8.1俄罗斯（第一课时）教学设计-2024-2025学年七年级地理下册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦俄罗斯地理位置、领土组成及地形河流等核心知识，以中俄天然气管道开通视频及景观画面导入，承接日本等国家学习方法，为后续国家学习构建“位置—自然—人地关系”分析框架。 亮点在于以地图为核心，通过填图练习、小组讨论及地形模型辅助教学，落实区域认知与地理实践力；结合时事与生活实际，课堂小结用思维导图梳理，助力学生提升综合思维，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《俄罗斯（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对 “认识国家” 主题的要求，本节课需达成以下目标： 区域认知层面：能运用地图准确描述俄罗斯的半球位置、经纬度位置和海陆位置，说出其领土组成及主要邻国；能在地形图上识别主要地形区和河流，归纳地形与河流的分布特征。 地理实践力层面：通过读图填图、小组讨论等活动，提升从地图中提取地理信息、归纳地理特征的能力。 人地协调观层面：结合俄罗斯自然环境特点，初步分析其对农业生产和人口分布的影响，认识自然环境与人类活动的辩证关系。 二、设计理念 以地图为核心载体：遵循地理学科 “无图不地理” 的特点，通过多类型地图（位置图、地形图等）的递进使用，引导学生建立空间概念，培养读图析图能力，契合商务星球版教材 “图文结合” 的编排特色。 以学生为主体地位：采用 “问题引导 — 自主探究 — 小组合作 — 总结提升” 的教学模式，结合七年级学生好奇心强、具象思维为主的特点，通过视频、模型、互动讨论等形式激发学习主动性。 以生活实际为联结：通过中俄合作、俄罗斯文化等现实素材导入，拉近地理知识与生活的距离，落实 “学习对生活有用的地理” 的课程理念。 三、教材分析 （一）地位与作用 本节课选自商务星球版（2024）七年级下册第八章《认识国家》第三节，是国家地理学习的典型案例。俄罗斯作为世界面积最大的国家，地跨亚欧两洲，其独特的自然地理特征是理解人文地理现象的基础，承接了日本等国家的学习方法，又为后续学习其他大洲国家提供了 “位置 — 自然 — 人地关系” 的分析框架，具有承前启后的关键作用。同时，俄罗斯在国际舞台的重要地位，有助于培养学生的全球视野。 （二）内容结构 教材遵循 “由自然到人文、由整体到局部” 的认知规律，第一课时核心内容可归纳为三大板块： 空间基础：以 “面积最大的国家” 为主题，通过地图和数据呈现地理位置与领土组成； 四、教学目标与教学重难点 能准确描述俄罗斯的半球位置（北半球、跨东西半球）、经纬度位置（50°N—80°N 为主，北温带和北寒带）和海陆位置（三面临洋、跨亚欧两洲），说出其领土组成及首都莫斯科的位置。 能在地形图上识别东欧平原、西西伯利亚平原等主要地形区，归纳 “东高西低、平原广大” 的地形特征；能说出伏尔加河、鄂毕河等主要河流的流向及注入地。 （一）教学重点 俄罗斯的地理位置（经纬度、海陆、跨洲）及领土组成特点。 俄罗斯的地形特征（主要地形区、地势起伏）与河流分布规律。 （二）教学难点 初步分析自然环境对农业生产和人口分布的潜在影响。 五、教学过程 （一）导入新课：时事激趣，建立联结 视频导入：播放 3 分钟中俄天然气管道开通的新闻片段，穿插俄罗斯的贝加尔湖、东欧平原、莫斯科红场等景观画面。 互动提问：“同学们在视频中看到了哪些独特的景观？这个横跨亚欧大陆的国家是谁？它还有哪些‘世界之最’的称号？”（引导学生说出 “世界面积最大国家”“跨经度最广国家” 等）。 板书课题：俄罗斯（第一课时：广袤的疆域与自然环境）。 设计意图：以时事新闻为切入点，既体现俄罗斯的国际地位，又通过视觉景观激发兴趣，同时了解学生已有知识储备，为后续教学铺垫。 （二）探究新知一：横跨亚欧的 “大国”—— 地理位置与领土组成 1. 任务驱动：定位俄罗斯的 “空间坐标” 出示地图：展示《俄罗斯在世界的位置图》《俄罗斯经纬网图》《俄罗斯政区图》，发放填图练习单（含半球、经纬度、海陆位置填空及邻国标注）。 自主探究：学生结合地图完成练习单，重点思考：“俄罗斯位于哪个半球？主要处于哪些温度带？濒临哪些大洋？与哪些国家接壤？” 2. 小组讨论：破解 “跨洲大国” 的疑惑 提出问题：“俄罗斯地跨亚欧两洲，为什么传统上被认为是欧洲国家？”（提示结合首都位置、人口分布等线索）。 代表发言：小组派代表分享结论，教师补充：莫斯科位于欧洲部分，欧洲部分集中了全国 70% 以上的人口和主要城市，是政治、经济中心。 3. 教师总结与板书 地理位置： 半球位置：北半球、跨东西半球（160°E 经线穿过）； 经纬度位置：50°N—80°N（中高纬度，北温带为主，北寒带广布）； 海陆位置：北临北冰洋，东临太平洋，西濒波罗的海，跨亚欧两洲。 领土组成：世界面积最大（1709.8 万 km²），包括欧洲东部和亚洲北部，首都莫斯科。 设计意图：通过 “自主填图 + 小组讨论”，落实 “区域认知” 核心素养，突破 “跨洲国家” 的认知难点，培养读图定位能力。 （三）探究新知二：平原广袤的 “大地”—— 地形与河流 1. 直观感知：地形的 “高低起伏” 出示教具：展示俄罗斯地形立体模型和《俄罗斯地形图》（标注乌拉尔山脉、叶尼塞河等分界线）。 观察任务：“请同学们找出图中用不同颜色表示的地形区，说说从西到东有哪些主要地形区？分界线是什么？” 2. 合作归纳：地形特征与河流分布 小组任务：完成 “地形 — 河流对应表”，讨论：“俄罗斯的地势有什么特点？这对河流流向有什么影响？” 小组任务：完成 “地形 — 河流对应表”，讨论：“俄罗斯的地势有什么特点？这对河流流向有什么影响？” 重点讲解：伏尔加河是欧洲最长河，航运价值高，被称为 “俄罗斯的母亲河”；亚洲部分河流结冰期长，航运价值低。 3. 教师总结与板书 地形特征：以平原和高原为主，地势东高西低，平原面积占 70% 以上。 河流特征：欧洲部分河流向南注入内陆湖 / 海，亚洲部分河流向北注入北冰洋（“北流河”）。 设计意图：通过模型与地图结合，将抽象地形具象化；通过表格归纳，理清地形与河流的空间联系，培养综合思维能力。 （四）课堂小结与巩固 思维导图梳理：师生共同完成本节课思维导图，强化知识关联： （五）布置作业 基础作业：完成教材课后 “活动题”，绘制俄罗斯地形与河流简易图并标注名称。 探究作业：收集俄罗斯的农业生产资料，思考 “为什么俄罗斯的农业主要分布在南部地区？”（为下节课铺垫）。 实践作业：用照片或文字记录生活中与俄罗斯相关的元素（如商品、影视、新闻等），下节课分享。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 六、教学反思 素养目标落实到位：通过地图探究、小组讨论等活动，学生的区域认知能力显著提升，能准确描述俄罗斯的自然地理特征； 教学方法贴合学情：采用 “视频导入 — 模型辅助 — 图表分析” 的直观教学法，契合七年级学生具象思维特点，课堂参与度达 90% 以上；填图练习、小组辩论等活动有效激发了学习主动性。 知识逻辑清晰连贯：以 “空间定位 — 自然要素 — 内在联系” 为线索，符合 “由整体到局部、由自然到人文” 的认知规律，学生能构建完整的知识框架。 $