电子器乐记旋律（教案）2025-2026学年泰山版信息科技四年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦电子器乐记旋律的音符编码原理，通过“电子琴旋律记忆之谜”情境视频导入，以“旋律→音符拆解→编码匹配→工具制作”为支架，衔接音高编码（如do对应C4）和时长编码（如四分音符对应1）的学习。 特色在于情境化与实践性结合，用“音乐字典”“时间尺子”比喻化解编码抽象性，通过《小星星》片段编码制作（查询、输入、优化）培养计算思维与数字化创新能力，融入版权标注强化信息社会责任。学生在实操中理解编码逻辑，教师依托教材任务与工具演示，提升教学效率与目标达成度。

《电子器乐记旋律》（教学设计）-2025-2026学年泰山版（2024）小学信息科技四年级上册 1、 核心素养目标 1. 信息意识：能识别电子器乐记旋律的核心原理（“音符通过编码对应音高、时长”），说出编码在电子器乐中的作用（“存储旋律、精准播放”），建立 “旋律在数字设备中以‘编码’形式存在” 的认知。 2. 计算思维：通过梳理 “哼唱旋律→拆解音符→匹配编码→电子器乐播放” 的流程，能用简单流程图（如 “do（音高）+1 拍（时长）→编码 C4+1→播放 do”）表示旋律编码逻辑，初步理解 “音乐元素与数字编码的对应关系”。 3. 数字化创新与发展：能规范使用简易音乐编码工具（如 Scratch 音乐模块、教材配套 “电子记谱小软件”），完成 2-4 小节简单旋律（如《小星星》片段）的编码制作，尝试调整音符编码（如修改时长编码改变节奏）优化旋律。 4. 信息社会责任：了解电子器乐旋律的版权属性（如不随意盗用他人原创旋律编码），知道标注原创旋律的作者信息，树立 “尊重音乐版权、规范使用编码作品” 的意识。 2、 教学重难点 1.教学重点： 1. 理解音符编码的两大要素（音高编码：如 do 对应 C4、re 对应 D4；时长编码：如四分音符对应 1、八分音符对应 0.5）（教材 P58-59 图文内容）； 1. 掌握用简易音乐工具制作 2 小节旋律的方法（教材实践任务 1：《小星星》前 2 小节编码）。 2.教学难点： 1. 理解 “电子器乐通过读取音符编码播放旋律” 的原理（如为什么输入 “C4+1” 编码，电子琴会播放 “do” 音且持续 1 拍）； 1. 规范匹配音符与编码（如避免 “音高编码选对但时长编码选错” 导致旋律节奏混乱）。 3、 教学过程（1 课时，40 分钟） （1） 情境导入：电子琴的 “旋律记忆之谜”（5 分钟） 1. 教学操作：播放 3 分钟情境视频 ——“音乐课上，老师用电子琴弹奏《小星星》，小明发现：老师按‘保存’键后，下次开机输入‘123’指令，电子琴就能自动播放《小星星》。小明疑惑：‘电子琴怎么记住旋律的？’”（教材 P58 开篇情境图动态化呈现），随后出示教材核心问题：“电子器乐能‘记住’并播放旋律，背后依靠的是什么技术？” 2. 师生互动： 1. 提问 1：“你们见过电子琴、电子钢琴吗？它们除了能手动弹奏，还有什么特别功能？”（预设答案：“能存旋律”“按按钮自动播放”“能改声音”） 1. 提问 2：“猜一猜，电子琴‘记住’旋律时，会把旋律变成什么形式？是像我们记歌词一样记‘do re mi’，还是变成其他东西？”（引导学生说出 “变成数字”“变成代码”，教师板书 “旋律→数字 / 代码”） 3.教材衔接：教师结合板书揭晓答案：“电子器乐没办法直接‘记住’‘do re mi’这样的音符，它会把每个音符变成‘编码’—— 就像给音符发‘数字身份证’，比如‘do’对应‘C4’（音高编码）和‘1’（时长编码）。今天我们就学习《电子器乐记旋律》，解开‘旋律变编码’的秘密（出示教材 P58 标题页）。” 4.设计意图：用学生熟悉的 “电子琴存旋律” 场景激活经验，结合教材开篇情境引发认知冲突，让学生带着 “探索电子琴记忆原理” 的目标进入学习，自然衔接 “音符编码” 的核心主题，同时为后续 “编码原理” 学习铺垫。 （2） 新知讲授：音符的 “数字身份证”—— 编码拆解（12 分钟） 音符编码的第一要素：音高编码（6 分钟） 1.教学操作：结合教材 P58 “音高编码对应表”，用 “音乐字典” 比喻讲解： 出示教材表格（简化版）： 音符名称 音高标识 编码符号 对应键盘位置（电子琴） do C4 C4 中央 C 键 re D4 D4 C 键右侧第一个白键 mi E4 E4 D 键右侧第一个白键 讲解：“这本‘音乐字典’里，每个音符都有专属‘音高编码’，比如‘do’的编码是‘C4’，‘re’是‘D4’。电子器乐的键盘和编码一一对应，按下‘C4’编码对应的键，就会播放‘do’音，就像查字典找字一样准确。” 实物演示：拿出电子琴（或教材配套电子琴模型），按下 “C4” 键播放 “do” 音，再输入 “C4” 编码指令，电子琴再次播放 “do” 音，让学生直观感受 “编码与音高的对应关系”。 2.师生互动： 1. “音高编码小侦探”：教师在电子琴上播放一个音（如 “mi”），提问：“这个音是‘mi’，它的音高编码应该是什么？请在教材 P58 的表格里找答案。”（引导学生找到 “E4”，教师输入 “E4” 编码验证，播放 “mi” 音确认） 1. 小组竞赛：每组派 1 名代表，教师说音符（如 “re”“do”），代表快速说出对应的音高编码，说对最多的小组获 “音高编码小能手” 称号。 3.设计意图：依托教材音高编码表，用 “字典比喻 + 实物演示” 化解音高编码的抽象性，通过 “竞赛互动” 强化编码记忆，让学生直观理解 “音符名称→音高编码→音高” 的对应关系，突破 “音高编码” 的重点。 音符编码的第二要素：时长编码（4 分钟） 1.教学操作：结合教材 P59 “音符时长与编码对应图”，用 “时间尺子” 比喻讲解： 1. 展示教材图示（四分音符画成 1 厘米长的线段，标注 “编码 1”；八分音符画成 0.5 厘米长的线段，标注 “编码 0.5”）：“音符的时长就像线段的长度，长线段对应长音，短线段对应短音。电子器乐用数字编码表示时长，比如‘四分音符（一拍）’对应‘1’，‘八分音符（半拍）’对应‘0.5’，‘二分音符（两拍）’对应‘2’。” 1. 视频演示：播放 1 分钟教材配套动画 ——“输入‘C4+1’编码，电子琴播放‘do’音并持续 1 拍（配节拍器‘嗒’1 声）；输入‘C4+0.5’编码，播放‘do’音并持续半拍（配节拍器‘嗒’半声）”，让学生直观感受 “时长编码与音长的关系”。 2.师生互动： 1. “时长编码配对”：发放教材 P59 “时长编码卡片”（左侧是音符图案：四分音符、八分音符；右侧是编码数字：1、0.5），让学生将卡片按 “音符→编码” 配对，教师巡视检查，纠正 “八分音符配 1” 的错误配对。 1. 提问：“如果输入‘C4+2’编码，电子琴会播放‘do’音多久？是 1 拍、2 拍还是半拍？”（引导学生结合教材图示推理出 “2 拍”，教师用电子琴输入编码验证） 3.设计意图：通过教材图示和动画演示，将 “时长编码” 转化为可观察的 “线段长度” 和 “节拍声音”，用 “配对互动” 强化记忆，让学生理解 “音符时长→时长编码→音长” 的对应关系，突破 “时长编码” 的重点。 完整音符编码：音高 + 时长的 “组合密码”（2 分钟） 1.教学操作：结合教材 P59 “完整音符编码示例”（如 “do（1 拍）→C4+1”“re（半拍）→D4+0.5”），讲解：“一个完整的音符编码，要同时包含‘音高编码’和‘时长编码’，就像‘身份证’要同时有‘姓名’和‘年龄’。电子器乐只有同时读到这两个编码，才能准确播放‘哪个音、响多久’。” 2.师生互动： 提问：“‘mi（1 拍）’的完整编码应该是什么？请结合教材 P58-59 的表格回答。”（引导学生说出 “E4+1”，教师输入电子琴验证，播放 “mi” 音 1 拍） 3.设计意图：通过教材示例整合 “音高 + 时长” 编码，让学生理解完整音符编码的构成，为后续 “制作旋律编码” 铺垫，初步突破 “编码组合” 的难点。 （3） 实践探究：旋律编码 “制作大挑战”（18 分钟） 任务一：查询并记录音符编码（教材实践任务 1）（5 分钟） 1.教学操作：教师以 “制作《小星星》前 2 小节旋律（‘do do sol sol la la sol’，每音都是四分音符）” 为例，对照教材 P60 “编码查询与记录步骤”，演示用 “电子记谱小软件”（教材推荐工具）查询编码： 演示时强调：“查询时要先选音符确定音高编码，再选音符类型确定时长编码，两个编码都不能错！” 1. 步骤 1：打开软件，点击 “音符查询” 按钮，在下拉菜单选择 “do”，软件显示 “音高编码：C4”； 1. 步骤 2：选择 “四分音符”，软件显示 “时长编码：1”； 1. 步骤 3：将 “C4+1” 记录到教材 P60 “旋律编码记录表” 中； 1. 步骤 4：重复上述步骤，查询 “sol”（音高编码 G4）、“la”（音高编码 A4）的编码，记录 “G4+1”“A4+1”。 发放记录表，要求学生独立查询并记录《小星星》前 2 小节的 6 个音符编码： 小节 音符 1 完整编码 音符 2 完整编码 音符 3 完整编码 1 do C4+1 do C4+1 sol G4+1 2 sol G4+1 la A4+1 la A4+1 2.师生互动： 1. 自主查询：学生用软件查询编码，教师巡视指导，重点帮助：①在软件中找到正确的音符选项（如区分 “C4” 和 “C5”）；②正确记录 “音高 + 时长” 的组合编码（如避免漏写 “+1”）。 1. 同桌核对：完成记录后，同桌互相检查编码是否正确（如 “sol” 的编码是否为 “G4+1”），教师抽查 3 组记录表，对全对的小组发放 “编码记录小达人” 贴纸。 3.设计意图：严格按照教材实践任务 1 操作，通过 “软件查询 + 表格记录” 规范编码查询流程，同桌核对强化编码准确性，为后续 “制作旋律” 奠定基础，落实 “数字化创新” 目标。 任务二：制作《小星星》片段旋律（教材实践任务 2）（8 分钟） 1.教学操作：教师对照教材 P60 “旋律制作步骤”，演示用 “电子记谱小软件” 制作《小星星》前 2 小节： 1. 步骤 1：点击 “新建旋律”，输入作品名称 “《小星星》片段”、作者 “四年级 X 班 XXX”（教材要求标注作者）； 1. 步骤 2：在 “第 1 小节” 输入框依次粘贴记录的编码：“C4+1”“C4+1”“G4+1”，点击 “播放” 按钮，听旋律是否正确（播放 “do do sol”）； 1. 步骤 3：在 “第 2 小节” 输入框粘贴 “G4+1”“A4+1”“A4+1”，点击 “播放”，完整听前 2 小节旋律； 1. 步骤 4：若播放时发现 “la” 音太短（如误输 “0.5” 编码），则修改时长编码为 “1”，重新播放验证。 要求学生独立或 2 人一组完成制作，鼓励尝试调整 1 个编码（如将 1 个 “C4+1” 改为 “C4+0.5”），观察旋律变化。 2.师生互动： 分组制作：学生操作软件，教师巡视指导，重点解决：①编码粘贴顺序错误（如把 “C4+1” 贴到第 2 小节）；②编码输入不完整（如只输 “C4” 漏输 “+1”）导致无法播放；③修改编码后忘记重新播放验证。 作品初评：每组完成后，播放自己的旋律，其他组 “听辨打分”（教材 P61 “旋律评价标准”：①音准正确 1 星；②节奏正确 1 星；③编码完整 1 星），教师记录各组得分。 3.设计意图：依托教材实践任务 2，通过 “分步演示 + 分组制作” 让学生掌握旋律编码的核心方法，“修改编码观察变化” 的环节培养创新思维，“听辨打分” 强化对 “编码准确性” 的认知，突破 “制作旋律” 的重点。 任务三：优化旋律与版权标注（教材实践任务 3）（5 分钟） 1. 教学操作：结合教材 P61 “旋律优化建议”，讲解优化方向：①调整时长编码（如将 1 个 “G4+1” 改为 “G4+2”，延长 “sol” 音）；②添加简单伴奏编码（如在每小节末尾加 “C3+0.5” 低音）。同时强调版权标注：“在作品末尾添加‘原创声明：本旋律为 XXX 制作，参考《小星星》传统旋律，未经允许不得盗用’”（教材要求）。 2. 师生互动： 1. 自主优化：学生选择 1 个优化方向调整编码，播放对比优化前后的旋律，说说 “哪个更好听，为什么”（如 “延长‘sol’音后，旋律更有结束感”）。 1. 版权讨论：提问：“为什么要在旋律作品上标注作者和原创声明？如果不标注，别人把你的旋律编码拿去用，会有什么问题？”（引导学生说出 “保护自己的作品”“避免被别人盗用”，理解版权的重要性） 3.设计意图：通过 “优化旋律” 培养数字化创新能力，结合教材版权要求强化信息社会责任，让学生在实操中理解 “编码作品需要规范标注”，突破 “版权意识培养” 的目标。 （4） 拓展延伸：专业电子记谱软件与音乐编码（2 分钟） 1. 教学操作：结合教材 P62“知识拓展 —— 专业电子记谱软件”，播放 1 分钟短视频：“专业音乐人用‘Finale’‘Sibelius’软件制作旋律，这些软件能自动生成复杂的音符编码，还能导出为‘MIDI’格式，让不同电子器乐（电子琴、合成器）都能读取播放。比如作曲家写的歌曲，就是通过这些软件的编码，变成我们听到的音乐。” 2. 师生互动： 1. 提问：“你们长大后如果想制作更复杂的旋律（比如自己写的歌），知道可以用什么工具了吗？”（引导学生说出 “专业电子记谱软件”） 1. 总结：“从简单的‘电子记谱小软件’到专业工具，核心都是‘音符→编码’的逻辑，编码让音乐创作和传播更方便。” 3.设计意图：衔接教材拓展内容，让学生了解编码在专业音乐领域的应用，拓宽认知边界，激发对 “音乐编码” 的持续兴趣。 4、 课堂小结（3 分钟） 1.知识梳理：教师带领学生回顾板书（核心逻辑：旋律→音符（音高 + 时长）→编码→电子器乐播放；关键编码：do→C4+1、re→D4+1、sol→G4+1；核心要求：编码准确、标注版权），结合教材 P62 “学习收获” 栏目提问：“今天我们学会了什么是音符编码？制作旋律编码时，要注意哪两个关键点？”（引导学生回答 “音高编码和时长编码要准确，要标注作者和版权”）。 2.素养总结：强调 “今天我们不仅学会了做旋律编码，还知道了电子器乐‘记旋律’的秘密 —— 原来音乐也能变成数字编码！以后制作或使用编码旋律时，要做‘懂编码、守版权’的小音乐人。” 3.作业布置：对照教材课后任务，布置 “家庭实践”： 和家长一起用 “电子记谱小软件” 制作《小星星》后 2 小节旋律（参考前 2 小节编码逻辑）； 把自己制作的旋律编码作品分享给家人，听听他们的优化建议； 下节课带自己的作品，开展 “旋律编码分享会”，评选 “最佳创意旋律”。 4.设计意图：通过板书回顾和教材栏目呼应，帮助学生系统梳理知识；家庭实践作业将课堂学习延伸到生活，强化 “学以致用” 的意识，“分享会” 设计激发持续探索兴趣，让学生在互动中巩固所学。 学科网（北京）股份有限公司 $