5.14 毛泽东开辟井冈山道路 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“毛泽东开辟井冈山道路”，核心知识点涵盖南昌起义、秋收起义及井冈山革命根据地建立。课堂导入通过“四一二”政变短视频与设疑，连接国民革命失败后的危机与革命道路探索，以“革命道路探寻指挥部”小组合作为学习支架，梳理武装起义到农村割据的脉络。 此资料亮点在于创新采用情景决策模拟，如文家市决策辩论活动，引导学生基于史料实证进行历史解释；通过小组合作分析井冈山选址的地理、政治因素，强化时空观念与唯物史观。学科特色教学方法助力学生感悟革命首创精神，为教师提供结构化探究活动，高效突破“工农武装割据”思想理解难点。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第五单元 从国共合作到农村革命根据地的建立 第14课 毛泽东开辟井冈山道路 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 知道南昌起义、秋收起义，了解毛泽东、朱德在井冈山会师和创建革命根据地的史实，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。 教材分析 本课是第五单元的核心内容，也是中国新民主主义革命从城市转向农村的战略转折点。教材逻辑清晰：武装起义（南昌、秋收）— 战略转变（文家市决策）— 道路开辟（井冈山根据地）— 理论形成（工农武装割据思想）。新教材更强调这是马克思主义基本原理同中国革命具体实践相结合的伟大创举。 核心素养 目标 唯物史观： 理解井冈山道路的开辟是中国共产党人实事求是，将马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的产物。 时空观念： 清晰把握1927-1928年这一关键转折期，定位南昌、湘赣边界、井冈山等关键空间位置及其战略意义。 史料实证： 通过分析文告、地图、回忆录等，探究从城市暴动到农村割据这一战略转变的必然性。 历史解释： 能够多角度分析中国革命走“农村包围城市”道路的原因及其正确性。 家国情怀： 感悟革命先辈在危难中实事求是、敢闯新路的首创精神和坚定信念。 教学重难点 重点： 南昌起义、秋收起义和井冈山革命根据地的建立。 难点： 理解“工农武装割据”思想的内涵以及井冈山道路的独创性。 教学方法 以“战略抉择”和“道路探寻”为主线，综合运用： 问题导向教学法 小组合作探究法 历史地图动态解析法 情景决策模拟法 教学过程 教学环节 活动 教学过程 【第一环节】情境导入：绝境中的抉择（5分钟） 视频冲击： 播放一段短视频，混剪“四一二”政变的白色恐怖、城市中共产党人的鲜血、以及起义的零星火花。 叙事设疑： “1927年，国民革命失败，中国共产党面临生死存亡。城市里，敌人的力量无比强大。是继续按照苏联的模式，在城市中心发动暴动，还是另辟蹊径，寻找新的火种？中国革命的路，究竟在何方？” 揭示课题： “今天，我们将回到那个风雨如晦的年代，跟随毛泽东等革命先辈的脚步，共同探寻一条‘山沟里的马克思主义’道路——井冈山道路。” 【第二环节】探究新知：寻路与开路（30分钟） 本环节采用 “革命道路探寻指挥部” 的小组合作模式。 活动一：第一把火——南昌起义的枪声（7分钟） 任务： “军事情报组” 负责解读南昌起义。 过程： 看图说话： 出示南昌起义示意图和相关油画。提问： 这次起义的核心行动是什么？（武装反抗） 意义分析： 引导学生从教材中提炼南昌起义的“三个第一”：第一枪、第一军、开端。强调它打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，标志着中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队的开端。 教师点睛： 起义军后来南下广东受挫，说明在敌人力量强大的城市地区难以立足。 活动二：关键的转向——文家市的决策（8分钟）【创新点】 情景模拟： “现在，我们是秋收起义部队。原计划是攻打长沙，但部队损失惨重，前路迷茫。现在，在文家市的一所学校里，召开前敌委员会。请各位‘委员’表决：是继续进攻大城市长沙，还是转向敌人力量薄弱的山区？” 小组辩论与决策： 正方（攻长沙）： 执行中央指示，占领中心城市。 反方（转山区）： 敌强我弱，硬拼等于送死，应保存实力，另谋出路。 历史抉择： 教师公布毛泽东的决策——放弃攻打长沙，转向农村进军。这是中国革命史上具有决定意义的新起点，从进攻大城市转到向农村进军。 活动三：星火燎原——井冈山的道路（10分钟） 任务： “根据地建设组” 分析井冈山为何能成为“革命的摇篮”。 提供“选址分析”材料包： 地理： 地处湘赣边界，远离大城市，敌人统治力量薄弱。 政治： 群众基础好，大革命时期建立过党的组织和农会。 经济： 物产相对丰富，具备一定的自给能力。 军事： 山势险要，易守难攻。 建设成就： 军事上： 井冈山会师（毛泽东 + 朱德 → 工农红军第四军），壮大了革命武装。 政治上： 开展土地革命，“打土豪，分田地”，赢得农民支持。 理论上： 提出“工农武装割据”思想，即在中国共产党领导下，把武装斗争、土地革命、根据地建设三者结合起来。 意义建构： 井冈山革命根据地的创建，标志着中国共产党终于找到了一条符合中国国情的革命道路——农村包围城市，武装夺取政权的井冈山道路。 活动四：燎原之势——全国革命根据地的建立（5分钟） 动态地图展示： 展示井冈山星星之火如何形成燎原之势，在全国各地建立起十多块农村革命根据地，其中以中央革命根据地最大。 提问： 这说明了什么？（井冈山道路是正确的，是能够引导中国革命走向胜利的道路。） 【第三环节】巩固提升：设计“革命道路”示意图（5分钟） 任务： 各小组合作，绘制一幅“中国革命道路探索”示意图。 要求： 示意图需清晰展示从“城市暴动（南昌、秋收）”到“战略转向（文家市）”再到“开辟新路（井冈山）”最后到“星火燎原（全国根据地）”的关键节点和选择。 目的： 此活动是对本课核心线索的视觉化建构，培养学生的宏观把握和创造性表达能力。 【第四环节】课堂小结与板书设计（2分钟） 线索式小结： 师生共同回顾“武装起义（南昌）— 战略转向（文家市）— 道路开辟（井冈山）— 理论形成（工农武装割据）— 燎原之势（全国根据地）”这一探索历程。 学科网（北京）股份有限公司 $