《语文园地四》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

该小学语文教学设计围绕“乘坐火车去旅行”主题，整合识字、词语积累、阅读理解、表达训练及写话等核心内容。通过“家乡代言人”情境导入，以火车票识字为生活支架，连接故宫颜色词语探究、联系上下文解词方法、“像”字句想象表达及楹联积累，层层推进知识脉络。 亮点在于情境化任务驱动与核心素养融合，文化自信通过楹联、家乡美景名句渗透，语言运用体现在生活识字（车票、门票）和玩具有序介绍写话中，思维能力在颜色词语规律探究与比喻句想象中提升。实例丰富如车票识字联系生活，写话结合范文与评价表，助力学生语言发展，为教师提供可操作的情境教学范式。

二年级上册 第四单元 《语文园地四》教学设计 任务四：乘坐火车去旅行 【教学目标】 (1)认识“订、效、丰”等 13个生字,增强在生活中主动识字的意识。 (2)发现描写颜色的词语的构字规律,积累与颜色相关的词语。 (3)联系上下文理解词语意思。 (4)能展开想象,用“像”描述生活中的事物。(5)积累风景名句,感受祖国和家乡壮美。 (6)能按要求写出自己喜欢的玩具是什么、什么样子、为什么喜欢。 【课时安排】2课时 单元主题情境 同学们，王之涣登楼，李白叹瀑布 ，黄山奇石藏着鬼斧神工，日月潭映着粼粼波光，葡萄沟飘着甜香，这些美都是家乡的宝藏！今天，就让我们带着这份惊艳，一起化身家乡代言人，把这些好风光说给更多人听！ 出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：赏古诗词里的美景 任务二：赞自然界的风光 任务三：听大西北的传奇 任务四：乘坐火车去旅行 【教学过程】 第一课时 任务一:识读车票,认汉字 教师过渡:暑假里,小新跟着爸爸妈妈一起从北京丰台站出发,回南昌老家。看!从一张小小的火车票上,我们也能认识不少字呢! (1)观察车票,认读汉字。 教师过渡:请你观察火车票,读一读票面上的汉字。 学生活动:认读火车票上的汉字。 (2)集中识字。 教师过渡:(出示13个会认字)请你在票面信息中找出这 13 个汉字,并圈画出来。和同桌说一说你认识哪些汉字,如果有疑问,请随时提出来。 学生活动:圈画 13 个会认字,通过和同桌及全班同学交流,认读汉字读音,理解字义,并向全班同学提出自己的不懂之处。 教师带领学生认识火车票上的“改签、退票、变更到站、已支付、车票当日当次有效"等词语的意思,引导学生相互解答不懂之处,在理解词语中认识”订、效、付、改、签、退、更“7个汉字。 师生活动:教师出示生活中的卧铺、丰台、南昌站图片,学生根据图片认识“铺、丰、昌”。 教师提问:火车上有可以躺着休息的卧铺,一般分为上铺、中铺、下铺,你能找到小新的座位在哪里吗?学生读取票面信息,发现小新的座位是:二等卧01车05号下铺。认识“号”,巩固认识“铺”。教师过渡:怎么才能把“号”写好呢? 学生活动:观察字形结构和关键笔,即上下结构，中间的横要写得最长。 教师范写,学生书写3个,评价修改,再写3个。教师过渡:南昌是个地名,是庐山所在的江西省的省会。看到“昌”,你还能想到哪些相似的字呢?它们有什么区别呢? 学生活动:“唱”,通过组词、偏旁区分“唱”和“昌”。 教师出示图二维码图片,引导学生图文结合,认识汉字“维、码”。 学生活动:结合图片,认识汉字“维、码”。 (3)认识其他门票,在生活中识字。 教师过渡:你还能从你收集的门票或车票上认识哪些汉字呢? 学生活动:学生交流拓展。 教师总结:看来,生活中处处都能认识很多汉字。做个生活中的留心人,你识字的本领就会大大增强。 任务二:寻找颜色,探规律 (1)欣赏家乡美景。 教师过渡:不同的地方有不同的风景,不同的城市也都有自己的特点,有些是食物,有些是颜色。(出示图)这是在故官拍摄的一张图片,你能用表示颜色的词语来形容看到的画面吗? 学生活动:利用生活经验和知识积累,形容看到的景物颜色。 预设:红色的墙、红色的花。 (2)探词语规律。 教师过渡:你会发现,红色的墙和红色的花,虽然都是红色,但却各不相同。于是,我们就在“红”的前面加上不同的字,来形容不同的“红”。故宫的墙呈现出来的红色,是用“朱砂”这种矿物颜料调制的,所以叫“朱红”。你还能想到哪些不同的红色呢? 预设:粉红、枣红、玫红。 教师过渡:请你读一读课本中的四组词语,能想象到课本中这些词语描绘的样子吗? 学生活动:自读词语,交流“米白”是像米一样的白色,“雪白”是像雪一样白,“奶白”是像牛奶一样白。 教师过渡:你还能想到哪些这样的词呢? 学生交流:天蓝、海蓝、藏蓝、瓦蓝;碧绿、军绿、青绿;橙黄、淡黄、蜡黄。 教师过渡:请你用上这些词语,形容家乡某一处美丽的景物。 预设1:故宫有朱红的墙,金黄的琉璃瓦。 预设2:春天来了,景山公园的草坪上冒出了鹅黄的小草芽儿。 任务三:联系词句,解词语 教师过渡:做任何事情都是有方法的。请你读一读教材中的三个句子,说一说你是用什么方法来理解加点词语的意思的。 学生活动:读句子,借助拼音,认读“流连忘返”“隐蔽”“烦恼”三个词语,尝试理解词语的意思。 生1:联系“敌人很难发现”,推测“隐蔽”的意思是隐藏起来,不被发现。 生2:“隐”在隐约中的意思是看不清,所以推测“隐蔽”也是藏起来,看不见的意思。 生3:联系“拿不定主意”,结合生活经验,理解“烦恼”是心情很烦,很苦恼的意思。 教师总结:大家用联系上下文、结合生活经验的方式理解了“隐蔽”“烦恼”的意思。“流连忘返”是“留恋不止,舍不得离开”的意思。为什么“流连忘返”要用在这句话中呢? 生4:因为有美丽的山水,让人舍不得离开。“流连忘返”就是“舍不得离开”。 任务四:发挥想象,练表达 教师过渡:小新来到庐山,见到瀑布真像银河从九天倾泻下来,非常壮观,不禁赞叹大诗人李白的想象力。聪明的你也有像诗人一样丰富的想象力,请你读这两句话,想一想为什么说“爸爸的鞋像小船,弟弟的鞋像鸟窝”。 学生活动:读句子,思考为什么这么说。学生展开想象,用“像”说生活中的事物。 教师过渡:看来,用“像"来形容的两种事物之间要有相似性。 学生活动:读7个词语,想一想这些事物都像什么,和同桌互相交流,比一比谁想得妙,说得多。 生1:长长的柳条像小姑娘的辫子。生2:白白的云朵像棉花糖。 生3:天上的云朵一会儿像小狗,一会儿像小猫咪。生 4:一排排路灯像一个个巨人站在路边,守护着光明。 教师总结:大家有的从颜色上想象,有的从形状上想象,还有的从用途上想象,这些都是让你想得妙、说得多的好方法。 过渡：欣赏完美丽的句子，有5位小朋友来到了我们身边，他们是涛涛、山山、平平、昂萨尔和京京，他们要为我们介绍他们的家乡。(板书：我爱阅读——《画家乡》) 1.让我们来看看他们的家乡。教师播放文章范读。 2.学生自主阅读，回答下列问题。 他们的家乡在哪里?他们的家乡有什么景物?他们在家乡做什么? (1)教师引导：请同学们自读文章，在文章中找到答案。 (2)提出要求：请同学们说一说找到的相关信息。教师相机展示相关的图片。 3.提出要求：他们爱自己的家乡，所以把家乡介绍给了大家。相信同学们也很热爱自己的家乡，请你来当小导游，介绍介绍自己的家乡吧! 第二课时 任务五:欣赏风景,品楹联 (1)朗读风景名句,想象画面。 教师过渡:古人和大家一样,看到美景就忍不住赞叹。请你欣赏这几副楹联,先读准字音,再试着理解意思。如果可以,想象出描写的画面。 学生活动:自读楹联,读准字音,交流想象到的画面。 (2)用楹联赞美家乡风景美。 教师过渡:(出示描绘明月、山水、杏花、烟雨、烟雾的风景图片)这些是楹联中描绘的景物,你一定在自己家乡的某个地方见过其中的一种或几种。你能说一说当时见到的画面吗? 学生活动:理解楹联所描写的景色,组织语言形容自己的家乡美景。 任务六:心爱玩具,写清楚 教师过渡:课余时间里,玩具给我们带来了许多欢乐。现在,就让我们一起聊聊自己最喜欢的玩具吧。你最喜欢的玩具是什么? 学生活动:学生交流自己喜欢的玩具的名字。 教师提问:你喜欢的玩具是什么样子的?你能和大家介绍一下吗? 学生活动:学生交流玩具的样子,可以从玩具的颜色、形状、大小来介绍玩具的样子,还可以按照从上到下或者从整体到局部的顺序来介绍。同桌练说,互相修改。 教师提问:你的玩具好玩在哪里呢? 学生活动:学生先自己玩一玩玩具,然后和同桌介绍这个玩具要怎么玩。全班交流,教师适时引导,鼓励学生个性化表达,并帮助其修改语言。 教师过渡:现在,老师想请大家把自己刚刚说的这些话写下来,这样就可以与更多的人分享自己喜欢的玩具了。大家先来看看老师写的,请你读一读。(用课件出示教师范文) 学生活动:学生自由练写,教师巡视指导,以表扬和鼓励为主。(教师提示写话的格式要求:段前空两格,标点符号占一格) 教师过渡:老师每次写完一段话,都要读一读,把不满意的地方改一改。只有自己能读懂,别人才能读懂。下面,我们就来对照评价表自己读一读,改一改吧。 学生活动:学生对照评价表,开始自己修改,教师巡视并指导。然后同桌互读互评。 学科网（北京）股份有限公司 $