4 古诗三首 教案-2025-2026学年语文三年级上册统编版

小学语文第二单元“秋天”主题课文教案，涵盖古诗与现代文教学。通过图片、游戏及作者背景导入，串联识字、词语理解、朗读想象与习作，以注释、生活积累为支架，引导学生感知秋之美。 以核心素养为导向，融合文化自信（古诗传承，如《山行》默写）、语言运用（多法解词，如《铺满金色巴掌的水泥道》联系上下文）与审美创造（边读边想象秋景）。跨文本主题关联，课时分配科学，助力学生提升语言积累与审美能力，为教师提供系统教学框架。

第二单元集体备课 一、教材简析 本单元的课文以秋天为主题，安排了三篇精读课文————《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》；一篇略读课文《听听，秋的声音》；一篇习作《写日记》；一个语文园地。本组课文的语言生动优美，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好；还要一边读一边想象，充分利用生活积累，引导学生体会秋天的风采。 课 题 内容简说 语文要素 古诗三首 《望洞庭》描绘的是宁静美丽的洞庭湖秋水月夜图。《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山中秋色图。《夜书所见》先是写客游在外，由看到远处篱笆下的灯火，不禁回忆起自己的故乡和童年时的生活。 借助注释理解古 诗中难懂的词语。 铺满金色巴掌的水泥道 一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到水泥道上美景，是一片片法国梧桐叶子。孩子在落叶间蹦跳、想象，感受到秋天的美丽。 引导学生运用联 系上下文，结合生活实际等方法理解词语。 秋天的雨 作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。 以五彩缤纷为例， 引导学生用不同的方法理解词语意思。 听听，秋的声音 课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞美之情。 运用多种方法理 解难懂的词语。 二、单元教学要点 1.正确认读、书写本组的生字、词语。 2.运用多种方法理解难懂的词语。 3.学习使用钢笔，写钢笔字时要“横平竖直”。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《山行》。 5.引导学生一边读一边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 6.借鉴课文的表达方式进行仿写。 7.能用形容词来形容不同的四季，主动积累描写四季的词语。 8.能简单地写一次玩得过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 三、课时分配 《古诗三首》3课时 《铺满金色巴掌的水泥道》2课时 《秋天的雨》2课时 《听听，秋的声音》1课时 《习作：写日记》1课时 《语文园地二》2课时 四、教法与学法 引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好；引导学生运用多种方法理解难懂的词语，在朗读、背诵中积累语言；围绕秋天这个主题，整体把握题材，让各部分教学相互关联，紧密配合，有意识地引导学生观察秋天，让学生勤于练笔，精于习作。 4 古诗三首 课 题 古诗三首 课 型 新授课 核心素养目标 文化自信：了解中国古代诗歌文化，体会古代文人对自然和生活的观察与感悟，增强对传统文化的热爱与传承意识。 语言运用：认识7个生字，读准多音字“挑、磨”，会写11个字。有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。会默写《山行》。 思维能力：通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解古诗中的字义。 审美创造：感受古诗的韵律美、意境美和画面美，提升学生的审美鉴赏能力，培养对美好事物的感知。 重点难点 1.学习借助注释理解诗意。 2.体会诗歌感情。 学前准备 教师：准备课文插图、。 学生：课前查阅这三首古诗及作者的有关资料；搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 教学环节 导案 学案 一、游戏激趣，导入新课。 (4分钟) 1.教师出示庐山和西湖图片。 2.介绍洞庭湖。 3.介绍诗人及写诗的背景。 1.学生猜地名并说出相应诗句。 2.读资料，交流课题。 二、朗读体会，感知诗韵。 (10分钟) 1.指导学生读古诗。提出要求：自由读古诗，要求读正确、流利。 2.检查读诗情况： (1)指名读。(谁愿意把这首诗读给大家听一听?) (2)引出生字教学：庭磨 未 (3)引导学生读出诗歌的音韵美。 1.同桌相互听一听，看看他读得对吗? 2.跟随卡片读生字。 3.朗读古诗展示。 三、构建话题，感 悟“和”之意。 (20分钟) 1.指导学生边读边想，诗人首先望到了怎样的景色?引出话题。 2.探究话题，体会“天地和”。 3.合作探究，体会“山水和”。 4.整体感知，体会“人与自然的和”。 1.画出诗中描写的景物。 2.学生理解“潭面、镜未磨”，体会比喻，描绘交流诗中画面。 3.抓住“白银盘”“青螺”体会比喻，谈感受。 4.学生思考：“人与自然的和”表现在哪里? 四、书写吟唱，传 承经典。 (6分钟) 1.引导学生说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来? 2.出示要写的字：庭、相、未。 3.指导学生书写。 1.学生运用交流的方法熟读背诵。 2.让学生观察，说说书写时要注意什么。 3.书写本诗，转化成书法作品。 第二课时 教学环节 导案 学案 一、整体读————感知美。 (5分钟) 1.激情导入。 2.师配乐读。 3.板书：山行，引导学生读题、介绍作者、了解题意。 4.播放音乐，让学生自由地读。 1.学生根据课前收集的材料向大家介绍作者及对题目的理解。 2.在音乐声中自读课文。 二、理解读————领略美。 (15 分钟) 1.先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂字词的意思。 2.总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 3.指导学，出示训练：“几户人家在白云 的地方”，指导学生填词。结合讲解“生处”的写法。 4.放手让学生学习诗句三、四句。 1.“寒山”：用学生“介绍”法。 2.学生串讲句意。注意调整说话顺序。 3.看图想象，突破“生处”这个难点。 4.在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。 5.串讲诗意。 三、反复读————品味美。 (10分钟) 1.请同学们反复朗读品味诗中的语言，找出写得好的诗句。 2.引导学生运用各种形式朗读古诗。 3.多媒体出示《山行》的写作背景。 1.学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。 2.学生自由朗读。想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗、背诵古诗。 四、指导写———— 生字教学。 (10分钟) 1.出示生字：径、斜。 2.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径”是左右结构的字，要写得左窄右宽。 1.学生认读。 2.观察字形，说说怎样识记和书写。 3.学生练习。 4.小组展示，欣赏评价。 第三课时 教学环节 导案 学案 一、简介作者，揭示课题。 (3分钟) 1.出示秋天的图片，你能说说描写秋天的诗句吗? 2.板书课题，从古诗的题目中你知道了什么? 3. 释义强调, “书”与“见”。 4.作者简介，交流写作背景。 1.学生欣赏图片，回忆背诵描写秋天的诗句。 2.齐读课题。用字解方法说说题目的意思。 3.学生交流收集的资料，相互补充。 二、初读诗文，学习生字。 (10分钟) 1.教师范读古诗。 2.学习生字“挑、促”。 指导书写“落、挑”。 3.检查学生识记生字的情况。 1.学生自由读古诗。借助拼音读准字音，将诗读通、读正确。 2.小组内朗读古诗。注意古诗的节奏和韵律。 3.小组讨论怎样识记生字和理解新词。 4.学生观察范字，交流写字经验。 5.练写生字，互相评议。 三、细读感悟，领悟诗情。 (20分钟) 1.学生读古诗，思考：此刻你的脑海里出现了一幅怎样的画面? 2.引导学生感悟诗情：假如你就是这个背井离乡、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情? 3.教师出示三、四句，引导学生思考：哪些是作者想到的?为什么会想到这些? 4.引导学生感悟写法。 5.引导学生有感情地朗读古诗，体会诗人表达的情感。 1.小组讨论交流老师提出的问题，交流画面内容。 2.小组推荐一个描述画面。 3.学生交流感受。 4.学生带着自己的感受齐读第一、二句。 5.自由读第三、四句，用字解的方式理解诗句。 6.小组讨论交流汇报。 7.理解这种借助看到的景物抒发自己情感的方法。 8.小组比赛读、挑战读、齐读等多种方式读这首古诗。 四、背诵古诗，课外延伸。 (7分钟) 1.指导学生背诵古诗。 2.你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学们听听。 1.学生熟读古诗，在熟读的基础上背诵。 2.小组内交流、背诵，评出最快、最流利、最有感情的“背诵大王”。 3.搜集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。 板书设计 望洞庭 山 行 夜书所见 光、色 石径 斜 见：梧叶 挑促织 一灯明 思乡 和(柔) 白云 人家 听：寒声 秋风 孤独 枫林 二月花 感：动客情 教学反思 本课是三首古诗的教学。教学中我能从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想象，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $