江西省上饶市余干县蓝天实验学校2025-2026学年高二上学期第一次月考语文试题

高二第一次月考语文试卷 本试卷满分150分，考试时间150分钟。请在答题卡上作答。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 破解未成年人上网的新难题 作为互联网的“原住民”，未成年人早已将上网作为生活的一部分。近年来，针对各类未成 年人上网乱象，相关部门不断加大治理力度，未成年人模式得到普及，针对未成年人的不良信息 传播、游戏短视频沉迷等问题得到有效治理。 然而近期，一些涉未成年人上网用网的新乱象新问题，逐渐受到关注：因粉丝“互喷”，中 学生惨遭网络“开盒”，进而被网络欺凌；某短视频博主摆拍“姐弟互殴”剧情，借未成年人牟 利…这些行为严重侵害未成年人身心健康，又往往容易逃避监管，甚至成为监管死角。 暑假期间，未成年人上网时间增加，进一步引发家长担忧。新型有害内容被上“伪装”，更 易突破未成年人心智防线，传统治理手段面临“道高一尺，魔高一丈”的挑战。对此，监管部门 响应迅速。近日，中央网信办在全国范围内部署开展“清朗·2025年暑期未成年人网络环境整 治”专项行动，提出聚焦各类新情况新表现，做好问题整治。 新型乱象之所以较难治理，在于其善于隐匿，并与新兴技术紧密结合。不少不良信息不再明 目张胆，而是以“擦边”等形式变换为“软色情”“软暴力”；有的则与未成年人喜爱的网络流行 文化相结合，以卡牌、动漫等为载体，加以包装美化。另一方面，新载体、新技术被不法分子利 用。侵害者深谙未成年人的兴趣，点，用短视频算法精准推送不良亚文化。某些社交应用的“悄悄 话”“阅后即焚”等功能，被用来传播不良信息、实施网络骚扰，为监管追责设置了障碍。 为未成年人营造清朗网络环境，治理手段需要与问题一起“进化”，努力应对新情况、破解 新难题。跳出“出了问题就整治，整治过后又出新问题”的“循环怪圈”，实现从被动应对到主 动防御的转变、从各主体各自为战到全社会协同共治的转变，如此，才能建立起长久有效的解决 机制。 面对技术双刃剑的考验，我们需要更精细的防护网。要推动平台利用技术优势主动防御，提 升对新型有害内容的识别拦截能力，优化未成年人模式功能，使其真正发挥作用。今年4月起， 在国家网信办的指导下，移动互联网青少年模式正式升级为未成年人模式，初步实现移动终端、 应用程序、应用商店的三方联动，内容池引入权威机构资源并建立分层体系。相关经验有待不断 总结优化，促进技术防护持续迭代升级。 根治乱象，需激活多元共治的生态系统。去年某平台因落实青少年模式不到位等被处罚，这 也警示企业，唯有将保护要求内化为技术规则与审核标准，才能避免“事后灭火”的被动。而对 于那些随着时代发展出现的新问题，则要加快制度供给，不断细化规则，尽量减少监管盲区，避 免让一些违规主体有机可乘。家长要有效提升网络教育的意识和能力。相关部门也需畅通举报途 径。 专项行动既是对当下问题的精准施策，更是构建长效机制的有益尝试。唯有将技术创新、制 度完善、社会共治有机结合，才能在数字浪潮中为未成年人筑起坚固的“成长防线”，让网络空 间真正成为“精神绿洲”。 (摘编自《人民日报》2025年08月08日第5版) 材料二： 为遏制游戏对未成年人正常生活学习和健康成长造成不良影响，2021年，国家新闻出版署发 布《关于进一步严格管理切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，要求所有网络游戏企业仅可 在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21时向未成年人提供1小时网络游戏服务，其他 时间均不得以任何形式向未成年人提供网络游戏服务。这一规定一度被称为“史上最严防沉迷政 策”。 相关政策实施以来，确实对未成年人的游戏行为产生了较大影响。2024年12月举行的中国 游戏产业年会上发布的数据显示，当年每周游戏时长控制在3小时以内的未成年人占比提升了 37.2个百分点，达到75.1%。 不过，现实中，仍有不少未成年人绕开防沉迷系统。多家媒体此前报道，有未成年人通过租 用他人游戏账号，以成人身份登录游戏，绕过了防沉迷系统，再无游戏时间限制。更常见的则是 利用家人的身份信息进行认证。调研数据显示，超八成受访未成年人周末及节假日玩网络游戏时 间都超过了国家规定，其中，使用他人身份信息进行认证的有849人，占比77%，他们多用“连 蒙带骗”的方式让长辈帮忙实名认证。 中国政法大学法学院副教授苑宁宁呼吁，从技术角度上，应当进一步优化升级防沉迷系统， 采取动态核验等有效措施，确保未成年人使用真实身份信息登录，结合使用场景提供有针对性的 防沉迷措施，让实名制切实做到“人证合一”。 未成年人网络沉迷带来的一大影响，是对其日常在学校接受教育产生冲击。中青报记者在中 部地区某县城采访了解到，尽管当地学校不允许携带手机进入校园，每天安排人在校门口使用仪 器检查，但周末回到家，学生们使用手机几乎不受限制。 当地一所中学的校领导透露：“有的学生本来学习成绩挺好的，上了3年网课，返校后成绩 骤降，只想找借口回家玩手机。”该校一名教师告诉记者：“孩子们周末回家玩手机、刷视频，时 间久，影响做作业，周一返校时精神状态不佳，还要补作业。”而这种现象寒暑假过后更为严 重。另一名教师将之称为对网络的“戒断反应”，学生往往需要在开学后1一2个星期才能重新适 应校园生活。 当地教育局一名干部将之形象地称为“5+2=0”现象：周一到周五，学校通常会对学生开展 道德与法治课程、励志教育、诚信教育等。但在校期间产生的良好效果，往往等周末2天学生回 家拿起手机，接触互联网的海量信息就消耗殆尽，一些负面社会情绪和不良社会风气被传入校 园。他认为，学校教育亟须与家庭教育、社会教育互相衔接，共同抵御网络不良内容对未成年人 的侵蚀。 (摘编自《守护好1.96亿未成年人的网络童年》，《中国青年报》2025年6月11日) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.近年来，相关部门不断加大力度，治理未成年人上网乱象，效果显著，但一些新的问题 又开始冒头，需要引起足够重视。 B.营造清朗的网络环境，应该更新治理手段，变被动应对为主动防御，从各自为战到协同 共治，建立长久有效的解决机制。 C.调研发现，不少未成年人绕开防沉迷系统，在周末和节假日沉迷于网络游戏，有超八成 的受访未成年人欺骗长辈帮忙实名认证。 D.有的学生在学校表现良好，放假在家则自制力较差，利用手机上网，接触到一些负面信 息，影响了返校后的学习状态。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是()(3分) A.两则材料中，主流媒体都对未成年人使用手机的问题进行了密切关注，可见这己经成为 了当下国家最关心的青少年问题。 B.两则材料都举出了一些实例，将未成年人上网可能带来的问题具体化，既让文章更具针 对性，又能起到警醒的作用。 C.材料一结尾的“精神绿洲”一词，运用了借代的修辞手法来构词，生动形象，这种方式 和“文化沙漠”一词异曲同工。 D.材料二的开头列举一系列数字来说明上网给未成年人带来的巨大危害，增强了文章的说 服力，体现了作者重事实的态度。 3.根据材料内容，用原文中的词句完成下面的填空，每空不超过6个字。(6分) 当下，一些不法分子抓住未成年人心智不够健全的特点，利用新技术、新载体，将不良信息 和网络流行文化相结合，对它们进行① 后再推介：同时，不法分子还熟知未成年人的兴 趣点，给他们精准推送一些② ,让人防不胜防。面对这种新形势，我们要构建起更精细 的防护网，相关平台应该主动防御，提升对新型有害内容的③，不断优化未成年人模式 功能。 4.请简要梳理材料一的行文思路。(4分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 看海去 余华 小时候，很想去看海。 家离海边十里路。那时，我四岁，哥哥六岁。十里路是很远的。父母上班去，我们便被反锁 在屋内。 在屋内，椅子当马骑，待会儿又相反，人当马在地上爬，椅子放在背脊上作为人。这全是哥 哥的主意，哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信。父母上 班去，他便跟我乱扯，我很高兴听。也不全是乱扯，也有别的事做。我们练跳，先从床上往下 跳，再从椅子上往下跳，最后呢，站在桌子上往下跳。哥哥是跳下去了，而我却没敢。哥哥责备 我，我低着头轻轻地哭了，心里却很佩服哥哥。其实后来我到了六岁，也敢跳了。 我们玩累了，便会往床底下一躺，睡着了。父母下班回来，没见我们，急了，四处寻找。寻 我回来，却见我们已规规矩矩地坐好在饭桌旁。 渐渐地，练跳没兴致了，钻床也没兴致了，似乎什么都没兴致。我们整日扑在窗口，看蓝 天，看白云，看远处起伏的山群，看近处波动的稻浪。 而有与我们同龄的孩子，翻着筋斗在远处出现时，我蓦然放声大哭。哥哥说声：“别哭！” 自己却涕泪俱下。童年也有寂寞的时候。 我们的窗是朝南的，脚下垫着凳子，否则，人太矮，够不到。哥哥是很坏的，当我们一起放 声大哭时，他突然用脚一蹬凳子，俩人摔下来了。摔下来是很痛的，可我们却立刻终止了哭声， 高高兴兴地笑起来。 我们太寂寞。 屋内的世界越来越小，心的世界却越来越大。一日，哥哥指着很远的地方，说：“那里有大 海。”从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他 一直没动心，自从说了那句话，他自己也不平静起来。 哥哥也没见过大海。 蓝天不再那么神秘，白云不再使我们心思飘忽。起伏的山群没意思了，波动的稻浪也没意 思。看远处孩子翻筋斗也不再使我们伤心。我们不解，他们为何不去海边。 县城很小，家住的地方已经算是乡间了。扑在窗口望出去，有些许池塘。有一个池塘特别 大，是三个连结在一起的，我们称它“连环湖” 我问哥哥：“海比那池塘大？” “当然大。” “比连环湖也大？” “肯定大！” 我无法想象比连环湖还要大的海了。哥哥是知道的，他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小 得像蚂蚁。 哥哥说，如果不是被反锁在屋里，他会带我去海边的。 我们想出去，从门出去是没指望的。窗倒是敞开的，可我们住的是二楼，哥哥不敢跳下去， 我更不敢。 哥哥说用一根绳子从窗口扔出去，扔到地上，我们就可以沿绳而下。绳是没有的，只有缝衣 服的丝线（丝线只能帮助一只蚂蚁从窗口逃下去）。 绳没有，我便向父亲要。父亲问了，我回答是准备从窗口逃下去，去看海。 父亲听了很生气，批评了哥哥。事后哥哥骂我是全世界最大最大的笨蛋。 然而，父亲竟说礼拜天带我们去看海。说这话的时候是礼拜四。还有两天就能去看海。哥哥 很高兴，我也很高兴。 那两天里，哥哥待我特别好，吃东西时不再跟我抢了。我待哥哥也很好，把我的帽子给他 戴。我的帽子漂亮。 可是在礼拜天，父亲仍去上班，我们去不成海边了，只能等到下个礼拜天。 到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去 成。 我们看海去了。 家离海边十里路。十里路现在走起来觉得不远，而当时却实在觉得太长。记得后来是父亲背 着哥哥，抱着我，才到海边的。回来时也是那样。初次见到海时的情景，现在模模糊糊了。只记 得当时哥哥惊叫了一声然后说： “这么大！” 好像我也是这样。 当时我还没有上学，还不知道有“无边无际”，不知道有“浩浩森淼”，海的出现，让我木 然。现在想起来，最初体味到什么是人生，不是后来，而是当初头一次看到海时。虽说那时尚未 意识到，可现在想来总觉得是那时。 父亲说要回去了，我不乐意，哥哥也不愿意，哀求父亲：“再待一会儿吧。” 几次“待一会儿”后，父亲不再待一会儿，一定要回去。记得当时我哭了。哥哥虽没哭，但 我知道他也是很想哭的。那天晚上，哥哥握着拳头对我说：“以后我带你去。” 后来确有好几次是哥哥带我去的。再后来，我和同学一起常去海边了。 现在倒是不常去，懒得去。海见多了，便也不以为意。 只是近来父母常常提出要去海边玩玩。哥哥已经结婚，我呢，忙于写作。都很忙，现在的家 庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。家已分成三处，父母一处，哥嫂一处，我独人一处。已 不是过去的朝夕相处。 近来父母常常提出要去海边玩玩，照几张相。哥哥答应，我也答应。只是屡屡将日子往后 推。这个星期天推下星期天。最后还是去了。 去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说：“回去吧。”父 母总说：“再待一会儿。” 我们在海边待了很久。 那一次，我提醒哥哥，小时我们扑在南窗口，他指着南面说那里有大海。其实海在东面。还 提醒他，他曾说过站在海的这岸，对岸的人小如蚂蚁。 哥哥先说记不清了，后又说我是在瞎编。我是记得很清楚的。 现在，父母又提出要去海边了，于是就想起当初求着父亲带我们去看海的情景。现在父母求 我们了。 而海依旧。 选自余华散文集《山谷微风》) 5.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.我们常常被父母反锁在屋内，同龄的孩子却在远处自由玩要，通过对比，突出了我们对自 由自在生活的渴望。 B.“他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁”一句，运用比喻写出海的辽阔，也让 我对海有了初步认知。 C.文章标题为“看海去”，但并未对海展开具体描写，“海”连接童年与现在，是孩子和父 母心中相同的精神寄托。 D.文章以时间为序，写了两代人都想去看海经历，表达自己对人生独特而深刻的感悟，也 会引发读者广泛深入的思考。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.海边离家十里远，这对于尚在幼年的哥俩来说，在体力上是一个巨大的挑战。 B.因为常常被反锁在屋内，我和哥哥只能通过做各种游戏来打发寂寞的童年时光。 C.父亲答应带我们去看海后，我和哥哥变得更为友好，因为我们的梦想即将实现。 D.现在，父母一再要求我们带他们看海去，说明父母对我们有亏欠，竭力要弥补。 7.文章部分内容前后呼应，形成对照，请从文中任意找出一组分析和鉴赏。(4分) 8.作者说自己最初体味到人生“不是后来，而是当初头一次看到海时”，请结合文本分析作者体 味到的人生有哪些特点。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 庄公奋乎勇力，不顾于行义。勇力之士，无忌于国，贵戚不荐善，逼迩不引过。故晏子见 公。公曰：“古者亦有徒以勇力立于世者乎？”晏子对曰：“婴闻之，轻死以行礼谓之勇，诛暴不 避强谓之力。故勇力之立也，以行其礼义也。汤、武用兵而不为逆，并国而不为贪，仁义之理 也。诛暴不避强，替罪不避众，勇力之行也。古之为勇力者，行礼义也；今上无仁义之理，下无 替罪诛暴之行，而徒以勇力立于世，则诸侯行之以国危，匹夫行之以家残。昔夏之衰也，有推 侈、大戏：殷之衰也，有费仲、恶来。足走千里，手裂兕虎，任之以力，凌轹天下，咸戮无罪。 崇尚勇力不顾义理是以桀纣以灭殷夏以衰。今公自奋乎勇力，不顾乎行义，勇力之士，无忌于 国。身立威强，行本淫暴，贵戚不荐善，逼迩不引过，反圣王之德，而循灭君之行，用此存者， 婴未闻有也。” (节选自《晏子春秋·内篇谏上》) 材料二： 晏子使吴，吴王谓行人曰：“吾闻晏婴，盖北方之辩于辞、习于礼者也。”命傧者：“客见， 则称天子请见。”明日，晏子有事，行人曰：“天子请见。”晏子就然。行人又曰：“天子请见。” 晏子就然。又曰：“天子请见。”晏子就然者三，曰：“臣受命弊邑之君，将使于吴王之所，不佞 而迷惑，入于天子之朝，敢问吴王恶乎存？”然后吴王曰：“夫差请见。”见以诸侯之礼。 (节选自《说苑·奉使》) 材料三： 贞观初，太宗从容谓侍臣曰：“周武平纣之乱，以有天下：秦皇因周之衰，遂吞六国。其得 天下不殊，祚运长短若此之相悬也？”尚书右仆射萧璃进曰：“纣为无道，天下苦之，故八百诸 候不期而会。周室微，六国无罪，秦氏专任智力，蚕食诸侯。平定虽同，人情则异。”太宗日： “不然，周既克殷，务弘仁义；秦既得志，专行诈力。非但取之有异，抑亦守之不同。祚之修 短，意在兹乎！” (节选自《贞观政要》) 9.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 崇尚勇A力B不顾C义D理E是以桀纣F以灭G殷H夏以衰。 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.徒，副词，只，与《师说》中“郯子之徒，其贤不及孔子”的“徒”意义不同。 B.然，…的样子，与《阿房宫赋》中“盘盘焉，困困焉”的“焉”意义相同。 C.蚕食，在文中为主谓结构，与《鸿门宴》中“翼蔽沛公”的“翼蔽”用法相同。 D.抑，表示递进，相当于“而且”，与《齐桓晋文之事》中“抑王兴甲兵”的“抑”意义不同。 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.齐庄公德行有失，王室公卿都不敢指出他的过失，只有晏子当仁不让，进献忠言。 B.吴王听说晏子之名，故意宣称天子请见想要试探他，但晏子凭借智慧化解了难题。 C.材料一、二分别记述了晏子在本国及出使其他诸侯国的故事，都体现出晏子的辩才。 D.材料三中唐太宗注重以史为鉴，和侍臣讨论祚运长短的决定因素，君臣见解一致。 12把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)入于天子之朝，敢问吴王恶乎存？ (2)其得天下不殊，祚运长短若此之相悬也？ 13.材料三提出了治国要努力推行仁义的观点，请结合材料一简要概括晏子是如何劝说齐庄公不 可重勇力、轻行义的。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 鄂渚①烟波亭 戴复古 倚遍南楼②更鹤楼，小亭潇洒最宜秋。 接天烟浪来三峡，隔岸楼台又一州。 豪杰不生机事③息，古今无尽大江流。 凭栏日暮怀乡国，崔颢诗中旧日愁。 【注】①鄂渚：地名，位于今湖北武昌西。②南楼：武昌历史名楼，与黄鹤楼齐名，曾出现 在李白、陆游等诗人作品中。③机事：机巧权谋之事。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联通过对比，突出了烟波亭的独特韵味。“潇洒”一词，既写亭的姿态，也体现了诗人 自在的心境。 B.领联以开阔的视野勾勒景象，“来三峡”写出了江浪滚滚而来的动态感，“又一州”则暗 示了地域的广袤。 C.颈联由景入情，作者感慨英雄不再、世事变迁，与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人 物”的意蕴相近。 D.本诗是一首七言律诗，对仗工整而不失苍劲，江景描写与历史感喟相互交织，形成了时空 的双重张力。 15.本诗尾联提及“崔颢诗中旧日愁”，请结合崔颢《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上 使人愁”，分析两首诗中“愁”的内涵的异同。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，9分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1).在《<论语〉十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的价值追求的句子 是：“ (2)在《<论语>十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子 是：“ (3)在《<论语>十二章》中， ”两句很好地阐释了“文”和“质” 的关系：质朴胜过了文饰就会粗野，文饰胜过了质朴就会虚华无实。 (4)大学之道“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 所谓“障眼法”，是指遮蔽或转移人的目光使看不清真相的手法。自然界中有不少动物，如 枯叶蛱蝶、兰花螳螂、变色龙等皆为此道高手，它们一般通过模仿植物的枝、叶、茎、花或自然 环境等方法，以躲避天敌或迷惑猎物。红角鸦是猫头鹰的一种，也深谙此道，它们斑驳的羽色跟 粗糙的树皮纹路极为相似，当其白天立在树枝上一动不动时，身体便与树枝融为一体，俨然是一 截木桩。这种“障眼法”为红角鹈带来莫大好处，在A的野外，只要它站在树枝上闭 眼不动，天敌就很难发现它：而相对于比它弱小的猎物而言，它那如同树千的保护色又会帮助它 B地捕杀猎物，增加成功的几率。 当然，要维持“障眼”的效果，必须拥有上乘的定力，一旦身体不受控制，“障眼法”也就 不攻自破。对于“静止不动”，红角鹞仿佛已训练过成千上万次，在站立时身体始终能保持静止 惯性；()，幅度也很小，不仔细观察很难看出来。红角鸦白天通常躲在浓密的枝叶里， 或靠在树千上，眯着眼睛如老僧入定，纹丝不动，静静等待夜幕降临大地。 当黑夜渐渐来临，属于红角鸦的时刻就到了。与其他类型的猫头鹰一样，红角鸦的眼睛位于 面部的正前方，在光线暗淡的环境下也能拥有深度感知力，其瞳孔大使得光线易于入眼，对弱光 十分敏感，即使周遭C，也能精准定位目标；同时其羽毛绸密松软，飞行时稍无声息， 兼之嘴爪锐利，捕食时神出鬼没，常常在晰蝎、蜘蛛、壁虎、田鼠、昆虫等猎物还未来得及反映 之前，便将其擒获。学者对红角鹑食性的研究显示，它们只在夜间活动的原因，可能是红角鹗这 种小型猫头鹰，凭借夜幕的掩护，可以捕获更多的猎物。 17.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是()(3分) A.除非遇到危险情况 B.因为需要观察周围 C.即便偶尔转动头部 D.虽然想要活动身体 19.下列各句中的引号，和文中加点的“障眼法”的引号用法相同的一项是()(3分) A钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。 B.他被称为“拼命三郎”，工作起来总是不知疲倦。 C.像这样的“聪明人”，还是少一些为好。 D.古人说“一寸光阴一寸金”，告诫我们要珍惜时间 20.文中第三段有多处错别字，请找出三处并加以改正。(6分) 21.下列句子没有语病的一句是()(3分) A.一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。 B.止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 C.以1987年的《短篇三题》为起点，他的文学创作进入了一个新的时期。 D.小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。一汪国真《热爱生命》 材料二：若事与愿违，坚持是否仍有意义？ 材料三：灰心流泪你的果，创造光明你的因。红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。”—闻一 多《红烛》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息；不少于800字。 【答案】 1. C 2. B 3. ①. 包装美化 ②. 不良亚文化 ③. 识别拦截能力 4. ①材料一总体上是按照“提出问题一分析问题一解决问题”的思路来行文的；②文章首先提出了“近期未成年人上网用网出现新乱象”这一问题；③然后从两个方面分析了新型乱象较难治理的原因；④最后阐明了有效治理新型乱象的途径、举措和意义。 【解析】 【导语】这篇阅读材料聚焦未成年人网络保护问题，通过两则互补性文本形成立体论述。材料一以“问题-对策”为框架，先指出现有治理成效，再剖析新型网络乱象的技术隐匿性，最后提出技术升级、制度完善、社会共治的三维解决方案，体现从现象到本质的递进式思考。材料二则通过具体数据和教育案例，实证分析游戏防沉迷政策的实效与漏洞，突出家校协同的迫切性。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息能力。 C.“超八成的受访未成年人欺骗长辈帮忙实名认证”错误，扩大了范围。材料二明确提到 “超八成受访未成年人周末及节假日玩网络游戏时间都超过了国家规定，其中，使用他人身份信息进行认证的有849人，占比77%”，并非“超八成的受访未成年人欺骗长辈帮忙实名认证” 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“当下国家最关心的青少年问题”于文无据，材料仅体现对未成年人上网问题的关注，未提及“最关心”。 C.“借代的修辞手法”错误，“精神绿洲”运用的是比喻（将健康网络空间比作绿洲），而非借代。 D.“说明上网给未成年人带来的危害”错误，第二段列举的数字说明的是“相关政策的实施确实取得了一定的效果”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①：材料一原文明确提到“有的则与未成年人喜爱的网络流行文化相结合，以卡牌、动漫等为载体，加以包装美化”，应填“包装美化”。 ②：材料一原文指出“侵害者深谙未成年人的兴趣点，用短视频算法精准推送不良亚文化”，应填“不良亚文化”。 ③：材料一原文强调“要推动平台利用技术优势主动防御，提升对新型有害内容的识别拦截能力”，应填“识别拦截能力”。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①材料一严格遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑展开。 ②提出问题：先肯定此前未成年人上网乱象治理的成效，再指出近期出现的网络“开盒”、借未成年人牟利等新乱象，结合暑假上网时间增加的背景，引出“清朗・2025年暑期未成年人网络环境整治”专项行动。 ③分析问题：从“不良信息隐匿化、结合流行文化”“新载体新技术被利用（算法推送、私密功能）”两方面，剖析新型乱象难治理的原因。 ④解决问题：提出治理需“进化”，从“技术防护持续迭代升级”“多元共治”两维度给出方案；总结意义：强调专项行动对构建长效机制的作用，点明“技术+制度+共治”结合才能筑牢未成年人“成长防线”。 5. C 6. D 7. 第一组：小时候我们求父亲带我们去看海，而现在父母求我们了；我们想去看海，是儿童对自由宽广世界的渴望，父母想和我们去海边，是老人对与家人团聚时光的珍视。通过对照，作者写出了自己独特的感悟，引起读者的思考。 第二组：小时候看到海，是父亲说要回去了，我们多次哀求“再待一会儿”；现在的情况正相反。我们想“再待一会儿”，是要充分享受这难得的自由时光；父母则是希望团聚的时间更长久一些。前后对照，蕴含独特深刻的人生感悟，时空的交叉转换，引起读者更深入广泛的思考。 8. ①头一次看到海的过程：计划去看海的过程一波三折，这正如人生一样，曲折坎坷； ②头一次看到海的感受：作者同哥哥一样觉得海很大，这正如人生一样，广阔宽广； ③头一次看到海的感受：我感觉“木然”，这正如人生一样，常常让人震惊或不知所措。 【解析】 【导语】余华的《看海去》通过童年与成年两种视角，描绘了对海的向往与现实的对比。文章以细腻的笔触展现了童年时对自由的渴望和对未知的好奇，以及成年后对生活的反思与感悟。通过对比与照应，揭示了成长过程中对梦想的追求和对亲情的理解，表达了对人生的深刻体会。 【5题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“是孩子和父母心中相同的精神寄托”错误。小时候我们哥俩求父亲带我们去看海，是出于儿童对自由宽广世界的渴望，而现在父母求我们哥俩带他们去看海，是因为父母更看重家人团聚的时光，是不相同的精神寄托。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 D.“说明父母对我们有亏欠，竭力要弥补”错误。因为现在父母求我们哥俩带他们去看海，其实在父母心里，看重的是家人的团聚。 故选D。 7题详解】 本题考查学生对艺术手法的分析鉴赏能力。 解答时抓住题干中“前后照应，形成对照”这一关键信息，先找出对照的信息，再分析表达的情感和深意。 第一组：由原文“到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去成。”等信息可知，大海是我和哥哥，没见过的、向往的地方，是被关在屋子里的孩子对不被束缚、自由、宽广的世界的向往；由原文“近来父母常常提出要去海边玩玩，照几张相。……”“去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。……”可知，我们长大成家之后，父母经常愿意一大家人去看海，在一起留影拍照，而且看海时愿意多待一会儿，表达了对家庭团聚的重视和珍惜，强调了家庭成员之间的陪伴和支持的重要性。通过对照，作者写出了自己独特的人生感悟，引起读者的思考。 第二组：由原文“父亲说要回去了，我不乐意，哥哥也不愿意，哀求父亲：‘再待一会儿吧。’”可知，父亲表达了想要离开的意愿，而我和哥哥则表现出不舍得离开大海的情感，因此我们哀求他再待一会儿，“大海”在这里是美景更是自由、宽广的世界的象征，我们想“再待一会儿”，是想要充分享受这自由的时光和世界；由原文“一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说：‘回去吧。’父母总说：‘再待一会儿。’”可知，这句话表面上表达了父母对海边的留恋和不愿离开的情感，海边通常是一个令人放松和愉悦的地方，有着美丽的自然风光和轻松的氛围，因此人们往往不愿意离开，其深层的情感是，父母在儿子们的陪伴下看海，多待一会儿，意味着和家人多团聚一会儿。通过对照，作者对海的感受连接童年与现在，也给读者留下无尽深思。 【8题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 解答时结合题干，把握作者的用意，深入挖掘其价值。 ①由原文“父亲竟说礼拜天带我们去看海，说这话的时候是礼拜四……”“可是在礼拜天，父亲仍去上班。我们去不成海边了……”“到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去成”可知，为了去看大海，我们先是自己想办法。后来是父亲答应带我们去，但是由于种种原因，时间难以确定，最后终于成行，其曲折可见，人生亦是如此，人生中的曲折和挑战是不可避免的，每个人都会在生活的道路上遇到困难和挫折，这些经历不仅锻炼了我们的意志和抗压能力，使我们变得更加坚强和成熟，最终实现了愿望。 ②由原文“‘这么大！’好像我也是这样。当时我还没有上学，还不知道有‘无边无际’，不知道有……”可知，‌作者第一次看到海时，被大海的辽阔和深邃所震撼，这种感受不仅是对自然景观的赞叹，更是对人生的一种深刻思考，大海的宽广和深邃象征着人生的无限可能性和广阔天地。 ③作者看到海时“木然”，这种感受反映了面对大海的巨大和未知时的不知所措。人生中也常常会有这样的时刻，遇到一些超出自己想象和认知的事情，让人感到震惊、迷茫或不知所措，就像初次看到大海时的那种震撼和无措，这是对人生中某些特殊时刻和体验的一种深刻感悟。 9. BEG 10. C 11. D 12. （1）走进了周天子的朝廷，冒昧地请问吴王在哪里呀？ （2）他们取得天下没有什么不同，为什么国运长短如此悬殊呢？ 13. ①开门见山，提出观点：“勇”和“力”的存在是为了推行礼义。②对比论证：分别列举商汤、周武王和夏桀、商纣的事例构成正反对比，并通过古今对比，证明勇力要符合仁义的观点。③首尾呼应，反复申明观点：结尾直接劝说齐庄公不可重勇力、轻仁义。 【解析】 【导语】这三篇文言文通过不同历史场景展现了治国理政的核心命题。材料一中晏子以夏商覆灭为鉴，犀利指出勇力需以礼义为根基，否则将致国危家残；材料二通过外交辞令的较量，凸显晏子以礼制衡政治博弈的智慧；材料三以太宗君臣对话揭示政权长治久安的根本在于“仁义”与“诈力”的执政选择差异。三则材料形成互文：晏子的谏言与唐太宗的史论遥相呼应，共同构建起儒家“行仁守礼”的政治伦理体系，彰显出古代政治家对历史经验的高度自觉。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：崇尚勇力，不顾及礼义。因此夏桀、商纣因此灭亡，殷商、夏朝因此衰败。 “崇尚勇力”是动宾结构，其后B处断开； “不顾义理”也是动宾结构，其后E处断开； “桀纣以灭”和“殷夏以衰”结构相同，二者中间G处断开。 故选BEG。 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。 A.正确。副词，只/同类的人。句意：古代也有仅仅凭借勇力在世上立身的人吗？/郯子这些人，他们的贤能比不上孔子。 B.正确。句意：晏子露出困惑不安的神色。/盘结交错、曲折回旋的样子。 C.错误。蚕，像蚕吃桑叶一样；翼，像鸟张开翅膀一样。二者都是名词作状语，故“蚕食”和“翼蔽”都是偏正结构。句意：像蚕吃桑叶一样逐步吞并诸侯。/像鸟张开翅膀一样用身体保护沛公。 D.正确。表示递进，相当于“而且”/表示反问，相当于“难道”。句意：而且在于守护天下的方法也不一样。/难道您发动战争。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“君臣见解一致”错误，从“太宗曰：‘不然，周既克殷……非但取之有异，抑亦守之不同’”，可以看出太宗的见解高出一筹，认为问题并非出在创业，而是出在守成上。周努力推行仁义，而秦还是崇尚诈力，所以国运会有长短不同。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“敢”，冒昧；“恶”，哪里。 （2）“殊”，不同；“祚运”，国运。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容，鉴赏艺术手法的能力。 ①开门见山，提出观点：针对齐庄公“古者亦有徒以勇力立于世者乎”的提问，晏子直接定义 “勇”“力”，并明确“勇力之立也，以行其礼义也”，从根源上否定“徒以勇力立身”的合理性。 ②对比论证：以商汤、周武王“用兵而不为逆，并国而不为贪”为正面案例；以夏桀、商纣任用推侈、恶来等“崇尚勇力不顾义理”为反面案例，突出“勇力需附于仁义”的道理。“古之为勇力者，行礼义也”与“今上无仁义之理，下无替罪诛暴之行”古今对比，直指当下问题。 ③首尾呼应：开头点出“庄公奋乎勇力，不顾于行义”的背景，结尾直接批判“今公自奋乎勇力……反圣王之德，而循灭君之行”，并以“用此存者，婴未闻有也”警示，反复强调“不可重勇力、轻行义”，劝谏直接有力。 参考译文： 材料一： 齐庄公极力炫耀自己的勇力，不考虑施行道义。那些逞勇力的人，在国内肆无忌惮，皇亲国戚不推荐贤才，近臣不检举过失。因此晏子去拜见庄公。庄公说：“古代也有仅仅凭借勇力在世上立身的人吗？”晏子回答说：“我听说，不惜牺牲生命来践行礼义叫做勇，诛除残暴不躲避强者叫做力，所以勇力的树立，是为了践行礼义啊。商汤、周武王用兵打仗却不被认为是叛逆，兼并他国却不被认为是贪婪，这是因为他们遵循仁义的道理。诛除残暴不躲避强者，惩治有罪之人不躲避众人，这是勇力的表现。古代那些凭勇力立身的人，是践行礼义的；如今在上位的人没有仁义的道理，在下位的人没有惩治有罪、诛除残暴的行为，却仅仅凭借勇力在世上立身，那么诸侯这样做国家就会危险，平民这样做家庭就会残破。从前夏朝衰落的时候，有推侈、大戏；商朝衰落的时候，有费仲、恶来。（他们）脚能跑得千里之远，手能撕裂野牛老虎，他们凭借勇力，欺凌天下，用威势杀戮无罪的人，崇尚勇力，不顾及礼义。因此夏桀、商纣因此灭亡，殷商、夏朝因此衰败。如今您自己极力炫耀勇力，不考虑施行道义，逞勇力的人在国内肆无忌惮，您自身树立起威势和强力，行为本质上是荒淫残暴的，皇亲国戚不推荐贤才，近臣不检举过失，违反圣明君王的品德，却遵循亡国之君的行为，凭借这些而能使国家生存的，我没有听说过。” 材料二： 晏子出使吴国，吴王对掌管朝见礼仪的官员说：“我听说晏婴，是北方善于言辞、熟悉礼仪的人。”（吴王）命令接待宾客的人：“晏婴求见时，就传话说天子要接见他。”第二天，晏子有事（求见吴王），掌管朝见礼仪的官员说：“天子要接见您。”晏子露出困惑不安的神色。官员又说：“天子要接见您。”晏子仍露出困惑不安的神色。官员第三次说：“天子要接见您。”晏子第三次露出困惑不安的神色，（然后）说：“我接受我国君主的命令，将要出使到吴王的住所，我愚笨却糊涂，走进了周天子的朝廷，冒昧地请问吴王在哪里呀？”之后吴王（只好）说：“夫差请求接见（先生）。”（最终）用接待诸侯的礼仪接见了晏子。 材料三： 贞观初年，唐太宗从容地对身边的大臣说：“周武王平定商纣王的祸乱，从而拥有天下；秦始皇趁着周朝衰落，于是吞并六国。他们取得天下没有什么不同，为什么国运长短如此悬殊呢？”尚书右仆射萧瑀进言说：“商纣王不行仁政，天下人深受其苦，所以八百诸侯没有约定就一同起兵（讨伐他）。周朝衰微时，六国并没有罪过，秦国却专门依靠智谋和武力，像蚕吃桑叶一样逐步吞并诸侯。（周武王和秦始皇）平定天下的结果虽然相同，但民心所向却不一样。”唐太宗说：“不是这样。周朝攻克殷朝后，致力于弘扬仁义；秦朝得志后，却专门施行欺诈和暴力。（他们）不只是夺取天下的方式不同，而且在于守护天下的方法也不一样。国运的长短，大概就在于这里吧！” 14. A 15. 相同点：①两首诗中“愁”都包含思乡之情 不同点：②戴复古的“愁”除了自身的怀乡之情，还融入了对古今变迁、世事无常的感慨，“豪杰不生机事息，古今无尽大江流”的喟叹让这份愁情更添历史厚重感。 【解析】 【导语】这首七律以鄂渚烟波亭为基点，将壮阔江景与深沉历史感怀熔铸一体。诗人通过“接天烟浪”“隔岸楼台”的雄浑笔触，与“豪杰不生”“大江流”的沧桑喟叹，构建起时空交错的意境。尾联化用崔颢乡愁，使个人情感与历史文脉共振，形成“景—史—情”三重奏的审美结构。 【14题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“体现了诗人自在的心境”错误，首联侧重突出烟波亭“最宜秋”的特点，“潇洒”主要形容亭的清幽自在，未直接体现诗人自在的心境；且“更”字强调游历南楼、鹤楼之后，更觉烟波亭之佳，而非单纯对比。 故选A。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌思想内容和表达技巧的能力。 相同点：①两首诗的“愁”均以思乡之情为核心， 不同点： ②内涵上，戴复古的“愁”内涵更丰富，诗中“豪杰不生机事息，古今无尽大江流”一句，感慨英雄逝去、时代更迭，除了自身“怀乡国”的个人乡愁，还叠加了对古今变迁、世事无常的历史感慨。 16.（1）君子喻于义　小人喻于利 （2）.见贤思齐焉　见不贤而内自省也 （3）质胜文则野　文胜质则史 （4）在明明德 在亲民 在止于至善 17. A.险象环生（危机四伏） B.出其不意（乘其不备） C.漆黑一片 18. C 19. B 20. “绸”应为“稠” “稍”应为“悄” “映”应为“应” 21. 答案：C．（A．杂糅，“关键在于内因”与“内因起决定作用”用一个即可。B．杂糅，取“主要成分是……等”，或“是由……等配制而成的”，不能将二者糅在一起。D．两个分句糅成一个单句，“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病。） 【17题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，本处用来修饰“野外”，应强调野外到处隐藏着危险，或危险的情况比较常见，可填写“险象环生（危机四伏）”。险象环生：形容危险的情况连续不断地出现；比喻危险连续不断地发生，情况十分危急。危机四伏：到处隐藏着危险的祸根。 B处，结合语境中“只要它站在树枝上闭眼不动，天敌就很难发现它”“如同树干的保护色又会帮助它”可知，此处是说红角鸮利用自己的保护色，使其在弱小的猎物没有防备的情况下捕杀猎物，可填写“出其不意（乘其不备）”。出其不意：原指在敌方未预料时发动攻击，后泛指行动超出对方意料。乘其不备：利用别人没有防备的时机，去侵害对方。 C处，根据语境“黑夜渐渐来临”“光线暗淡的环境”和“对弱光十分敏感”，本处强调夜间环境的黑暗，可填“漆黑一片”。漆黑一片：强调环境的黑暗。 【18题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 前文提到红角鸮身体“始终能保持静止惯性”，后文说“幅度也很小”，则应指相对身体的其它部位即使运动“幅度也很小”，应填入具体的部位，故选“即便偶尔转动头部”，体现其动作的轻微，并与上下文逻辑一致。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“障眼法”的引号表示特定称谓。 A.表强调。 B.表特定称谓。 C.表反语、讽刺。 D.表直接引用。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “绸密”的“绸”应为“稠”。“绸‌”指丝织品，如丝绸、纺绸，质地细密且平滑。“稠‌”形容密度大或浓度高，如稠密（形容事物密集）、浓稠（形容液体密度大）。稠密：多而密。 “稍无声息”的“稍”应为“悄”。‌“稍‌”表示略微、稍微，如“稍微”“稍等”。“悄‌”形容没有声音或声音低微，如“悄悄”“悄然”。悄无声息：形容没有声音或声音很轻。 “反映”的“映”应为“应”。反映：指光的反射、反照。比喻从客观事物的实质表现出来。反应：指有机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动，引申为对一事情的发生所引起的意见、态度或行为。语境指猎物对外在情形的应对，应是“反应”。 【21题详解】 本题考查学生理解重要概念并结合生活进行阐释的能力。 （1）根据材料“它们一般通过模仿植物的枝、叶、茎、花或自然环境等方法，以躲避天敌或迷惑猎物”可以概括出，通过拟态或伪装适应环境的生存策略，以躲避天敌或迷惑猎物。 （2）人类应用的例子需具体，能体现“模仿环境”的核心逻辑。如迷彩服和变色龙汽车漆等。军事迷彩服是典型应用。士兵服装采用与环境相似的颜色和图案，如丛林迷彩的绿色系、沙漠迷彩的土黄色，通过破坏人体轮廓线、融入背景色块，使肉眼难以快速识别，这与红角鸮的树皮伪装原理完全一致。 23、例文： 耕耘当下，自有远方 坚持固然可贵，但是结果“事与愿违”的坚持又是否有意义呢？其实，真正的坚持从不是盲目固执的“一条道走到黑”，而是在明确方向后深耕过程、在遭遇挫折时校准航向、在无人问津时沉淀自我的智慧选择。 坚守初心的坚持，是对抗浮躁的定力，是成就长远价值的基石。在这个追求“短平快”的时代，太多人渴望立竿见影的成功，却忽略了真正的突破往往需要长期的积累。敦煌研究院的“壁画医生”李云鹤，从青春年少到白发苍苍，六十余载扎根大漠，用细小的棉签和特制胶水，一点点修复着被风沙侵蚀的敦煌壁画。当有人问他是否觉得枯燥时，他说：“每修复一块壁画，就像和千年前的画师对话，这种跨越时空的交流，是任何速成的成就都无法替代的。”这份“择一事终一生”的坚守，让文化的火种得以代代相传，也让平凡的生命绽放出超越时代的光芒。 直面困境的坚持，是突破局限的勇气，是将“事与愿违”转化为“柳暗花明”的桥梁。“中国飞人”苏炳添在职业生涯中曾多次面临伤病困扰，甚至在东京奥运会前，他的百米成绩还一度陷入瓶颈。但苏炳添没有放弃，而是通过调整训练方法、优化起跑节奏，在32岁的“高龄”重新出发。最终，他在东京奥运会男子百米半决赛中跑出9秒83的惊人成绩，打破亚洲纪录，成为首位闯入奥运男子百米决赛的中国运动员。试想，若苏炳添在伤病和年龄的压力下选择妥协，若他因暂时的 “事与愿违”而放弃坚持，又怎能创造出属于中国田径的历史？ “莫问收获，但问耕耘”的坚持，是超越功利的境界，是让生命在过程中实现自我丰盈的智慧。“杂交水稻之父”袁隆平一生致力于杂交水稻研究，从青年时期开始，他便顶着烈日、踏着泥泞，在稻田中寻找天然雄性不育株。即便在杂交水稻亩产突破千斤、他早已功成名就后，依然坚持每天下田观察。他从未将“收获”作为坚持的唯一目的，却在日复一日的耕耘中，不仅解决了数亿人的温饱问题，更用一生的实践诠释了“把论文写在祖国大地上”的真谛。这种超越功利的坚持，让生命不再被结果绑架，而是在每一次付出中获得充实与满足。 坚持的意义，从不在于是否能立刻得到想要的结果，而在于坚守初心时的那份定力、直面困境时的那份勇气、超越功利时的那份境界。当我们不再纠结于“事与愿违”的遗憾，不再执着于“收获”的多少，而是专注于当下的每一次努力、每一份付出，那么即使远方的风景暂时模糊，前行的路上也定会充满惊喜与成长。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料一强调“选择即坚守”的信念，一旦确立方向，便需无视外界阻碍、专注向前。其核心是“过程导向的执着”，不纠结结果，更重“选择后全力以赴”的态度，传递出积极进取、不畏艰难的精神内核。​ 材料二以反问句式打破“坚持即正义”的绝对化认知，引导思考：当努力未达预期、现实与目标背离时，“坚持”是否会沦为盲目固执？ 材料三以“莫问收获，但问耕耘”点明核心——坚持的意义，不仅在于达成目标，更在于行动本身的价值，如奉献、成长、对理想的守护。这一材料既回应材料一的“风雨兼程”，也解答材料二的疑问：即便事与愿违，耕耘过程本身已具备意义。​ 三则材料围绕 “坚持”形成“立——疑——解”的递进链条：​ 材料一“立”：确立“坚持是选择后的必然行动”；​ 材料二“疑”：质疑“结果落空时坚持的意义”；​ 材料三“解”：指出坚持的价值在于“耕耘过程”，而非仅看 “收获结果”。​ 写作需紧扣这一逻辑，既肯定坚持的必要性，又回应“事与愿违”的困惑，最终落脚于 “过程导向的坚持观”。 具体写作时，考生可以简单概述材料，提出观点，以耕耘为锚，无惧结果的风向。主体部分采用分论点的形式。分论点一：耕耘过程是对理想的“具象化守护”。如梵高生前画作无人认可，但坚持创作的过程，正是对艺术理想的坚守，最终让作品成为永恒。分论点二：耕耘过程是“自我成长的淬炼”。如科学家千百次实验失败，虽未达成即时目标，但每次尝试都积累了经验，推动认知进步。分论点三：回应“事与愿违”的疑问。若因害怕结果而放弃坚持，便会错失耕耘带来的隐性价值，如品格、能力的提升。最后强调以“耕耘”为坚持的内核，方能在不确定的结果中，收获确定的成长与意义。 立意： 1.莫问收获，但问耕耘。 2.红烛灼灼照前路。 3.理性坚持，于执着与变通间寻得初心。 4.不困于“违”，只忠于“耕”。 学科网（北京）股份有限公司 $