Unit 1 Healthy eating and drinking：Let's Read（教学设计）-2025-2026学年科普版（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“健康饮食与适度饮食”核心主题，以小老鼠马克的配图故事为载体。课堂导入通过Free talk复习前两课时健康饮食习惯，结合对话“What do you like? Is it good to eat so much?”衔接旧知，播放视频和图片环游搭建感知支架，帮助学生梳理马克所吃食物信息，理解故事内容。 资料亮点在于多模态活动融合与核心素养培养。通过视频观看、图片观察、分角色朗读等提升语言能力，引导分析马克行为、小组制定Food Rules培养思维品质与学习能力。如角色扮演和配音活动强化语用，任务驱动设计贴合小学生认知，助力学生内化健康饮食意识，也为教师提供可操作的分层教学活动。

Unit 1 Healthy eating and drinking：Let's Read教学设计 (一)语篇研读 What: 本篇Let's Read是一个配图故事。该故事围绕小老鼠马克(Mark) 在聚会上暴饮暴 食、毫无节制的情节展开。最终，他因过度进食，引来了小猫的觊觎。 Why:通过学习本篇Let's Read, 警示学生：饮食需适度，不可贪多无度，唯有合理的、 适量的饮食，才能保持健康。进一步加深对搭配食物健康的认识，合理规划饮食。 How: 本篇Let's Read为比较典型的配图故事，画面信息丰富，符合学段特点。故事中涉及本单元的核心词汇，总体难度不大。其中You Eat Like a Horse!为本单元新句型。 (二)学情分析 本课时为本单元的第三课时，学生在前两个课时已认识了常见的食品和饮品的单词，具备了运用核心句型的能力。本课时通过阅读有趣的配图小故事，加深学生对健康饮食的理解，同时培养学生适度饮食的意识。 (三)教学目标 1. 在看、听、说的活动中，获取并梳理马克 (Mark) 所吃的食物信息，了解故事内容(学习理解); 2.在教师的指导下，分角色朗读或表演故事(应用实践); 3.简要分析并评价主人公马克(Mark)的行为(迁移创新); 4.在小组内交流适度饮食的好习惯，并在班级中汇报交流的结果(迁移创新)。 (四)教学活动建议 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取并梳理马克 ( M a r k ) 所吃的食物信息，了解故事内容(学习理 解) ; 1.Free talk. (1)教师引导学生分享在本单元前两个课时中学到的健 康饮食习惯。 (2)对话练习： 教师：What do you like? Is it good for us to eat so much? 通过学生的回答引出本课时的故事。 2.Watch the video. 教师播放视频，学生整体感知。看完后，教师引导学生 对视频中的故事进行简单分享并板书故事题目。(分享 基于学情，学生可用中文表达。) 教师：Let's enjoy a funny story-You Eat Like a Horse! 3.Picture reading. (1)教师呈现故事的图片，学生通过观察图片，猜测故 事的内容。 教师：Look at these pictures.What can you see? (2)教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信息， 引导学生关注What does Mark eat? 4.Listen,read and act. (1)图片环游，逐图听音、跟读和表演。教师可以以第 一幅图为例进行听音、跟读和表演，并利用板书呈现简 笔画和关键信息，辅助学生理解故事内容。 (2)学生借助视频、动作和表情理解You Eat Like a Horse! 的意思。 (3)学生听音频进行跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信息，是否能够理 解故事内容、积极参与跟读和模仿。 教师根据不同 能力水平学生 朗读对话的情 况，发 现问题，及时提供帮助。 5.Listen and follow. 听音频进行跟读，班级整体分为多个角色进行分角色朗读。 教师通过学生 发音的准 确性、流利度及时给予帮助。 设计意图：在本阶段的学习活动中，教师分为三个步骤教学：第一步，教师通过播放视频， 培养学生对故事整体感知的能力；第二步，通过引导学生观察图片，培养学生的读图能力和猜测能力；第三步，教师带领学生整体梳理语篇，通过活动促使语言知识结构化，为学生结构化地梳理和输出做准备，同时也培养了学生的阅读能力和思维品质。 2.在教师的指导下，分角色朗读或表演故事(应用实践); 6.Practise. (1)完成课本P7的2.Look and match the food for Mark (2)完成课本P7的3.Look,read and choose. 7.Act out the story in groups. (1)教师示范，引导学生组内练习对话。 (2)通过朗读故事、角色扮演、给故事配音等形式进 行展示。 教师观察学生完成练习活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生 表现，及时给予 指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动通过完成课本练习巩固学生对故事情节的理解与掌握，强化知 识记忆。角色扮演能让学生身临其境地感受故事场景，尤其是给予不同能力水平学生机会 进行展示，提升语用能力。 3.简要分析 8.Think and share. 在开放性问题 并评价主 (1)教师引导学生思考。 思考环节，不 人公马克 教师：Why does the cat want to catch Mark? 限制学生的答 ( M a r k ) 的 (2)小组展示和汇报。 案，言之有理 行 为 ( 迁 移 教师引导学生要养成健康的饮食习惯，并体会语篇隐 即可，教师适 创新); 含的意义。 时给予肯定和 鼓励。 4.在小组内交流适度饮食的好习惯，并在班级中汇报交流的结果(迁移创新)。 9.Teamwork. 小组内成员制定Food Rules,讨论怎样吃可以更健康，并在小组内介绍。 教师观察学生的输出情况，适时给予指导和鼓励，并根据学生的分享情况进行评价。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生通过思考，理解健康饮食的重要性，使得本单元主题升华。此类活动能促进学生对所学语言的内化，以及对健康饮食的深度思考，即使是美食，也要适度，过犹不及。 Homework: 1.建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let's Read,10分钟完成。(Need to do.) 2.在课本插图的帮助下，用英语简单讲一讲故事。(Choose to do.) 学科网（北京）股份有限公司 $