Unit2 Wildlife Protection复习课教学设计 2024-2025学年高一英语人教版必修第二册

该高中英语单元复习资料以“野生动物保护”主题为核心，采用回归课本、语篇分析的方式系统梳理单元知识，通过整合Listening and Speaking、Reading and Thinking等板块语篇，提取野生动物濒危现状、原因及保护措施三大关键内容，借助思维导图构建“What-Why-How”写作框架，帮助学生建立主题知识网络。 其亮点在于采用“输入-内化-输出”递进式复习策略，通过任务型活动如分析三篇语篇提取写作词汇句型、合作完成思维导图，培养学生语言能力和思维品质。Post-writing环节学生展示作文并按标准互评，结合分层设计的课后作业（如海洋日征文），既巩固知识又提升保护意识，教师可通过评价精准把握学情，提高复习效率。

教学设计 课程基本信息 课题 B2U2 Wildlife Protection 课型 复习课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 人教版（2019）必修第二册 教学目标 1. Get the students to complete a word net concerning wildlife protection by reading 3 texts; 2. Get the students to apply the well-built word to introduce and what animals are endangered, why they are endangered and how to protect them; 3. Get the students to write an article on wildlife protection; 4. Get the students to have a better understanding of the significance of protecting wildlife and build up animal protection awareness. 5. 教学重难点 1. Help the students to review the 3 texts from Book2 and summarize how to write the article on wildlife protection; 2.Help the students to write an article on wildlife protection and have a better understanding of the significance of protecting wildlife and build up animal protection awareness 学情分析 高一的学生写作上仍然存在困难，需要搭建一定的脚手架之才能写出作文，所以本节课基于学生学情进行设计。通过单元话题复习词汇，回归课本，再现词汇，分析语篇，归纳出写作词汇和句型，为学生构建写作思路和框架，先输入后输出，层层递进。通过本节课学生最终还是能写出作文的，所以做足铺垫学生还是能够达到学习目标的。在平时的作文复习中我也秉持这先输入后输出的原则，学生还是能够适应此种教学方法的。 教学准备 （1）教学课件：包含野生动物保护的词汇、短语、语篇、写作词汇和句型PPT。 （2）纸质资料：本单元复习的导学案。 （3）多媒体设备：用于展示课件、播放相关视频等。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 Step 1. Lead in(导) Watch a picture related to the words and review the key words of this unit by playing the game. To arouse students’ interest in today’s lesson. Step 2. Pre-writing (思、议) 1.Reading for the structure from 3 texts. 2.Reading for the language from 3 texts. 3.Finish the mind-map To activate students' thinking and lay foundation for subsequent writing. Step 3. While-writing (展、思) Apply the structure and language to write sentences. To guide and inspire students to apply some useful phrases and sentences to their writings. Step 4. Post-writing (测) Present students’ own writings to the whole class and assess them according to the criteria. To check students’ result of learning. Step 5. Summary (思) Summarize the structure of writing Let students have a deeper memory of what they learned in this lesson. 作业设计 （2022年全国甲卷）你校将以六月八日世界海洋日为主题，举办英语征文比赛。请你写一篇短文投稿，内容包括： 1．海洋的重要性； 2．保护海洋的倡议。 注意： 1．词数80左右； 2．短文的题目和首句已为你写好。 板书设计 Why (causes):huting, habitat loss What (situations):dying out... How (measures):make people aware of... Wildlife Protection 教学反思 不足: While-writing 环节计划让学生 “先写句子再组段”，但因前序语篇分析环节耗时过长（小组讨论超出预设 5 分钟），导致 “句子练习 — 段落整合” 的衔接仓促，部分学生未能充分消化语篇中的句型便进入全文写作；Post-writing 环节采用 “全班展示 + 集体点评” 的方式，仅选取 3 篇典型作文进行分析，未覆盖多数学生的作品，且点评聚焦 “结构完整性”“词汇准确性” 等共性问题，未针对学生个体的 “逻辑断层”“句式单调” 等个性化问题提供具体修改建议，反馈的有效性和针对性不足。 改进：优化时间规划，将语篇分析环节的小组讨论时间从 15 分钟压缩至 10 分钟，明确 “分析结构 — 提取语言” 的双任务目标，避免讨论偏离主题；预留 10 分钟用于 “句子练习 — 段落整合” 的衔接，通过 “教师巡视指导” 及时解决学生的即时问题； 丰富反馈方式：采用 “集体点评 + 小组互评 + 个体面批” 结合的模式，集体点评聚焦共性问题，小组互评使用 “写作评价量表”（从 “结构、词汇、逻辑、语法” 四维度打分），课后安排 10 分钟 “面批时间”，针对基础薄弱学生的个性化问题提供 1 对 1 指导，提升反馈的精准度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $