口语交际 我的暑假生活 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级上册口语交际《我的暑假生活》，课堂导入播放暑假生活欢乐视频或音乐唤醒记忆，结合课本插图分析事件要素，教师示范引出重点，通过“讲述小法宝”支架（选新鲜事、说清要素、借助实物等）衔接低年级倾听基础与三年级有条理表达需求。 此资料以情境启趣与支架式教学为特色，通过“素材筛选卡”“暑假故事会”“我是小记者”活动，落实语言运用（说清时间地点经过）和思维能力（筛选重点事件），提升学生表达自信与互动能力，为教师提供直观评估工具和分层教学范例。

“教学评一致性”教学设计 课题 口语交际 课时 内容 来源 人教版三年级上册第一单元 课型 口语表达 备课 教师 备课 类型 自备 课标要求 学段要求：第二学段 (3~4年级) 【表达与交流】 1. 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2. 能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。 3. 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 4. 能主动参与日常生活中的交际活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气进行交流，有礼貌地回应。 【梳理与探究】 1.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并尝试用多种媒介，呈现自己的观察与所得 【任务群】 本课属于 “实用性阅读与交流” 学习任务群。 该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体地表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活和社会生活的交流需要。《我的暑假生活》正是让学生分享真实生活经历，进行实用性的口头交流。 二次备课 内容分析 本次口语交际是三年级上册的第一课，主题贴近学生生活实际（暑假刚结束），旨在引导学生乐于分享，并初步学习有条理、有重点地讲述一段经历。教材提供了两幅示例插图（跟爷爷奶奶学做农活、去游乐场玩），提示学生可以从“新鲜事”和“新体验”两个角度选择素材，并提出了“借助图片或实物”“先试着给家人讲一讲”等具体方法指导，为课堂上的有效交际搭建了支架。 学情分析 1. 优势：三年级学生已具备基本的口语表达能力，对“暑假生活”有亲身经历，有表达欲望；经过低年级训练，能初步倾听他人发言，具备简单互动的基础。 2. 不足：部分学生表达时容易逻辑混乱，仅罗列事件，无法说清“时间、地点、具体过程”；少数学生发言声音小、不自信；倾听时易分心，难以针对他人发言提出简单问题或给出反馈。 教学重点 1. 引导学生清晰、连贯地讲述暑假生活中的一件事，说清事件的关键要素（如时间、地点、做了什么、感受如何）。 2. 培养学生认真倾听的习惯，能简要复述他人发言的主要内容。 教学难点 1. 帮助学生把事件的“具体过程”说详细，避免内容空洞（如不说“去了公园玩”，而是说“在公园和妈妈一起喂鸽子，鸽子啄我手心时痒痒的”）。 2. 引导学生主动与他人互动，如针对他人发言提问（“你去海边游泳时害怕吗？”）或分享相似经历。 学习目标 1. 能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2. 能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 评估任务 1.“暑假故事会”：学生上台分享自己的暑假生活。教师使用简易评价表（要素是否齐全、是否有重点、是否借助了实物/图片）。 2. “我是小记者”：听众（同学）可以向分享者提出一两个自己感兴趣的问题（如：“你当时害怕吗？”“那个东西好吃吗？”），分享者予以回应。 3.“素材筛选卡”：课前准备环节，让学生写下2-3件想分享的事，并圈出最想分享的那一件，并简单写出理由。 学习过程 学习活动 任务一：情境启趣——唤醒暑假记忆（约5分钟） 1. 播放一段关于暑假生活的欢乐视频/音乐。 2. 教师谈话：“快乐的暑假刚刚结束，你的暑假生活是哪种味道的呢？是甜甜的冰淇淋味，还是咸咸的海水味？今天，我们就来举办一场‘暑假故事会’，分享你的快乐！” 3.明确任务要求：既要“说清楚经历”，也要“听明白别人的故事”。 任务二：范例引路——学会“说具体”（约10分钟） 1. 出示课本插图：请学生说说图中的小朋友在干什么？他的故事里有哪些要素？（时间、人物、地点、事情） 2. 教师示范：教师以身作则，分享一个自己的“暑假小故事”，并故意讲得有些啰嗦。引导学生评价：“老师讲得怎么样？”（引出要“有重点”） 3. 出示“讲述小法宝”（学习目标可视化）： 选一选：选一件新鲜事或新体验。 说一说：说清时间、地点、人物和经过（重点）。 演一演：可以借助图片、实物或动作。 问一问：听的同学可以礼貌提问。 评一评：看谁讲得清楚、听得认真。 任务三：搭建支架，小组练说（约10分钟） 1.自我准备：学生根据“素材筛选卡”，在心里默默组织语言，或拿出准备的图片/实物看一看。 2.小组交流：在4人小组内轮流讲述，组员按照“讲述小法宝”互相提建议。教师巡视指导，重点关注表达困难的学生。 任务四：全班展示——检验“会表达，能互动”（约10分钟） 1.“暑假故事会”：邀请若干学生上台分享。要求讲述者使用“讲述小法宝”，听众使用“倾听小法宝”（认真听、礼貌问）。 2.师生共评：教师引导学生围绕“他讲清楚了吗？”“哪个地方最有趣？”“你想问他什么？”进行互动和评价。教师及时给予鼓励和针对性指导。 任务五：总结拓展——延伸交流习惯（约5分钟） 1.教师总结：“今天，我们分享了快乐，锻炼了口才，还收获了友谊。原来，把自己的故事说清楚、说明白，是一件这么棒的事！” 2.布置拓展任务：“回家后，把你的暑假故事像今天这样，完整地讲给爸爸妈妈听，让他们也来评一评吧！” 二次备课 板书设计 新鲜事 乘海盗船(害怕、刺激……) 别人感兴趣 新体验 学书法(高兴、痛苦……) 借助图片或实物 健康、安全、有意义 思考建议 学科网（北京）股份有限公司 $