Unit 2 I can：Phonics（教学设计）-2025-2026学年科普版（2024）英语四年级上册

Unit 2 I can：Phonics教学设计 (一)学情分析 经过之前的英语学习，四年级学生已经掌握了一定数量的基础词汇，对简单的英语句型有了初步了解，也接触过一些基本语音知识，像字母的基础发音和一些字母组合的发音。四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，模仿能力较强，对生动有趣的语音学习材料接受度高，比如通过模仿英语儿歌、动画台词，能较快掌握一些简单语句的发音。在本课时，学生将进一步学习字母组合aw 在单词中的发音。相信学生能够很好地接受与掌握字母组合aw 的发音规则。 (二)教学目标 1.通过听、读、拼等活动了解字母组合aw 在单词中的发音规律(学习理解); 2.能够运用所学发音规则进行单词拼读(应用实践); 3.能够读出绘本，并借助图片信息理解故事的内容(迁移创新)。 (三)教学重难点 1、重点：能够运用所学发音规则进行单词拼读，比如通过模仿英语儿歌、动画台词，能较快掌握一些简单语句的发音。 2、难点：能够熟练运用所学读出绘本，并借助图片信息理解故事的内容。 (四)教学活动建议 教学目标 学习活动 效果评价 1 .通过听、 读、拼等活 动了解字母 组合aw在单 词中的发音 规 律 ( 学 习 理解); 1.Warm-up. (1)教师与学生进行简单的问候，并跟着播放的歌曲视 频演唱自然拼读歌。 (2)教师呈现图片并回顾上学期所学过的字母组合。 (3)教师逐一出示含有学过的字母组合的单词，学生进 行拼读。 2.Recognize new letter combinations. (1)开启城堡大门，认识新的朋友。教师播放音频，学 生通过听音来认识单词draw,lawn,paw的发音。 (2)通过听音频，教师引导学生梳理字母组合aw在单 词中的发音。 (3)教师再次播放音频，学生听音、指认并跟读。教师 出示图片，引导学生匹配单词的发音和意思。 3.Spell the word. (1)教师示范，解码单词1-aw-n,整合单词lawn。学生 模仿解码并整合余下两个单词draw,paw。 (2)学生根据听到的发音，从黑板上的字母卡中选取对 应发音的字母和字母组合，并贴在对应处(参照下面表 格),教师出示单词图片或简笔画与之匹配，使学生进一步理解单词的意思。 (3)教师伸出胳膊，按照胳膊关节进行划分，示范自然 拼读方式： l-aw-n lawn dr-aw draw p-aw paw (4)教师引导学生模仿动作一起来拼读单词。班级集体 练习，然后小组练习，最后个人展示。(师生评价。) 4.Practise. (1)生生拼读练习。 两个学生一组，一个学生说单词，另一个学生用手中的 教师在课前开 展唱自然拼读歌活动，通过观察学生对歌曲和已学字母组合的熟悉程度，了解学生对已学的字母组合发音规律 的掌握程度。 教师通过观察 学生听、读的 准确性及指认 的反应速度， 评估学生对学习内容的掌握情况，并给予针对性的指导与帮助。 教师借助多种 练习活动，观 察学生的参与 状态与反应速 度。通过这些 活动，了解学 生对字母组合 a w 的 掌 握 程 度。依据学生 在练习中的表 现给予发音纠正，引导学生 正确掌握。 字母卡拼出对应的单词；或一个学生用字母卡拼摆出单 词，另一个学生读出单词。 (2)完成课本P16的2.Listen and number. (3)完成课本P16的3.Listen and write. (4)完成课本P16的4.Listen and chant.学生听音频并 跟唱歌谣。 设计意图：本阶段学习活动以听自然拼读歌为始，激发学生兴趣，让其初步感受字母组合 aw的发音，营造积极的学习氛围。随后的听音、跟读、梳理发音等环节，旨在系统地引导学生掌握字母组合aw在单词中的发音规律，提升语音意识。解码整合单词及学生模仿， 可加深对发音规律的理解与应用。整个学习理解部分的活动从感知到实践，全面培养学生 的语音认读能力，为后续的拼读打好基础。 2.能够运用所学发音规则进行单词拼读(应用实践); 5.Spell and read. (1)教师出示含有字母组合aw的新单词，学生尝试解码单词并朗读。 (2)邀请几位学生利用字母卡组成含有字母组合aw的单词，其余学生解码并朗读。 (3)学生两人一组，一人摆放字母卡，另一人快速拼读。 (再交换角色。) (4)选取代表在班级中展示。 教师根据学生的反馈及时予以帮助 和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在强化学生对含有字母组合aw发音规则的掌握与运用。通过 出示新单词让学生拼读，检验他们对发音规则的理解程度，同时提升其见词能读的能力。 3.能够读出绘 本，并借助图 片信息理解故 事的内容(迁 移创新)。 6.I can read. (1)教师出示拼读绘本。 (2)学生根据自然拼读的规则，阅读绘本。 (3)学生借助图片信息猜测故事的内容，并与小组同学进行讨论。 (4)每组派代表进行绘本内容的朗读和解释，评选最佳朗读小组和最佳剧情解说小组。 (此环节使用能体现字母组合aw在单词中发音规则的绘本或其他资源 。 7.Summary. 在教师的指导下，学生回顾本单元学习的内容，进行梳理 总结，自我评价。 教师根据学生 在朗读分享环 节的具体表现， 了解学生对字 母组合 aw 发 音规则的掌握 情况并及时给 予帮助。 (利用课本上的评价表Self-assessment。) 设计意图：本阶段学习活动旨在激发学生对自然拼读的学习兴趣，通过有趣的绘本故事，让学生在情境下进行有意义的朗读。同时，借助图片可以降低学生阅读绘本的难度，提高学生的理解水平和参与热情。 Homework: 1.根据所学拼读规则，利用字母卡摆出含有字母组合aw的单词，并拼读出来。(Need to do.) 2. 自主阅读绘本(或其他资源)。(Choose to do.) 学科网（北京）股份有限公司 $