2《花的学校》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

“教学评一致性”教学设计 第 1 周 第 3 课时 课题 《花的学校》 课时 第 1课时 内容 来源 人教版三年级上册第二课 课型 精读课文 备课 教师 备课 类型 集备 课标要求 学段要求：第二学段 (3~4年级) 【识字与写字】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能使用硬笔规范、端正、整洁地书写，注意间架结构；学习独立识字，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 【表达与交流】 能清楚、连贯地讲述见闻，说出自己的感受和想法；愿意与他人分享阅读感受，能积极参与课堂讨论，敢于发表自己的意见；学习书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到语句通顺，意思明确。 【梳理与探究】 能初步梳理课文中的信息，尝试发现课文中的简单规律；对课文内容或生活中的语文现象有疑问，愿意主动探究。 【任务群】 1.在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。 2.阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的段文，学习用口头和书面的方式，客观的表述生活中的见闻片段。 3.阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 4.阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。 二次备课 内容分析 1.核心主题:以儿童视角将花儿比作学生，借“地下学校”“放假狂欢”“奔向妈妈”的想象，传递对自然的热爱、童真的赞美及对母爱的眷恋。 2.语言特色:充满童趣与诗意，大量运用拟人修辞，穿插疑问句，句式轻快，贴合儿童认知。 3.结构脉络:分三部分一阵雨时花儿狂欢;想象花儿在地下上学、放假;花儿放假后奔向妈妈。 学情分析 1.已有基础:三年级学生能朗读文本、识别拟人修辞，对“学校”“妈妈”等话题有共鸣，易代入情感。 2.认知难点:难理解“地下的学校”的抽象想象，需引导才能体会“花儿奔向妈妈”背后的童真与亲情。 3.学习需求:适合用图片、角色扮演等直观方式具象化内容，需简单支架帮其关联自身生活，加深理解。 教学重点 认识4个字，会写6个字，会写6个词语。 教学难点 通过圈画词语感知课文描写的情景，了解课文内容。 学习目标 1、认识“轰、湿”等4个生字,读准多音字“假”,会写“轰、湿”等6个字,会写“轰响、阵雨”等6个词语。 2、正确、流利地朗读课文,通过圈画词语感知课文描写的情景,初步把握课文内容。 3、朗读第1、2自然段,关注有新鲜感的词语和句子,想象花“在绿草上跳舞,狂欢”的情景。 评估任务 （1）识字写字；（2）流利朗读与质疑；（3）把握主要内容。 学习过程 学习活动 一、导入视频一：揭示课题，了解作者。 1.观看风雨中的花朵的视频，引导学生说说这是一幅怎样的画面。 2.想象花儿上学的情形,导入课题“花的学校”。 3.引导学生阅读“资料袋”,认识泰戈尔，补充了解《新月集》的相关信息。 《花的学校》选自《新月集》,是不是也和诗集中其他作品一样,描绘了天真可爱的儿童,表现了童真和母爱呢?让我们一起去看看吧。 二、初读课文,交流词句,初步把握内容 1.请学生朗读课文,注意读准字音,读通课文,把难读的或觉得有新鲜感的词语和句子圈画出来。 2. 朗读词句,交流评价。 (1)指名学生朗读圈画出的词句,评价读得是否正确，并相机指导。 字词朗读指导:“轰、荒”都是后鼻音;“笛、罚”都是第二声;“放假”中的“假”读第四声,随机出示字典中对该字的解释,引导学生根据字义确定多音字的读音。 句子朗读指导:读好句子“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”的停顿,先读好短语“一群一群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”,再把句子连起来读好。 (2)引导学生交流自己觉得有新鲜感的词语和句子,说说为什么有新鲜感。 预设1:如“雷云、风笛”这2个词语,学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片、视频等引导了解。 预设2:如“他们关了门做功课”“他们的家是在天上,在星星所住的地方”这些句子,学生觉得想象奇特、有新鲜感,可以引导他们谈谈自己的感受。 3.感知“客观世界‘我’和妈妈”部分。 (1)提问:这篇课文里作者写了一个发生在六月的场景,是什么场景呢? (2)学生从课文的第1、2自然段找到答案:六月的阵雨落下的时候,花在绿草上跳舞,狂欢。 (3)教师追问:“我”把看到的场景告诉了谁呢?你是从哪里读出来的呢? (4)学生从文中两处提到“妈妈”的地方找到答案,初步把握文章内容:“我”看到花在绿草上跳舞,狂欢,就迫不及待地告诉妈妈。 (5)教师引导:可见“我”和妈妈之间的感情是多么深厚啊， 4.感知“花孩子和花的学校”部分。 (1)布置学习任务:“我”是怎么向妈妈描述的呢?“我”仿佛看到了怎样的画面?使用圈画关键词的方法，朗读第3~9自然段,找到答案。 (2)学生交流几幅画面。 预设1:花朵关了门做功课;下雨了,花朵们放假了。圈出的关键词:做功课、放假。 预设2:花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。圈出的关键词:冲了出来。 预设3:花孩子们急急忙忙赶回家,他们对着妈妈扬起了双臂。关键词:扬起双臂。 5.小结:我们读着课文,想象着画面,圈出了关键词。 请学生根据圈出的关键词,连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生,教师可以提供填空帮助练说: 当六月的阵雨落下的时候,一群一群的花在绿草上( )，( )。 平时他们是在( ),雨一来,他们( )。花孩子们穿着各色的衣裳，( )。他们的家是在( ),他们急急忙忙地赶到那儿,对着妈妈( )。 三、学习第1、2自然段,想象画面,品读词句 1.请学生朗读第1、2自然段,边读边想象画面,画出具体描写画面的词句,和同学交流。 2. 组织学生反馈,引导品读。 (1)品读第1自然段:当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着风笛。 引导观察“荒”的字形一“荒”上面的草字头表示茂密的野草,下半部分表示沼泽地。想象“荒野”“竹林”是怎样的,走在那里有什么感觉。 想象东风“走过荒野”“吹着风笛”是什么样子的。相机教学“湿”字。 ③引导学生比较朗读下面两个句子,发现把东风当作人来写,读起来更加有意思。 ◇当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风吹过荒野,在竹林中发出沙沙的声响。 ◇当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着风笛。 (2)品读第2自然段:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞,狂欢。 ①学生自主朗读,想象花会从哪些地方跑出来。 ②引导学生想象:花“跳舞,狂欢”是什么样子的?可以从姿态、表情、动作等方面展开想象,边想象边演读,体会把花当作人来写的表达。 预设: 花朵们穿着漂亮的花瓣裙,摆着各种造型,献上最美的舞姿。花枝高高扬起绿色的手臂,在风中做出各种优美的动作。他们一朵紧挨着一朵,一串紧挨着一串,还发出嘻嘻的笑声。 ③想象花“跳舞,狂欢”的情景,有感情地朗读第2自然段。 3.学生合作朗读第1、2 自然段。 四、指导书写 1.指导书写“轰、湿、润、笛、狂、功”6个字,重点指导“湿、润”的书写。 (1)引导学生观察“湿、润”的结构:都是左右结构,且左窄右宽。 (2)教师范写“湿、润”,提醒“湿”的右下部分是“业”,“润”右边的“门”里面是“王”。 (3)学生练写,展示评价。 作业： 1.正确流利朗读课文。 2.学生抄写“轰响、阵雨、6个c湿润、风笛、狂欢、觉得”6个词语。 二次备课 板书设计 2.花的学校 地上生长：（1-2） 地下学校：（3-6） 天上的家：（7-9） 思考建议 “教学评一致性”教学设计 第 1 周 第 4 课时 课题 《花的学校》 课时 第2课时 内容 来源 人教版三年级上册第二课 课型 精读课文 备课 教师 备课 类型 集备 课标要求 学段要求：第二学段 (3~4年级) 【识字与写字】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动狮子的习惯；能使用硬笔规范、端正、整洁地书写，注意间架结构；学习独立识字，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 【表达与交流】 能清楚、连贯地讲述见闻，说出自己的感受和想法；愿意与他人分享阅读感受，能积极参与课堂讨论，敢于发表自己的意见；学习书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到语句通顺，意思明确。 【梳理与探究】 能初步梳理课文中的信息，尝试发现课文中的简单规律；对课文内容或生活中的语文现象有疑问，愿意主动探究。 【任务群】 1.在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。 2.阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的段文，学习用口头和书面的方式，客观的表述生活中的见闻片段。 3.阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 4.阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。 二次备课 内容分析 1.核心主题:以儿童视角将花儿比作学生，借“地下学校”“放假狂欢”“奔向妈妈”的想象，传递对自然的热爱、童真的赞美及对母爱的眷恋。 2.语言特色:充满童趣与诗意，大量运用拟人修辞，穿插疑问句，句式轻快，贴合儿童认知。 3.结构脉络:分三部分一阵雨时花儿狂欢;想象花儿在地下上学、放假;花儿放假后奔向妈妈。 学情分析 1.已有基础:三年级学生能朗读文本、识别拟人修辞，对“学校”“妈妈”等话题有共鸣，易代入情感。 2.认知难点:难理解“地下的学校”的抽象想象，需引导才能体会“花儿奔向妈妈”背后的童真与亲情。 3.学习需求:适合用图片、角色扮演等直观方式具象化内容，需简单支架帮其关联自身生活，加深理解。 教学重点 能关注有新鲜感的词语，通过想象画面、联系生活实际理解词句的意思。 教学难点 边读边想象画面，体会把花当作人的特点。 学习目标 1.认识“罚、臂”2 个生字,会写“罚、互”等5个字,会写“功课、放学”等 4个词语。 2.学习第 3~9 自然段,边读边想象画面,体会把花当作人来写的特点。 3.关注有新鲜感的词语和句子。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。 评估任务 （1）体会有新鲜感的词句；（2）想象画面与仿说仿写；（3）熟读成诵与拓展。 学习过程 学习活动 一、复习检查,听写词语 1. 请学生听写词语“轰响、阵雨、湿润、风笛、狂欢、觉得”。 2. 请学生有感情地朗读第1、2 自然段。 二、学习第3~5自然段,继续想象画面,品读词句 1.请学生朗读第 3~5自然段,用上节课学到的方法,边读边想象画面,画出具体描写画面的词句,和同学交流。 2.组织学生交流反馈,引导品读词句,感知表达。(1)学生交流画出的词句。预设: 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 雨一来，他们便放假了。 (2)引导学生联系生活实际展开想象,感知把花当作人来写的特点。 ①引导学生想象:地下的学校会是什么样的?花朵们在地下的学校里上学是什么样子的?他们会做些什么功课?老师要怎样处罚他们?相机教学“罚”字。 ②指导朗读第3、4自然段。 结合初读时学生对觉得有新鲜感的句子的体验和刚才的想象,指导学生读好重音,如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”,为了更好地表达语义,“真的”“地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢一点来表示强调。 ③引导学生想象:花孩子们放假了是怎样一种情形?花孩子们的心情怎么样?他们可能会做些什么? 学生可以联系课文内容想象:花孩子们放假了,非常开心，不用担心会因为做不完作业而被罚。也可以联系自己的学习生活体验想象:花孩子们会互相拉着手,迫不及待地从地下的学校里跑出来,欢呼着,跳跃着。 ④结合课后题第三题,学生练笔。 教师启发:雨一来,花孩子们就放假了,如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来,如果是……他们又会怎么样呢?请你展开想象，先试着说一说,然后在练习本中写一写。 出示练习: 清风一吹，他们。蝴蝶一来，他们。 ( )一( ),他们__。预设: 清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。 蝴蝶一来,他们便伸出手臂,邀请蝴蝶一起跳舞。 小鸟一来，他们便拍手欢迎,为歌唱的小鸟打着节拍。引导学生交流,互相启发,重点关注是否展开了想象。 3. 请学生想象画面,有感情地朗读第3~5自然段。 三、迁移方法,合作学习第6~9自然段 1.学生自由朗读第6~9 自然段,边读边想象画面,画出具体描写画面的词句。 2.四人小组合作学习。教师出示学习要求: (1)每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句,在小组内交流。组员间就同一内容相互补充。 (2)组长汇总,选择其中的一个画面,结合具体的语句说说阅读体会,准备向全班汇报。 3.教师组织小组汇报，全班交流。 (1)如小组汇报交流第6自然段中的画面,可以引导学生结合交流的语句和阅读体会,体会作者想象的奇特。 ①引导想象。 结合“树枝在林中互相碰触着”,可以想象他们是在拉着手轻轻地聊天;结合“雷云拍着大手”,可以想象雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。 结合“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”,可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍,舞蹈。 ② 学生想象画面,有感情地朗读第6自然段。 (2)如小组汇报交流第7~9 自然段中的画面,可以引导学生结合初读时对有新鲜感的句子的学习,联系生活实际展开想象，进一步体会作者想象的奇特。 ①引导想象。 结合“他们的家是在天上,在星星所住的地方”,引导学生想象:花孩子的家在天上,这个家会是怎样的?星星住的地方又是怎样的? 结合“扬起双臂”,引导学生联系生活实际展开想象:花孩子想对妈妈说些什么呢?相机教学生字“臂”,组词:手臂,胳臂。妈妈看到花孩子又会怎么做? 结合“急急忙忙”,引导学生想象:花孩子为什么那么着急想回家去? 学生想象画面,有感情地朗读第7~9 自然段。 4.引导学生联系课文内容和生活实际想象:如果你就是花孩子,会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事? (1)学生四人小组交流。 (2)教师组织全班交流。 作业： 1.抄写“功课、放学、老师、急急忙忙”4个词语。 2.写一写自己放学回家时的情景。 二次备课 板书设计 2.花的学校 地上生长：（1-2） 跳舞 狂欢 地下学校：（3-6） 做功课 游戏 放假 天上的家：（7-9） 急急忙忙 扬起双臂 赞美大自然、喜爱妈妈 思考建议 学科网（北京）股份有限公司 $