呈现李白 “举头望明月,低头思故乡”、杜甫 “露从今夜白,月是故乡明”、马致远 “夕阳西下,断肠人在天涯” 等思乡诗句,引导学生分享对 “故乡” 的感受; 2. 过渡到鲁迅的《故乡》,简要说明本节课将走进鲁迅笔下的故乡,感受其独特魅力 以经典思乡诗句为切入点,唤起学生对 “故乡” 的情感共鸣,