1.9 数的产生-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步课件（人教版）

该小学数学课件核心内容为数的产生（古代计数方法到阿拉伯数字统一）及自然数概念。课堂从生活实例导入，通过古代计数需求、方法共同点（一一对应）、问题发现到数字发明，构建从具体到抽象的学习支架，衔接生活与数学史。 其亮点是融合生活情境与数学史，以“问题链”驱动探究，培养抽象能力（数学眼光）与推理意识（数学思维）。如对比实物、结绳记数抽象“一一对应”，归纳自然数特点训练逻辑推理，思维训练题提升应用意识。助力学生建立数学与生活联系，教师可直接用于情境教学与思维训练。

第9课时 数的产生 第一单元 大数的认识 人教版·数学·四年级·上册 在生活中，我们时时刻刻都要与数打交道，你能举几个生活中的例子吗？ 说一说 我们班有37人，全校大约有1200人。 今年暑假我读了15本书，完成读书笔记近20000字。 情景导入 古时候,人们在生产劳动中逐渐有了记数的需要。 实物记数 探究新知 结绳记数 刻道记数 这三种计数方法有什么共同点？ 想一想 实物记数 结绳记数 刻道记数 用一个石子代表一只羊，一个结代表一个器皿，一条道代表一条鱼。 这些都是一个对着一个的。 这种一个对应一个的计数方式，在数学上就叫一一对应。 这三种计数方法有什么共同点？ 想一想 这种一一对应的计数方式会遇到什么问题呢？ 想一想 这样太不方便了。 后来人们发明了一些记数符号，这些记数符号就叫作数字。 巴比伦数字： 中国数字： 罗马数字： 各个地区的数字不同，交流起来很不方便。 经过很长时间，才逐渐统一成现在通用的阿拉伯数字。 9 自然数 最小的自然数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 … 1 1 1 1 1 1 没有最大的自然数 无限的 表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11…都是自然数。 一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 所有的自然数都是整数。 最小的自然数是0,没有最大的自然数。自然数的个数是无限的。 你知道吗？ 12 你知道吗？ 13 1.判断： （1）“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的。 （ ） 印度人 （2）判断：自然数的个数是无限的。 （ ） 1 1 1 1 1 1 一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后，还可以数出一个比它多1的大数。 课堂练习 （2）相邻的两个自然数的差是______。 2.填空。 1 1 1 1 1 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 … 1 （1）最小的自然数是______， 自然数的个数是______的。 0 无限 15 （3）与1000相邻的两个自然数分别是______和______。 1000+1=1001 1000-1=999 1001 999 相邻的两个自然数相差1。 某校学生数是一个四位数，个位上的数字比百位上的数字多1，百位上的数字是十位上的数字的4倍，千位上的数字是百位上的数字的一半，这个数比4000大，比5000小，这个数是多少？ 4 千 百 十 个 8 2 9 答：这个数是4829。 思维训练 数的产生 这节课有什么收获呢？ 课堂小结 自然数 表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11…都是自然数。 最小的自然数是0,没有最大的自然数。自然数的个数是无限的。 概 念: 特 点: 结绳计数这种方法，不但在远古时候使用，而且一直在某些民族中沿用下来。 宋朝人在一本书中说：“鞑靼无文字，每调发军马，即结草为约，使人传达，急于星火。”这是用结草来调发军马，传达要调的人数呢！其他如藏族、彝族等，虽都有文字，但在一般不识字的人中间都还长期使用这种方法。 结 绳 计 数 跨学科学习 20 从《》课时练中选取。 课后作业 21 概念： 特点： 表示物体个数 最小的自然数是0,没有最大的自然数。 数的产生 自然数 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10… 自然数的个数是无限的。 板书设计 $