3.3DNA的复制教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

教学设计 课题 §3.3 DNA的复制 学科 生物学 学段 高中一年级 姓名 课型 新授课 教学方法 启发式教学，情境教学 课时安排 1课时 教材 书名：生物学必修2遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月 教学目标及教学重点、难点 核心素养导向——教学目标： （1）生命观念：准确说出DNA复制的过程和特点，明确DNA在前后代可以保持连续性；同时说明基因和DNA在结构和功能上的关系。 （2）科学思维：基于科学史资料提供的实验证据，运用假说--演绎法，概述DNA通过半保留方式进行复制。 （3）科学探究：分析探究DNA复制的实验方法、过程和结论。 （4）社会责任：通过对证明DNA半保留实验的分析，进一步提升科学探究和科学思维的能力，感悟物理和化学方法在生物学研究的重要性。 教学重点： 运用假说-演绎法探究DNA的复制方式；DNA复制的条件、过程和特点。 教学难点： 运用假说-演绎法探究DNA的复制方式；DNA复制的过程。 教材及学情分析 教材分析： DNA的复制选自人教版必修二第三章第三节从DNA的结构出发，引导学生探究DNA的复制方式，在学生推测DNA复制的机制后，通过实验证明其正确性，最后介绍DNA的复制过程。从课标上讲DNA的复制的概念属于重要概念。这节通过引导学生运用假说演绎法进行科学探究，帮助学生学习这种科学方法。同时，学生通过半保留复制方式的学习，也可以帮助他们理解遗传信息和遗传的意义，进而建立相应的生命观念。 学情分析： 本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性，连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将从分子水平来探讨生命的本质。高中学生的认知体系已经基本形成，认知结构迅速发展认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展;观察力、记忆力、想象力有了明显的提高;认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 由于本课时内容较抽象，学生已经学习过了DNA的结构跟功能，但是不知道怎么利用结构。学生也学习过假说演绎法，甚至是用过，但是他们并不能用它去解决新问题。我们的学生会猜想，会推理，但是缺乏实证意识。学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 教学设计思路 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 情境引入 通过“全网互动为烈士寻亲”活动， 提问： 1.怎么为烈士寻找亲属？ 2.提取的DNA含量很少，怎么解决？ 观看视频 思考回答 “课程思政”对学生进行爱国主义教育，引发学习兴趣。 新知探究 一、对DNA复制的推测 1.提问：沃森和克里克提出的DNA的复制方式？ 2.提问：除了半保留的方式之外，DNA复制的方式还可能有哪些？ 3.模型建构（用磁贴模拟子二代DNA中两条链的组合情况） 学生思考回答模型操作，并进行展示交流。 引导学生从DNA结构特点思考DNA复制的方式，进一步锻炼结构和功能相统一的观念。 二、DNA半保留复制的实验证据 （一）、实验设计 1.讲述二种假说最主要的区别--在子代 DNA分子中，来自模板DNA的母链与新合成的DNA子链的结合方式不同。 [提问] (1) 实验中区分的关键是什问么? (2)如何区分来自模板DNA的母链与新合成的DNA子链? (3)如何测定子代DNA带有同位素标记的情况? 介绍稳定同位素标记和密度梯度离心技术。 2.演绎推理[小组活动，模型建构] 按照DNA复制方式的两种假说进行演绎推理，将预测的实验结果用红色条带在试管中标出离心后DNA的位置，并进行展示交流。 （二）、实验证据 1.介绍梅塞尔森和斯塔尔的经典实验采用实验材料、实验过程等。展示实验结果。 提问： 复制两次后的实验结果能说明什么？ 总结DNA复制方式探究思路。 小组活动，进行演绎推理。 观察结果， 分析得出结论。 通过体会假说-演绎法中的演绎推理，培养科学思维。 理解科学以实证为判别的尺度。 运用分析、判断、推理等方法，培养科学思维。 三、DNA复制的过程和意义 [小组活动] 1.DNA复制过程的模拟操作， 介绍材料用具，指导各小组阅读课本后模拟DNA复制过程并进行展示交流。 2. 动画展示DNA复制的过程 3.快问快答方式总结DNA复制的过程和意义 模拟操作 DNA复制的过程，并进行展示交流。 观察动画，概述过程。 回答问题，巩固知识 从结构与功能相适应的角度，深入理解DNA复制的意义。 回扣解释本节课最初的问题，提升本节课的主题。 小结提升 通过知识网络形式展示本节小结。 对本节主要内容进行总结。 学生梳理知识脉络，对知识巩固提升。 通过总结，构建知识结构。 课后作业 必做题：课本P56 拓展应用第2题 选做题：构建DNA在此复制过程的数学模型 巩固提升，加深思考。 板书设计 3.3 DNA的复制 推测 一、DNA复制 实验证据 二、DNA复制的过程 自 我 评 价 与 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $