Unit 1 Healthy eating and drinking：Let's Learn-B （教学设计）-2025-2026学年科普版（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦健康饮食主题，围绕核心句型“Can I have some...? Sure. Here you are.”展开。通过Chant复习上一课时食物饮品单词，结合图片、视频引导学生获取早餐信息，搭建从旧知到新句型运用的学习支架。 其亮点在于情境化生活对话（伊芙一家早餐场景）提升语言能力，“Think and share”活动引导分析评价妈妈建议培养思维品质，“Teamwork”鼓励小组分享健康习惯发展学习能力。任务型活动如角色扮演、分层作业让学生学以致用，为教师提供分层教学参考，提升课堂实效。

Unit 1 Healthy eating and drinking：Let's Learn-B 教学设计 (一)语篇研读 What: 本课时语篇内容是早晨起床后，伊芙 (Eve)一家人的家庭日常对话，安 (Ann)的妈妈给她一些建议，餐桌上，全家人分享各自的饮食喜好。通过交流，进一步养成健康生活的良好习惯，强化了健康饮食意识。 Why: 本语篇借由妈妈引导安(Ann) 晨起饮水这一过程的细致描绘，自然且巧妙地呈现出 本课的核心功能句型。运用所学语言在语境中与同伴交流，为他人提供健康饮食的建议，进 一步明确健康饮食的重要性，从而促进学生的营养均衡。 How : 该对话情境化地呈现了为他人提供健康饮食的句型，如Have some.…,Can I have some ...?该对话贴近学生生活，具有现实意义，语篇情节简单，易于理解。 (二)学情分析 本课时为本单元的第二个课时，继续围绕“健康饮食”展开。在第一课时的学习中，学生已初步认识并掌握常见食物与饮品的相关单词，同时也初步构建起核心句型体系。因此本课时将帮助学生树立合理搭配健康饮食的意识，强化学生健康生活意识，促进学生综合素养的全面发展。 (三)教学目标 1.在看、听、说的活动中，学生能获取并梳理一家人的早餐信息(学习理解); 2.在教师的帮助下，分角色表演对话(应用实践); 3.简要分析并评价对话中妈妈提出的建议(迁移创新); 4.在小组内交流自己健康饮食的良好习惯，并在班级中汇报交流的结果(迁移创新)。 【核心句型】 —Mum,can I have some milk,please? —Sure.Here you are. ( 四 ) 教 学 活 动 建 议 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、 说的活动中， 学生能获取并 梳理一家人的 早餐信息(学习理解); 1.Chant and say. (1)教师带领学生一起听、唱课本P3的歌谣，学生边 唱边做动作。 (2)教师引导学生分享在歌谣中听到的食品名称，复习 上一课时的语言。 (3)教师引导学生分享自己的早餐食物名称。 2.Look and say. 教师观察学生 能否顺利唱出 歌谣，能否根 据提问，结合 自身实际情况 回答问题。 (1)教师出示场景图，引导学生观察图片，并试着获取 图片中的信息。 (2)学生观看视频，获取一家人的早餐信息。 教师：What food do they have? ++,,.+ 1.Listen,lok and say. Morning.Mum. Hove some woter. OK,Mum. Mum,con I hove some mik,please? Sure.Here you ore. Thank you,Mum. (3)教师借助板书呈现学生的分享，帮助学生理解核心 语言：Can I have some ...,please? 3.Listen and imitate. (1)教师引导学生边听音、边模仿对话。 (2)学生反复跟读、模仿并配合肢体动作演一演。在听、 读、模仿、演一演的过程中理解整篇文本的意思。 教师观察学生能否通过 图片细节获取信息，根据学生的回答及时引 导与帮助。 教师观察学生对对话内容的理解，以及对核心句型的掌握情况，并进行有针对性的指导。 教师根据不同能力水平学生的朗读情况，给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动以图片导入，帮助学生了解对话发生的背景，为理解对话奠定基础。通过看视频提取对话的细节，借助多种方式理解关键词，并加深对文本的理解；通过模仿跟读等活动锻炼听说能力、增强语感，使学生在互动中巩固知识、提升语言表达自信，为后续语言学习打下基础。 2.在教师的帮 助下，分角色 表演对话(应 用实践); 4.Read and choose. 完成课本P5的2.Read and choose. 5.Practise. (1)教师示范，引导学生组内练习对话。 (2)通过朗读对话、角色扮演、给对话配音等形式进行 展示。 6.Look and write. 完成课本P5的4.Look and write. 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生的表现，及时给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动为分层教学进行有意义的操练，帮助学生进一步巩固和内化所 学的语言知识，培养学生听、说、读等语言技能。通过分层角色扮演使每位学生都能深入 角色，进一步加深对文本内容和情感的理解，提高语言实践能力和沟通能力。 3.简要分析并评价对话中妈妈提出的建议(迁移创新); 7.Think and share. 教师引导学生，就“健康饮食”这个主题，以小组为单 位分享对主人公一家人饮食的简单评价，体会对话隐含 的意义。 教师根据学生对 问题的回应，引 导他们讨论和正确评价。 4.在小组内交 流自己健康饮 食的良好习惯， 并在班级中汇 报交流的结果 (迁移创新)。 8.Teamwork. (1)学生写出自己健康饮食的习惯，并在小组内用对话 中的核心语言交流。 (2)小组成员在班级中介绍本组同学的健康饮食习惯。 教师观察学生在 小组内运用所学语言交流健康饮食的情况，及时 鼓励或帮助。 教师观察学生在班级中汇报本组成员健康饮食习惯的情况，评价教与学的成效。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言交流健 康饮食习惯。学生从课本走向现实生活，提高语用能力，初步形成健康饮食的意识。为学 生学习语言、运用语言提供有意义的沟通与交流的渠道。 Homework: 1.建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let's Learn-B,10分钟完成。(Need to do.) 2.给家人制订几条健康饮食的建议，画一画你和家人的健康饮食并分享。(Choose to do.) 学科网（北京）股份有限公司 $