2.7 义和团运动和八国联军侵华 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦义和团运动与八国联军侵华，通过歌谣“神助拳，义和团”和《时局图》导入，承接戊戌变法失败后的民族危机，构建“早期现代化探索与民族危机加剧”单元脉络，引导学生认识19世纪末中国社会的动荡。 特色在于“历史正义法庭”模拟活动，学生分组为检察官，用八国联军暴行照片、劫掠史料指控侵略罪行，融合史料实证与历史解释素养。小组合作分析“扶清灭洋”口号及清政府政策，培养辩证思维，深化家国情怀，助力教师突破辩证评价义和团的教学难点。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧 第7课 义和团运动和八国联军侵华 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 通过了解义和团运动、八国联军侵华等史实，认识这一时期中国面临的全面民族危机，理解人民群众抗击外来侵略的斗争精神和盲目排外的局限性，以及《辛丑条约》对中国社会的深远影响。 教材分析 本课是第二单元“早期现代化的初步探索和民族危机加剧”的收官之课。它承接戊戌变法的失败，展示了民族危机在19世纪末的总爆发。新教材在讲述义和团运动时，更注重其“反帝”的爱国性质与“盲目排外”的落后性并存的双重特征；在讲述八国联军侵华时，突出其侵略本质和给中华民族带来的深重灾难。《辛丑条约》的签订标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 核心素养 目标 唯物史观： 运用阶级分析法，理解义和团运动是农民阶级在民族危机下的自发反抗，认识其局限性源于小生产者的阶级属性。 时空观念： 将事件置于19世纪末帝国主义瓜分中国的狂潮这一特定时空背景下，理解其必然性。 史料实证： 通过分析揭帖、外国侵略者记载、照片等多种互证史料，多角度认识义和团和八国联军，形成客观的历史认识。 历史解释： 能够辩证地评价义和团运动，既看到其反帝爱国精神，也认识到其盲目排外和封建迷信的落后性；深刻理解《辛丑条约》是清政府的“卖身契”。 家国情怀： 感受民族危亡之际的悲壮与屈辱，激发爱国主义情感，同时树立理性的爱国观，认识到封闭导致落后，落后就要挨打的深刻道理。 教学重难点 · 重点： 义和团运动的双重性质（反帝爱国/盲目排外）；八国联军的侵略暴行；《辛丑条约》的内容与影响。 · 难点： 如何引导学生全面、客观、辩证地评价义和团运动。 教学方法 以“情境体验”和“法庭辩论”为核心，综合运用： 问题导向教学法 小组合作探究法 史料研习法 角色扮演与模拟法庭法 教学过程 教学环节 活动 教学过程 【第一环节】情境导入：一首歌谣与一张时局图（5分钟） 歌谣激趣： 课件展示义和团歌谣：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……拆铁路，拔线杆，紧急毁坏火轮船。” 教师提问：“从这首歌谣里，你听出了什么？（反抗侵略）他们反抗的对象是谁？（‘鬼子’）他们用了哪些方式？（拆铁路等）这些方式反映了什么？” 图示链结： 再次呈现《时局图》，教师讲述：“戊戌变法的失败，并未能阻止列强的瓜分。人民的绝望与愤怒，如同地火在地下运行，最终以最原始、最激烈的方式——义和团运动，喷涌而出。今天，我们将走进这段悲壮而复杂的历史。” 【第二环节】探究新知：历史的双重镜像（30分钟） 本环节采用小组合作与模拟法庭相结合的模式。 活动一：“镜像A：风暴之眼”——义和团面面观（10分钟） 分组与任务： 将学生分为四个“历史考察组”，每组领取一个“史料袋”。 组1（起因组）： 分析《胶州湾危机》地图和传教士欺压民众的史料。任务： 概括义和团兴起的直接原因。 组2（口号组）： 分析“扶清灭洋”口号及多张义和团揭帖。任务： 分析该口号的进步性与局限性。 组3（行为组）： 分析义和团“拆毁铁路、电线杆”的图片和攻打教堂的记载。任务： 评价这些反抗方式。 组4（清廷组）： 分析清政府对义和团政策从“剿”到“抚”的变化史料。任务： 分析清政府对义和团的态度为何摇摆？ 互助展示： 各组汇报考察结果。教师引导总结出义和团运动的双重性：反帝爱国的正义性 + 盲目排外的落后性。并点明清政府的利用与出卖是导致其悲剧结局的重要原因。 活动二：“镜像B：文明的面具”——八国联军侵华审判庭（15分钟） 【创新点】 情境创设： “同学们，现在我们穿越到‘历史正义法庭’。被告席上是‘八国联军’。我们将组成四个‘检察官小组’，对他们提起公诉！” 角色与任务： 物证组（暴行检察官）： 出示八国联军在天津、北京烧杀抢掠的照片（如天津城墙被毁、北京街景废墟）、劫掠文物（圆明园残迹、翰林院被焚）的史料。指控： 犯下战争罪、反人类罪，摧毁中华文明。 书证组（阴谋检察官）： 出示列强瓜分中国的漫画、各国调兵遣将的电文。指控： 预谋侵略，意图瓜分中国。 人证组（赔款检察官）： 出示《辛丑条约》中关于“赔款4.5亿两白银，分39年还清，本息共计9.8亿两”的条款，并换算成当时每个中国人要负担多少两。指控： 进行疯狂的经济掠夺，给中国经济带来灭顶之灾。 综合组（主权检察官）： 出示《辛丑条约》中“拆毁炮台、驻军使馆区、严禁反帝”等条款。指控： 严重破坏中国主权，使清政府完全成为“洋人的朝廷”。 “法庭”陈词： 各小组依次上台，展示“证据”，进行“指控”。教师担任“审判长”，引导全班最终“宣判”：八国联军的侵略行径是非正义的、野蛮的殖民罪行。《辛丑条约》的签订标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。 【第三环节】巩固提升：“假如我是历史评论员”（5分钟） 任务： 出示一道思辨性问题：“有人说‘义和团运动的失败，不仅是军事的失败，更是传统农民阶级在新时代面前的全面失败。’你同意这个观点吗？请结合本课所学，阐述你的理由。” 形式： 小组内部进行“一分钟快评”，然后自由发言。教师引导学生从斗争精神、指导思想、斗争方式、历史结局等多个维度进行总结性评价，实现认识的升华。 【第四环节】课堂小结（2分钟） 对比式小结： 师生共同回顾本课的两条主线：中国人民的抗争（义和团）——悲壮而局限；外国列强的侵略（八国联军）——野蛮而贪婪。 两者的碰撞，最终以《辛丑条约》这一空前屈辱的条约告终。 学科网（北京）股份有限公司 $