第二单元 地球的运动（期中知识清单）六年级科学上学期（教科版）

该小学科学知识清单聚焦“地球的运动”单元，涵盖地球结构、自转公转、昼夜交替、四季变化及生物影响等核心内容，通过思维导图、分课时知识巩固（含实验）和探究题搭建递进式学习支架。 清单以实验驱动知识建构，如地球结构模型实验、昼夜交替模拟实验验证假说，对比“地心说”“日心说”培养科学思维。含实验步骤、现象结论及探究题，帮助学生自主形成科学观念，教师可据此设计教学，提升课堂实效。

第二单元 地球的运动（期中知识清单） 第一部分：思维导图 第二部分：知识巩固 第1课 我们的地球模型 1.地球是一个球体，围绕着太阳转，年龄超过40亿岁。 2.地球分为地壳(厚度约为17千米)、地慢(厚度约为2900千米)和地核(平均半径约为3500千米)。 3.地球表面主要是由海洋和陆地组成的。其中海洋的面积大于陆地的面积，海洋面积大约占地球表面积的71%,陆地约占29%。 4.我们可以用橙子和吸管做一个地球模型，模拟地球的自转。 5.观察常用的地球仪，我们可以知道地球仪上与赤道平行，指示东西方向的圆圈是纬线；连接南、北两极，指示南北方向的线是经线。 6.实验 地球结构模型 实验材料：红色橡皮泥、橙色橡皮泥、蓝色橡皮泥、小刀(细线)。 实验步骤：将三种颜色的橡皮泥按照从内到外的顺序制作地球结构模型，制作好之后用小刀(细线)剖开。 实验现象： 实验结论：地球的内部结构从外到内分为地壳、地幔、地核三部分。 第2课 昼夜交替现象 1.地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球表面的一半，地球上被阳光照到的地方处于白昼，没被照到的地方处于黑夜。 2.地球上一昼夜的时间是24小时(或1天)。 3.昼夜交替现象有多种可能的解释： ①地球不动，太阳围绕着地球转； ②太阳不动，地球围绕着太阳转； ③地球自转； ④地球围绕着太阳转动，同时地球自转。 4.昼夜交替现象可以有多种解释，结合其他事实，我们发现：昼夜交替与地球自转有关。 5.实验 昼夜交替现象的模拟实验 实验材料：手电筒、地球模型、记录纸等。 实验步骤： (1)提出自己对昼夜交替现象的假说并记录下来。 (2)用手电筒代表太阳，用自制地球模型代表地球。 (3)调节手电筒跟地球模型间的距离和高度，差不多能照亮半个地球模型。 (4)在地球模型上确定一个点作为昼夜交替现象的观察点。 (5)有顺序地选择要验证的假说进行模拟实验，并一一记录实验现象。实验结论： (1)地球不动，太阳围着地球转，能产生昼夜交替现象。 (2)太阳不动，地球围着太阳转，能产生昼夜交替现象。 (3)地球自转，能产生昼夜交替现象。 (4)地球围着太阳转，同时地球自转能产生昼夜交替现象。 第3课 人类认识地球运动的历史 1.古代天文学家托勒密提出“地心说”。 其主要观点是： ①地球是球形的； ②地球处于宇宙中心，而且静止不动； ③日月星辰等所有天体随着地球运动，并且每天做一次圆周运动 “地心说”示意图 “日心说”示意图 2. 波兰天文学家哥白尼提出“日心说”。 其主要观点： 1 地球是球形的； ②地球在运动，并且24小时自转一周； ③太阳是不动的，而且处于宇宙的中心) 3.“地心说”和“日心说”中有关地球及其运动的观点都可以合理地解释昼夜交替现象。 4.实验 再次做昼夜交替现象的模拟实验 实验材料：手电筒、地球模型、记录纸、小圆片等。实验步骤： (1)用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”。 (2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。认真观察各小圆片迎来亮和暗的变化规律。 (3)用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。 (4)观察地球模型上的反光的小圆片有无迎来亮和暗的变化，并记录。 实验现象： (1)地球模型自转半周，小圆片会由亮变暗(或由暗变亮)。 (2)几个小圆片迎来白天或黑夜的时间有早有迟。实验结论： (1)地球自转会产生昼夜交替现象。 (2)地球上不同地区迎来白天或黑夜的时间不一样，有早有迟。 第4课 谁先迎来黎明 1.在向前行驶的车上，向窗外看去，看到两边的景物向后运动。坐在转椅上按顺时针方向旋转时，看到周围的景物是按逆时针方向运动的。 2.在自转的地球上看到地球以外的其他天体(如太阳、星星等)东升西落，这其实正是地球与它们相对运动的结果。地球自转的方向正好与它们运动的方向相反，是自西向东运动的。 3.地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚。北京和乌鲁木齐，因为北京相对在东边，所以先迎来黎明。 实验1 谁先迎来黎明的模拟实验 实验材料：白纸片、红纸片等。 实验步骤： (1)观察在地球仪或地图上北京和乌鲁木齐两个城市的地理位置。 (2)一小组同学手拉手，面朝外围成一个圆圈，模拟“地球”,其中一名同学身上贴上写有“北京”和“东”的纸片，代表“北京”。 (3)在他右手边的一名同学身上贴上“乌鲁木齐”和“西”的纸片，代表“乌鲁木齐”。 (4)再请一名同学站在圈外，举一张红色纸片，代表“太阳”。 (5)大家按照由“西”向“东”的方向慢慢转动，看看“北京”和“乌鲁木齐”谁先见到“太阳”。 (6)然后再按照由“东”向“西”的方向慢慢转动，看看又是谁先见到“太阳”。 实验现象： (1)按照由“西”向“东”的方向慢慢转动，“北京”先见到“太阳”。 (2)按照由“东”向“西”的方向慢慢转动，“乌鲁木齐”先见到“太阳”。实验结论：地球自转方向不同，北京和乌鲁木齐迎来黎明的先后也会不同。 实验2 确认地球自转的方向 实验材料：转椅。 实验步骤： (1)回忆坐在前进的汽车里观察窗外的树木，树木的运动方向是怎样的? (2)坐在转动的转椅上，观察周围的景物在怎样运动? (3)设想我们坐在地球这个“大转椅”上，每天看到太阳和其他天体东升西落，这说明 地球的自转方向是怎样的?实验现象： (1)坐在前进的汽车里观察窗外的树木，树木的运动方向是向后运动的。 (2)坐在转动的转椅上，转椅逆时针转动，周围的景物顺时针运动；转椅顺时针转动，周围的景物逆时针运动。 (3)每天看到太阳和其他天体东升西落，说明地球的自转方向是自西向东。 实验结论： (1)在转动的地球上看到地球以外的其他天体(如太阳、星星等)东升西落，这其实正是地球与它们相对运动的结果。 (2)地球自转的方向，正好与它们自东向西(或顺时针)运动的方向相反，是自西向东(或逆时针)的。 第5课 影长的四季变化 1.日影变化与太阳在天空中的位置变化有关。 2.圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。 3.正午时分物体的影长的变化规律： (1)夏至正午时分物体的影长最短。 (2)冬至正午时分物体的影长最长。 (3)从夏至到冬至，正午时分物体的影长逐渐变长。 (4)从冬至到夏至，正午时分物体的影长逐渐变短。 (5)春分与秋分正午时分物体的影长一样长。 实验 制作简易圭表观察日影的四季变化 实验材料：尺子、笔、纸条、卡纸、手电筒、标有四个节气的标志物等。 实验步骤： (1)利用尺子、笔、纸等制作一个圭面刻度，然后在圭面上立表(由卡纸制成)。 (2)查阅当地一年四季(春分日、夏至日、秋分日、冬至日)正午太阳的高度。 (3)根据同一地点正午时分的太阳高度的数据，让组内同学将标有四个节气的标志物摆在相应的高度。 (4)用手电筒模拟太阳的不同位置，观察影子的长度变化并记录。实验现象： (1)用手电筒照射圭表时，影子长度会发生变化。 (2)手电筒高度低时，影子长；手电筒高度高时，影子短；手电筒高度适中时影子长度适中。 实验结论： (1)日影的四季变化与太阳的高度变化有关。 (2)同一地点，冬至时，正午太阳高度低，物体的影子长；夏至时，正午太阳高度高，物体的影子短；春分和秋分时，正午太阳高度适中，物体的影子长度也适中。 第6课 地球的公转与四季变化 1.四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。地轴的倾斜导致阳光有规律地直射或斜射某一地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。 2.地球公转的方向是自西向东。 3.地球公转一周的时间是一年。 4.在地球公转的过程中，地球地轴倾斜的方向不会改变，始终指向北极星。 5.地球距离太阳近时，是北半球的冬季；地球距离太阳远时，是北半球的夏季。 实验 模拟地球的自转和公转 实验材料：塑料小球、圆盘等。 实验步骤： (1)准备一个塑料小球代表“地球”,在球上画一条“赤道”。 (2)再准备一个圆盘作为地球公转的轨道。 (3)让小球沿着圆盘的边缘运动起来，观察小球的运动轨迹。 实验现象： (1)小球能沿着圆盘的边缘运动起来。 (2)小球绕着圆盘中心转动时，自己也在转动。实验结论：地球绕着太阳公转的同时也能自转。 第7课 昼夜和四季变化对生物的影响 1.白昼与黑夜对生物影响最大的因素是光照。白昼光强，黑夜光弱。有的动物适应较强的光照，主要在白天活动，称为昼行性动物，比如蝴蝶。有的动物适应弱光，主要在夜间活动，称为夜行性动物，比如猫头鹰、蝙蝠。 2.白天，郁金香随着太阳升起而开放，晚上郁金香会收拢花瓣。像郁金香这样，会随着昼夜交替而变化的植物还有昙花、夜来香等。 3.不同季节，一些动物会换毛，比如生活在北极地区的北极狐，夏季和冬季都会换上不同颜色的毛。在寒冷的冬季，一些动物会用冬眠的方式过冬，比如刺猬；一些植物到了秋冬季节会落叶，比如枫树和杨树。 4.地球自转形成了昼夜交替现象，地球在公转的过程中产生了四季变化。 第三部分：实验探究题 1．观察模拟地球自转实验图，完成下面练习。 (1)图中，蜡烛模拟的是 。 (2)图中，A处于一天中的 （填“白天”或“黑夜”），B处于一天中的 （填“白天”或“黑夜”）。 (3)当蜡烛不动，地球仪自转时，我们发现地球仪表面 （填“会”或“不会”）产生昼夜交替的现象。 (4)结合实验可知，昼夜交替现象的产生与下面哪些因素有关？（   ）（多选） A．地球本身不发光也不透明 B．地球在不停地自转 C．太阳的照射 【答案】(1)太阳 (2) 白天 黑夜 (3)会 (4)ABC 【分析】地球绕着地轴不停地旋转叫地球的自转，自转一周是一天；地球自转的方向为自西向东，地球自转产生的地理现象是昼夜交替、日月星辰的东升西落和时间差异。 【详解】（1）模拟地球自转实验图中，蜡烛代表的是太阳。 （2）蜡烛只能照亮地球仪的一半，朝向蜡烛的一侧是被照亮的部分，表示白天，图中，A处于朝向蜡烛的一侧，代表一天中的白天，B处于背向蜡烛的一侧，代表一天中的黑夜。 （3）根据题干图中验证的假说是太阳不动，地球围着太阳转。地球仪绕着蜡烛转动时，前半圈是左半面对着蜡烛，那左半面是昼，右半面是夜；当转过180°之后，会变成右半面对着蜡烛，这样就变成了右半面是昼，左半面是夜了。所以这种情况下仍然会有昼夜交替现象。 （4）地球本身不发光也不透明，地球自转时，被太阳照射的一面为白昼，未被照射的一面为黑夜；地球自转产生了昼夜交替现象。 3. 下图是地球公转示意图，请结合实验经历，回答问题。 (1)图中用一支蜡烛模拟_________,用一个小地球仪围绕蜡烛_____(填方向)转，表示地球在公转。 (2)当地球转到①位置时，我们北半球是_____季；当地球转到③位置时，北半球昼____夜______(填“长”或“短”)。 (3)根据这个实验，请尝试解释四季形成的原因：_________________________________________________________________________________ (4)我们在研究地球运动时，常常采用( )实验的方法。 A.对比 B.析因 C.模拟 (5)中国第37次南极科学考察队于2020年11月10日从上海起航，2021年5月上旬返回上海。科学考察队进行科学考察活动的这段时间，地球大概从( )运行到( ) A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 (6)中国第37次南极科学考察队在南极大陆进行科学考察活动的这段时间，太阳的直射点也慢慢地由( )移到( )。 A.北半球 B.赤道 C.南半球 【答案】(1)太阳 逆时针 （2）夏 短 长 （3）地球公转，且地轴倾斜 （4）C （5）B D （6）C A 【分析】这道题是一道典型的地理与科学实验相结合的综合题，核心考查地球公转的地理意义，特别是四季的形成。题目通过模拟实验图、季节判断、方法论考察以及现实情境（南极科考）应用，层层递进地检验学生对这一核心知识的理解深度和迁移应用能力。 【详解】 (1) 实验模型识别：题目明确是“地球公转示意图”，并用蜡烛模拟发光发热的天体，故答案为“太阳”。地球公转方向从北极上空看为逆时针。 2. (2) 公转位置与季节判断：此问是关键。需要根据太阳直射点位置判断。通常，图中①位置太阳直射南回归线，北半球获得的光热最少，为冬季。③位置太阳直射北回归线，北半球昼最长，夜最短。 3. (3) 四季成因解释：这是题目的核心原理。答案必须包含两个核心要点：① 地球公转；② 地轴倾斜且空间指向不变。这两个条件共同导致太阳直射点在南北回归线之间往返移动，从而引起各地正午太阳高度和昼夜长短的变化，造成四季更替。 4. (4) 实验方法辨析：研究宏大或微观现象时，用模型来模仿其过程的方法称为 模拟实验。故选C。 5. (5) & (6) 现实情境应用：这是知识的迁移应用。中国南极科考时间（11月至次年5月）正值南半球暖季（极昼期）。这个时间段对应地球从秋分（9月）后运行到春分（3月）后的过程。在图示中，通常乙为秋分，丁为春分。因此地球从乙运行到丁。 ◦ 与此同时，太阳直射点在此期间的运动轨迹是：从南半球（11月）→南回归线（12月冬至）→返回赤道（3月春分）→北半球（5月）。因此，直射点由南半球移向北半球。 1 学科网（北京）股份有限公司 $