第一单元第1课时 走进美丽乡村（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦1-10各数的意义、认读及“几”与“第几”的区别，通过复习数量连线、圈数活动激活旧知，再以美丽乡村情境图引入，搭建从旧知到新知的学习支架。 以情境驱动和活动探究为特色，通过观察乡村情境图、分组点数卡片、鸭子排队情境等，培养抽象能力（数感）和推理意识，课堂延伸任务引导学生用数学眼光观察生活，提升应用意识，助学生建立数感，为教师提供可操作的生活化教学方案。

第一单元 第1课时 走进美丽乡村 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 生活中的数 课 题 第1课时 走进美丽乡村 教学目标： 1．知识技能：经历从实际情境中抽象数的过程，理解1 - 10各数的意义，能准确认读1 - 10各数，初步建立数感。 2．素养能力：通过说一说、数一数、找一找等活动，发展观察能力、语言表达能力和合作交流能力。 重点难点： 1．教学重点：初步认识1 - 10各数，理解数的意义，能正确认读并表示物体的数量。  2．教学难点： 明确“第几”的方向性，即数的方向不同，事物的排列顺序可能发生变化。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习已学的数量感知认知内容，激活学生的已有知识经验，为新知识的学习做好铺垫，同时吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。 1．把同样的数量用线连起来。 2．数一数，圈一圈。4 2 5 3 3. 导入新课： 展示美丽乡村的情境图。 师：小朋友们，今天我们就带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的风景真的非常美，让我们一起去看看。 二、探究新知 学习任务一：初步认识1~5 【设计意图】从学生熟悉的乡村情境入手，结合生活实例，让学生在观察、交流、操作中初步建立1~5的数感，理解数的意义，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 说一说，认一认。 1.观察图片，发现信息。 师：仔细观察这幅图，说一说图上有什么？ 预设：有小鸟、白云、大树、房子…… 师：你打算按怎样的顺序找一找呢？ 预设1：我从图片的一角向相对的一角找，这样不会遗漏。 预设2：我想从上往下找。 预设3：我想从下往上找。 2. 认识“1”。 展示教材第12页的乡村情境图，引导学生观察：“图中有1个太阳、1根胡萝卜，还有什么可以用‘1’表示？” 让学生举例生活中可以用“1”表示的事物。 预设1：1元钱，1支铅笔、1幅画、1个足球…… 预设2：1架飞机、1本书、1条裙子、1个地球仪…… 预设3：1栋大厦、1筐苹果、1队小朋友…… 师总结：“1”可以表示一个物体的数量，也可以表示一个整体（如1筐胡萝卜）。 数一数，认一认。 3. 认识2~5。 （1）分组活动，每组发放印有2只小鸟、3朵白云、4朵花、5只鸭子的卡片，让学生轮流点数并说出对应的数字。 预设1：图中除了数量是“1”的物品，还有数量是“2、3、4、5”的物品。 预设2：2可以表示2只小鸟、2个人；3可以表示3朵白云、3个苹果；4可以表示4朵野花；5可以表示5只鸭子。(板书:2、3、4、5。) （2）教师巡视指导，重点关注点数方法（按顺序数，不重复、不遗漏）。 （3）全班分享，教师借助课件强调：物体的数量是几，就用数字几表示，同一个数可以表示不同的事物。 找一找，摆一摆。 4.用1~5各数表示生活中物体的数量。 师：同学们刚才说得很好，生活中，我们身边的事物还可以用哪些数字来表示呢?（出示图片）现在我们找一找每组图片上的数字，用身边的学具摆一摆，表示一下我们身边的事物的数量吧! 小组交流汇总发言。 预设1：图中物体的数量都是2可以摆2个●表示。 预设2：图中物体的数量都是5，可以用5根小棒表示。 5.小结。 数可以表示物体的数量,数量是1~5 的物体都可以用1~5各数来表示。每个数既可以表示单独个体的数量,也可以表示一类组合物体的数量。 学习任务二：几和第几 【设计意图】通过具体的鸭子排队情境和学生亲身参与的排队活动，让学生直观理解“几”和“第几”的概念及区别，同时培养学生的逻辑思维和合作交流能力。 看一看，说一说。 1．用点数法数一数河里一共有几只鸭子。 预设：有一排小鸭子。 师：同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子？ 预设：河里一共有5只小鸭子。 2．数一数每只鸭子分别排在第几。 师：小鸭子们进行游泳比赛，你知道谁排第1，谁排第2吗？ 小组讨论交流： 最靠近终点的小鸭子 游得最快，它是第1。紧随后边的 是第2。 师： 、 、 又分别排第几呢?想一想，按刚才的方法找一找，说一说，接着按顺序数下去。 预设： 排第3， 排第4， 排第5。 3．区分几和第几。 师：说一说通过前面的学习，你知道了什么？ 预设1：数字既可以表示一共有几个，也可以表示第几。 预设2：几个表示数量的多少，是总数。第几表示物体排序的结果，是一个物体。 预设3：比如都是“5”但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。 4．小结。 （1）数可以表示数量(几个),也可以表示顺序(第几)。 （2）“几”表示物体数量的多少,“第几”表示物体的排列顺序,指总数中的某一个。 （3）确定“第几”时,先确定数数的方向,再从1开始数,数到几,物体就排第几。 学习任务三：初步认识6~10 【设计意图】通过点数、观察、找规律等活动，让学生自主构建6~10的数概念，理解数的顺序和递增关系，培养学生的归纳推理能力。 数一数，认一认。 1.利用点数法数出物体的数量。 师：你知道图中每种物品的数量分别是多少吗？按顺序数一数。（出示课件） 预设:6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……(板书:6、7、8、9、10。) 2.找规律。 师：你知道从上往下图中物品的数量是怎样变化的吗？ 预设：从上往下，图中物品的数量是逐一增加的，相邻的两行，下一行比上一行多“1”。 师总结：下一行物体的数量总比上一行物体的数量多1。因此,当每行物体是上、下对齐排列时,数下一行时,可以根据上一行的数量接着再数一个。 3.小结。 数可以表示物体的数量,数量是6~10 的物体都可以用6~10各数来表示。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化的练习，巩固学生对1~10各数的认识以及“几”和“第几”的理解，及时反馈学生的学习情况，发现并解决学生的疑惑。 1.教科书P14“练一练”第1题。 让学生根据左边的数量，在右边圈出对应的人数。 2. 教科书P14“练一练”第2题。 分别提问大雁的数量和顺序、跑步人数和顺序、小熊的数量和顺序，让学生逐一回答。 3. 教科书P14“练一练”第3题。 学生将物体数量与对应的数字相连。 四、课堂延伸 让学生回家后，观察家里的物品，用数字1-9记录它们的数量或顺序，如“家里有3个苹果，从大到小排第2个的苹果最红”。第二天课堂上分享自己的发现。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了1-9这些数字，知道了‘几’和‘第几’的区别，还发现了数的一些小秘密，大家来说说自己的收获吧。” 教师补充总结，强调数在生活中的广泛应用，鼓励学生做生活中的有心人，善于发现数学。 六、板书设计 走进美丽的乡村 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $