2.4水的组成和净化教学设计--2025-2026学年九年级化学沪教版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦水的组成（电解水实验推导氢氧元素）、净化方法（沉淀、过滤等及过滤操作要点）、硬水与软水（区分及软化）。导入通过“水的组成猜想”“净化场景”提问，连接生活经验与新知，搭建学习支架。 该资料以实验探究为主线，电解水实验后引导分组讨论推导水的组成，培养科学思维；通过过滤操作要点讲解及硬水检验动手实验，落实科学探究与实践。联系生活导入与拓展延伸，提升学生应用意识，为教师提供清晰教学流程，助力重难点突破。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 2.4水的组成和净化 教学目标 知道水的组成：通过电解水实验了解水在通电条件下分解为氢气和氧气，能得出水由氢元素和氧元素组成的结论。 掌握水的净化方法：了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等常见净化方法的作用（如沉淀分离大颗粒杂质、过滤分离不溶性杂质、活性炭吸附色素异味、蒸馏得到纯净水）；掌握过滤操作的“一贴、二低、三靠”要点。 了解硬水与软水：知道硬水是含较多钙、镁离子的水，软水含较少或不含；掌握用肥皂水区分硬水与软水的方法，了解生活中煮沸可降低水的硬度。 重难点 1. 教学重点 电解水实验的现象及水由氢元素和氧元素组成的结论。 水的常用净化方法（尤其是过滤操作的要点）。 硬水与软水的区分方法及生活中降低水硬度的途径。 2. 教学难点 突破“从电解水实验推导水组成的逻辑理解”难点，避免仅记忆实验现象而不理解“化学反应前后元素种类不变”的核心依据，能清晰阐述实验现象与组成结论之间的关联。 准确掌握过滤操作的“一贴、二低、三靠”要点及操作原理，避免机械记忆步骤，能理解每个操作要点对过滤效果（如防止液体溅出、避免过滤失败）的影响。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 师：水是生命之源，我们每天都离不开它。但大家有没有想过，看似简单的水究竟由什么组成？另外，自然界中的河水、湖水不能直接饮用，我们家里的自来水是如何变得干净的？今天这节课，我们就一起来探究“水的组成和净化”，解开这两个与水相关的重要问题。 学生活动：自由发言“你对水的组成有什么猜想”“生活中见过哪些水净化的场景”（如净水器过滤、烧水沉淀等），教师将学生的想法简要记录，激发探究兴趣。 设计意图：结合水的重要性和生活中的净化现象，提出两个核心探究问题，自然引出本节课主题，让学生带着生活经验和疑问进入新知学习。 二、新知探究（30分钟） 1. 水的组成：电解水实验（12分钟） 师：要知道水的组成，我们可以通过电解水实验来探究。（展示电解水实验装置：盛有水的电解器，连接电源正负极）当我们给电解器通电后，大家仔细观察电极附近的现象。 教师操作：接通电源，引导学生观察。 师：电极上都有气泡产生，负极产生的气泡数量比正极多。我们可以用燃着的木条检验产生的气体：负极产生的气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气；正极产生的气体能使燃着的木条燃烧更旺，这是氧气。 师：这个实验说明，水在通电条件下分解成了氢气和氧气。根据化学反应前后元素种类不变，我们可以得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 学生活动：“实验结论推导”——分组讨论“为什么电解水产生氢气和氧气就能说明水由氢氧元素组成”，教师巡视引导，帮助学生理解“元素种类在反应中不变”的逻辑，强化对水组成的认知。 设计意图：通过电解水实验直观呈现水的分解产物，结合元素守恒思想推导水的组成，培养实验观察和逻辑推理能力。 2. 水的净化方法（10分钟） 师：自然界中的水含有泥沙、异味、细菌等杂质，需要净化后才能饮用。常用的水净化方法有沉淀、过滤、吸附和蒸馏。 师：沉淀是让水中的大颗粒杂质自然沉降；过滤是用滤纸等过滤材料分离水中不溶性杂质（如泥沙）；吸附常用活性炭，它能吸附水中的色素和异味；蒸馏是通过加热使水变成水蒸气，再冷凝成液态水，得到的蒸馏水纯度很高。 师：其中过滤是分离固液混合物的常用方法，操作时有“一贴、二低、三靠”的要点（展示过滤操作图）：“一贴”是滤纸紧贴漏斗内壁；“二低”是滤纸边缘低于漏斗口、液面低于滤纸边缘；“三靠”是烧杯靠玻璃棒、玻璃棒靠三层滤纸处、漏斗下端靠烧杯内壁。 学生活动：“净化方法配对”——教师给出杂质类型（大颗粒泥沙、色素异味、不溶性杂质、多种杂质提纯）和净化方法（沉淀、吸附、过滤、蒸馏），学生分组进行配对，教师点评总结，强化方法与作用的对应关系。 设计意图：结合生活需求介绍水的净化方法，重点讲解过滤操作要点，通过配对游戏巩固知识，培养联系实际的应用能力。 3. 硬水与软水（8分钟） 师：我们还会遇到硬水和软水的问题。硬水是含有较多钙、镁离子的水，软水则含有较少或不含这些离子。用硬水洗涤衣物会浪费肥皂，烧开水时容易形成水垢。 师：区分硬水和软水可以用肥皂水：取等量水样，加入肥皂水振荡，泡沫多、浮渣少的是软水，泡沫少、浮渣多的是硬水。生活中常用煮沸的方法降低水的硬度，煮沸能使水中的钙、镁离子转化为沉淀析出。 学生活动：“硬水软水判断”——教师准备硬水、软水样品，学生分组用肥皂水进行检验，观察泡沫和浮渣差异，亲身体验区分方法，教师巡视指导操作。 设计意图：结合生活中的硬水问题，介绍硬水与软水的区别、检验及转化方法，通过动手实验增强体验感，培养解决实际问题的能力。 三、课堂小结（5分钟） 1. 知识回顾：师：今天我们学习了水的组成和净化，知道水由氢元素和氧元素组成；掌握了沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化方法及过滤操作要点；了解了硬水与软水的区别、检验和转化方法。 2. 方法梳理：师：探究物质组成可通过实验分析产物；学习净化方法要结合杂质类型选择合适手段，这些都是化学学习中“性质决定用途”“问题对应方案”的思维方法。 3. 拓展延伸：师：课后大家可以观察家里的净水器，了解它用到了哪些净化方法；也可以查阅资料，了解“蒸馏法在海水淡化中的应用”，下次课一起分享你的发现！ 设计意图：梳理本节课核心知识和思维方法，引导学生在生活中应用所学知识，培养持续探究的兴趣和化学应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $