8-1 荷花淀：小说语言特色（讲义）语文统编版选择性必修中册

2025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中） 第8课《荷花淀》 内容导航 【考点：小说语言特色】 阅读篇目：《有声电影》《呼兰河传（节选）》《欠活》《消失的舌头》《骆驼祥子（节选）》《策划大师的时代》《有滋有味》《蒯记煎包》 提炼考点 ★考点：小说语言特色 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 1.语言感知与鉴赏能力 ①体会语言魅力：要求学生阅读优秀小说作品时，能够细致品味语言，感受其思想内涵与艺术魅力，进而提升想象力和审美能力。小说语言无论是叙述语言还是人物语言，都蕴含着丰富的情感和深刻的思想，学生需通过反复品读，领会语言所营造的意境和表达的情感。 ②辨析语言风格：需学生识别小说语言的不同风格，如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等个性化特点，同时关注语言的时代特色与地域特色，比如某些小说中会使用特定时代的词汇或具有地方特色的方言、俚语等，以此深入理解小说所反映的社会背景和文化氛围。 2.语言与内容的关联理解 ①借助语言分析形象：小说语言是塑造人物形象的重要手段，学生要能通过作家的叙述语言和作品中人物的语言来分析人物形象。其中，人物语言应具有性格化特征，能够充分揭示人物的性格特点、表现人物的心理状态；叙述语言则会从整体上为人物形象的塑造铺垫氛围、交代背景等。 ②通过语言把握主题：要求学生透过小说的语言表层，挖掘其深层含义，理解语言如何为展现故事情节、表达主题思想服务。小说的主题往往不是直白表述的，而是蕴含在语言所描绘的场景、人物的对话和行动之中，需要学生结合语言细节进行深入探究。 3.语言表达与实践运用 ①借鉴语言技巧：学生在鉴赏小说语言的过程中，要学习小说语言运用的技巧，如修辞手法的运用（比喻、拟人、夸张等）、句式的选择（长短句交错、整散句结合等）、词语的锤炼（动词、形容词、副词的精准使用等），并将这些技巧运用到自己的写作实践中，提升语言表达能力。 ②开展语言探究活动：鼓励学生围绕小说语言特色开展探究性学习，如对比不同作家的小说语言风格，分析同一作家不同作品的语言特点变化等，通过自主探究和合作交流，深化对小说语言特色的理解，培养批判性思维和创新能力。 （二）教材要求： 1.语言表现力层面 ①描写生动形象：要求小说语言具备鲜活的描写能力，能让读者如见其人、如听其言、如临其境。比如《祝福》中对祥林嫂外貌的描写，“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，通过精准的外貌刻画，将祥林嫂的悲惨境遇直观地呈现在读者面前，教材借助这类文本引导学生感受语言塑造画面的能力。 ②用词精准传神：强调小说语言中词语的选择要精准，能以简洁的词汇传达丰富的内涵。如《林教头风雪山神庙》中“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”，“碎琼乱玉”一词既形象地写出了雪的洁白与细碎，又增添了文学韵味，教材通过这样的文本示例，让学生体会精准用词的妙处。 2.语言与人物塑造关联层面 ①人物语言个性化：小说中人物的语言要符合人物的身份、性格等特征，能够凸显人物个性。例如《红楼梦》中王熙凤的语言，“我来迟了，不曾迎接远客”，一句话便尽显其泼辣、张扬且在贾府中地位特殊的性格特点。教材通过分析这类人物语言，引导学生理解个性化的人物语言对塑造人物形象的重要作用。 ②叙述语言服务人物：叙述语言需为人物形象的塑造营造氛围、交代背景等，从侧面烘托人物。如《边城》中对湘西水乡景色的叙述，“溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数”，优美宁静的叙述语言烘托出翠翠纯真、质朴的人物形象，教材以此引导学生关注叙述语言与人物塑造的关联。 3.语言风格与特色层面 ①感知多样风格：教材选取不同语言风格的小说文本，引导学生感知幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等多种语言风格。如老舍的作品常带有幽默风趣的语言风格，《茶馆》中通过人物间的对话展现社会百态，语言诙谐却又蕴含深意；而一些古典小说的语言则较为典雅庄重。 ②关注特色表达：注重小说语言的时代特色、地域特色等。如《小二黑结婚》中融入了当时的时代词汇和地方方言，具有鲜明的时代和地域印记，教材通过这类文本让学生了解语言特色与社会背景、地域文化的关系。 二、知识清单 （一）“语言特点”典型角度 1.用词——叠词、文言词（文白相间）、拟声词、动词、形容词 2.句式——整散结合（反复句、排比句、对偶句），长短结合，肯定与否定（不是……而是） 3.标点（句类）——反问句、设问句、感叹句 4.修辞手法——引用、双关、反语、比喻、拟人、夸张 5.表达方式——描写、议论、抒情、记叙、说明 6.语言风格——豪放、柔婉、质朴、华丽、诙谐、简洁、细腻 7.语体角度——书面语与口语结合，褒贬色彩超然客公众号 8.音韵角度——抑扬顿挫，节奏感，旋律美，音韵和谐，一唱三叹 9.地方色彩——方言（京味京韵……） 10.表现手法——想象与联想 11.艺术效果——暗示性，形象性（诗化，诗情画意）…… 12.语气——口气，态度，节奏 13.文体角度——小说（对话描写，个性化语言） 14.文字排列的特殊形式 （二）小说的语言分类 一是人物语言，即文中人物对话、独白等，人物语言属于个性化的语言，要能揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态。 常见的人物语言特点 用词特点 感情色彩、语体色彩上的搭配： 感情色彩：①是否鲜明：②是褒是贬 语体色彩：①文言词：②口头语：③书面语：方言 叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用：①运用叠词；②精练的动词、形容词；③准确的副词、关联词 造句特点 句式变化：①排比句、对偶句、反复句的使用：②整散句的搭配：③长短句的使用 修辞特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更加形象、生动、准确 描写特点 如白描、动静结合、视听结合、铺陈染等手法运用，染氛围，烘托或衬托人物形象、心情等 风格特点 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等 二是叙述人语言，即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。 小说语言表达艺术，主要包括小说中人物的语言特点和小说作者的语言特点两种类型。品味语言艺术，涉及品味精彩语句的表现力，要能够分析这类语句运用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果等。 （三）常设考点 体会语句含意、品味语言艺术。在实际考查中，“体会语句含意”和“品味语言艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。 （四）高考真题中的考点列举 1.2021·全国乙卷《秦琼卖马》 C.小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。错在“对话不用日常口语”，文中有口语。 2.2021·浙江卷《麦子》 小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。 参考答案：①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。 3.2020·浙江卷《雪》 赏析文中画线部分的语言特点。 答案：①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有象征色彩。如通过描写月亮升起，象征波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。 （五）必备知识积累 1.语言风格 （1）质朴平实，语言通俗化；（2）清新明丽；（3）幽默风趣；（4）简洁明快；（5）含蓄深沉；（6）睿智深刻。 常见的语言风格 豪放与柔婉 豪放：①景象境界开阔；②动词富有力度；③形容词和副词色彩鲜明：④抒情大多激越昂扬；⑤修辞手法多用排比、夸张、反复、反问等。 柔婉：①对象纤巧细致；②情感细腻缠绵；③画面色调柔和；④修辞手法少用排比、夸张、设问。 直露与含蓄 直露：表达感受和观点比较直接。 含蓄：表达情意不直接，使用托物言志、借景抒情等手法，多用象征、设问、比喻。 质朴与华丽或平实与典雅 质朴（平实）：①语言：通俗化、口语化：②少用修辞，少用描绘性语言。 华丽（典雅）：①多用描绘性语言，讲究节奏韵律；②修辞手法上多用引用、排比、对偶、用典等。 庄重与诙谐 庄重：①话题较为严肃：②语言凝重；③句式整齐、完整而绵长；④关联词运用准确。 诙谐：①语气轻松幽默；②修辞多用夸张、反语、比喻（有趣味）。 简洁与细腻 简洁：多用短句，语势流畅。 细腻：多用长句，多用对比和辩证性语言。 2.句式特点 （1）叠词的作用：①使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力；②使音律和谐，读起来琅琅上口； （2）整散句结合的作用：①使文章语势激荡而又意味绵长；②整句与散句结合,更有句式富于变化；③语气舒缓有致。 （3）长短句结合的作用：①长句,表意严密，内容丰富，精确细致；②短句：表意灵活，简洁明快，节奏感强。③长短句使整段句子错落有致,富有变化,读起来朗朗上口。 （4）排比句式的作用：增强语言的气势。 3.语言特色 （1）时代特色：有些小说带有明显的时代气息。如“粮票”等词语反映了改革开放之前的时代风貌。 （2）地域特色：只要指使用方言、俚语等。 （3）语体特色：分为口语和书面语。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。 4.手法运用 小说为了使语言生动形象，通常会运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，来使语言更具有表现力。 （六）链接教材 1.选择性必修中册第二单元孙犁《荷花淀》。 问题：每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默诙谐，或浓郁悲哀，结合《荷花淀》这篇小说的文字，具体分析作者的语言风格。 【答案】 《荷花淀》的语言富有诗的特质、诗的美感。①巧设比喻。围绕一个描写对象，以比喻为手段多方网罗物象，扩大语言的意象密度，增强语言的诗意。②善于捕捉富有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便传达出丰富的意味。③富有音韵美和节奏感。由于诗的渗透，孙犁小说语言的音乐性大大增强，语言的内在节奏提高到一个重要的地位。 2.《老人与海》中语言艺术。 【答案】 ①简单化口语句式。 例如：“我搬动了它。或许这一次我能赢过它。拉！它想跑，等一下，让我拉住它的头。我将站到最后，你别想跑。这下我把它拉过来了。”是形容老人与大马林鱼搏斗的动作描写，通过连续的短句来增强老人与大马林鱼博斗的连贯画面，利用简单化的语言呈现出整个场景。 ②动名词灵活搭配。 例如在老人与大马林鱼以及和鲨鱼博斗中使用的“放下”“放置”“举起”“走”“驾驶”等常见的动词，而名词也是如“路线”“鱼量”等简洁的词汇，通过动名词的合理搭配使用，在连续短句中体现出故事的紧张感和生动性，带给读者更为直接的感受。 ③巧用修辞性语言，比喻、象征增强作品的意蕴，丰富了整篇小说的思想。 例如读者能够从老人历经84天终于成功捕获一条大鱼的喜悦情感中，知晓“人间虽苦，但存在希望”。而在老人失去食物、失去水源、失去武器的条件下，依旧勇于进行较量，力求保护自己的出海成果，这也是采用象征修辞方式，刻画出一个勇敢、不服输的人物形象，这也体现了现实中海明威对于生活的一种期盼。 ④各类句式合理运用。 《老人与海》中以短句为主，长句用于传达故事。例如在老人与男孩儿对话场景中，在一问一答的短句语言交流中会穿插两三句长句作为装饰，这种句式的合理性运用体现出小说的语言艺术魅力。 三、考查形式 高考对小说语言特点的考查，核心围绕“语言如何通过形式（用词、句式、风格、手法）服务于内容（人物、情节、主题）”展开，以主观题为主、客观题为辅，覆盖“基础识别—细节鉴赏—综合关联—跨文本对比”四个层级，具体考查形式可分为以下五类： （一）高考小说语言特点考查形式（分题型解析） 题型1：客观选择题（基础识别与判断） 考查核心 侧重对“语言特点类型”“表达手法”“语言功能”的基础辨析，选项多通过“风格误判”“手法错认”“功能曲解”设错，需结合文本细节验证，难度较低，主要考查基础感知能力。 常见考查角度及示例 ①语言风格判断 题干特征：嵌入“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”中，选项直接界定语言风格并关联效果。 选项示例： ✅正确表述：“小说语言质朴自然，如‘娘蒸的馒头还热着，他拿了一个就往嘴里塞’，用生活化口语还原乡村场景，拉近与读者距离。” ❌错误表述：“文本语言华丽典雅，大量使用文言词汇与对偶句，如‘夕阳西下，归鸟还林’，营造出古典诗词的意境。”（矛盾点：例句语言简洁直白，无“华丽典雅”“文言词汇”特征，属于风格误判）。 ②表达手法识别 选项示例： ✅正确表述：“文中‘他的眼泪像断了线的珠子往下掉’运用比喻，生动写出人物内心的悲痛。” ❌错误表述：“‘树叶在风中沙沙作响，仿佛在诉说着往事’采用夸张手法，赋予树叶人的情感，增强语言感染力。”（矛盾点：该句是拟人，非夸张，属于手法类型误判）。 ③语言功能关联 选项示例： ✅正确表述：“小说开头‘巷子里的路灯坏了三天了’的环境语言，既交代场景背景，又为后文‘人物摸黑摔倒’的情节埋下伏笔。” ❌错误表述：“文中多次出现的‘老槐树’意象，仅作为场景装饰，与人物情感和主题表达无关。”（无中生有：“老槐树”多承载“乡愁”“回忆”等情感，如“他总在老槐树下等母亲回家”，既关联人物回忆，又深化“亲情”主题）。 题型2：主观简答题（单一语言维度分析） 考查核心 聚焦某一具体语言维度（如用词、句式、手法、局部风格），要求“定位特点+文本例证+效果分析”，避免泛谈术语，需紧扣文本细节说明“该特点如何增强表达力”，是高考高频题型。 常见考查角度及答题方向 用词特点分析 题干示例：“小说在词语运用上极具特色，请结合文本简要分析。” 答题方向（从“词性精准度”“情感浓度”“内涵丰富度”切入）： ①动词凝练：如“他‘揪’着自己的衣角，半天说不出话”，“揪”字比“抓”“扯”更能凸显人物的紧张与窘迫，传递出细微的情绪； ②形容词传神：如“月光‘凉凉的’洒在他脸上”，“凉凉的”既描写月光的物理属性，又烘托人物内心的孤独与失落，实现“景语”与“情语”的融合； ③叠词添味：如“奶奶‘慢慢悠悠’地摇着蒲扇，‘絮絮叨叨’地讲着过去的事”，叠词既模拟动作与语气，又传递出“岁月静好”的氛围，让场景更鲜活。 句式特点分析 题干示例：“本文的句式运用很有讲究，请分析其对叙事节奏的影响。” 答题方向（从“长短句”“整散句”“语气句”切入）： ①长短句交错：描写冲突场景时用短句（“门开了！他冲了进来！”），节奏急促，增强紧张感；抒发回忆时用长句（“他想起小时候和父亲在河边钓鱼，阳光暖暖地照在身上，鱼线在水里轻轻晃动”），节奏舒缓，传递温情，二者结合让叙事张弛有度； ②整散句结合：如“风停了，雨住了，太阳出来了——他终于看到了回家的路”，前半句整句（排比）整齐有韵律，后半句散句自然流畅，既增强语言美感，又突出“困境后的希望”，让情感表达更有层次。 局部语言手法分析 题干示例：“小说结尾的语言运用了哪些手法？请分析其效果。 四、答题思路 高考对小说语言特点的考查，核心是检验考生对“语言形式（用词、句式、风格、手法）如何服务于内容（人物、情节、主题）”的理解，答题需遵循“定位语言维度—文本例证支撑—效果关联内容”的闭环逻辑，避免泛谈术语或脱离文本，确保分析既有“语言特色的识别”，又有“文本价值的关联”。 高考小说语言特点考查答题思路（分维度+分题型拆解） （一）第一步：明确小说语言特点的核心考查维度 先建立“语言维度—分析角度—内容关联”的对应框架，避免答题遗漏关键方向，具体如下表： 核心语言维度 常考分析角度 内容关联要点（服务对象） 用词特点 1.词性精准：动词（如“攥”“揪”）、形容词（如“冷冷的”“暖暖的”）、叠词（如“慢慢悠悠”）； 2.词汇属性：口语化（生活化）、书面化（典雅）、方言/时代词汇。 人物情绪（“攥”显紧张）、场景氛围（“冷冷的”烘托孤独）、人物身份（方言显地域属性）。 句式特点 1.长短句：短句（节奏快，显冲突）、长句（节奏缓，显细腻）； 2.整散句：整句（排比/对偶，显整齐）、散句（自然流畅，显灵活）； 3.语气句：疑问句（引发思考）、感叹句（强化情感）。 叙事节奏（张弛有度）、情感强度（感叹句显激动）、表达层次（长短句交替显细节）。 语言风格 1.整体风格：质朴平实、幽默风趣、含蓄蕴藉、华丽典雅、冷峻犀利； 2.特色风格：地域特色（如《小二黑结婚》的方言）、时代特色（如民国小说的书面语）。 文本氛围（质朴显真实）、主题基调（冷峻显批判）、读者共鸣（方言拉近距离）。 表达手法 1.修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比； 2.描写手法：细节描写（如“衣角磨破”）、环境描写（如“月光洒地”）、人物语言描写（个性化对话）。 人物塑造（比喻显性格）、情节铺垫（反复细节推情节）、主题深化（对比显冲突）。 （二）第二步：按题型分类设计答题思路 高考对小说语言特点的考查以“主观简答题”为主，偶见“客观选择题”“对比分析题”，需根据题型侧重调整分析深度： 题型1：单一语言维度分析题（高频：用词/句式/手法） 答题逻辑：“定维度→找例证→析效果” 即先明确考查的是“用词”“句式”等单一维度，再从文本中筛选具体语句作为证据，最后关联“人物、情节、主题”分析效果，避免空泛。 示例1：用词特点分析（以“动词精准”为例） 题干：“小说在动词运用上很有特色，请结合文本简要分析。” 答题步骤： ①定维度：聚焦“动词精准性”，判断其核心作用是“传递人物情绪或还原场景”； ②找例证：摘抄含关键动词的完整语句（需含语境），如“他‘揪’着自己的衣角，半天说不出话，脸憋得通红”； ③析效果： 对比普通动词：“揪”比“抓”“扯”更能凸显人物“紧张到无措”的细微情绪，避免了“他很紧张”的抽象表述； 关联内容：这一动词既刻画了人物“内向怯懦”的性格，又为后文“他最终鼓起勇气说话”的情节转折做铺垫，让人物行为更具合理性。 示例2：句式特点分析（以“长短句交错”为例） 题干：“本文的句式运用对叙事节奏有何影响？请结合文本分析。” 答题步骤： ①定维度：聚焦“长短句交错”，判断其核心作用是“调控叙事节奏，匹配场景情绪”； ②找例证： 短句对应紧张场景：“枪响了！他冲了出去！巷子里一片混乱！” 长句对应舒缓场景：“他想起小时候和母亲在河边钓鱼，阳光暖暖地照在身上，鱼线在水里轻轻晃动，母亲的笑声像银铃一样清脆”； ③析效果： 短句：节奏急促，瞬间抓住读者注意力，凸显“突发危机”的紧张感； 长句：节奏舒缓，细腻还原温馨回忆，传递“对母亲的思念”； 关联内容：长短句交替让叙事张弛有度，避免单调，同时通过“紧张现实与温情回忆”的节奏对比，深化“亲情给予勇气”的主题。 题型2：综合语言维度分析题（语言与人物/主题的关联） 答题逻辑：“分维度拆解→各维度关联内容→总述整体效果” 即先从“用词、句式、风格、手法”中筛选文本最突出的2-3个维度，分别分析其对内容的作用，最后总结语言特点的整体价值。 示例：语言特点与人物塑造的关联 题干：“小说的语言特点如何助力塑造主人公‘老鞋匠’的形象？请结合文本分析。” 答题步骤： ①筛选核心语言维度：通读文本，确定最能凸显“老鞋匠”形象的3个维度——“口语化用词”“细节描写”“质朴语言风格”； ②逐维度分析（按“维度→例证→人物关联”）： 维度1：口语化用词——文中老鞋匠说“俺修鞋三十年，就认‘实在’俩字”，简单直白的口语，凸显其“淳朴、坚守原则”的性格； 维度2：细节描写——“他拿锥子的手布满老茧，每一针都扎得很稳，缝好后还会用布把鞋边擦得干干净净”，“布满老茧”“擦得干净”等细节，凸显其“手艺精湛、做事认真”的特质； 维度3：质朴语言风格——全文无华丽辞藻，如“他的修鞋摊在巷口，一张木桌，几个铁盒，摆了二十年”，质朴的叙述与老鞋匠“平凡、踏实”的形象高度契合； ③总述整体效果：以上语言维度从“语言内容（对话）”“动作细节”“叙述风格”三个层面，共同塑造出“淳朴、敬业、平凡却闪光”的老鞋匠形象，避免人物扁平化，让形象更立体可感。 题型3：对比分析题（跨文本语言特点对比） 答题逻辑：“找共性→析差异→关联效果差异” 即先对比两则文本的语言共性，再分析不同点，最后说明差异如何导致“人物塑造”或“主题表达”的不同，避免只“比”不“析”。 示例：《祝福》与《边城》语言特点对比 题干：“两文均描写乡村女性，语言特点却不同，请结合文本分析。” 答题步骤： ①找共性：均用“细节语言”刻画女性形象——《祝福》中“祥林嫂眼角的泪痕”，《边城》中“翠翠乌黑的眼珠”，均通过细节凸显女性的精神状态； ②析差异（分维度对比）： 语言维度 《祝福》 《边城》 语言风格 冷峻犀利，如“她像是木刻似的，只有眼珠间或一轮” 清新诗意，如“翠翠在风日里长养着，皮肤黑黑的，触目为青山绿水” 表达手法 多用对比（祥林嫂前后外貌对比），强化悲剧感 多用环境烘托（青山绿水烘托翠翠），传递温情 ③关联效果差异： 《祝福》的语言让“祥林嫂的悲剧”更具冲击力，凸显“封建礼教压迫女性”的批判主题，引发读者反思； 《边城》的语言让“翠翠的纯真”更动人，传递“乡村人性美”的赞美主题，引发读者共鸣； 二者因语言风格与手法的差异，呈现出“悲剧批判”与“温情赞美”的不同表达侧重。 （三）第三步：避开高频答题误区 误区1：只定特色，不析效果 如仅答“小说用了叠词”，却不说明“叠词如何烘托氛围（如‘慢慢悠悠’显闲适）”——需牢记：高考评分核心是“语言与内容的关联”，而非仅识别特色。 误区2：脱离文本，空谈术语 所有分析必须摘抄文本具体语句作为例证（如分析“动词精准”，需写出“‘攥’着钱，指节发白”，而非“用了精准的动词”）。 误区3：维度混淆 如将“语言风格（质朴平实）”与“表达手法（比喻）”混淆，或将“用词特色（方言）”与“句式特色（短句）”等同——需明确各维度的定义边界。 误区4：过度解读 效果分析需紧扣文本主旨，如文本未体现“批判社会”，却强行解读“语言具有批判色彩”，会偏离答题方向。 （四）总结：高效答题的3个关键动作 读文时“标记语言线索”：圈画体现用词、句式、风格、手法的关键语句（如“精准动词”“长短句”“方言”），快速定位分析素材； 答题时“按‘维度—例证—效果’分层”：用“1.2.3.”清晰划分维度，每个维度下先“说特色”，再“举例子”，最后“析内容关联”； 检查时“验证‘文本—分析’匹配度”：确保每个分析点都能在文本中找到依据，避免“无中生有”（如文本无方言，却答“用方言凸显地域特色”）。 通过以上思路，可精准应对高考对小说语言特点的各类考查，既符合“按点给分”的评分标准，又能展现对“语言服务内容”这一核心逻辑的深度理解。 五、答题模式 高考对小说语言特点的考查，核心围绕“语言形式（用词、句式、风格、手法）服务于内容（人物、情节、主题）”展开，答题需遵循“定位语言维度—文本例证支撑—效果关联内容”的标准化逻辑，形成“维度明确、例证具体、分析深入”的答题框架，避免泛谈术语或脱离文本。 （一）单一语言维度答题模式（用词/句式/手法/局部风格） 针对“分析用词特点”“鉴赏句式效果”“赏析修辞手法”等单一维度题型，需聚焦特定语言属性，按“特色定位—文本例证—效果分析”三层展开，是高考基础高频题型。 1.用词特点答题模式 题干特征：“小说在词语运用上有何特色？请结合文本分析。”“文中的动词/形容词/叠词有何表达效果？” 答题模板： ①定用词维度：文本在______（动词/形容词/叠词/方言/口语化词汇）运用上极具特色，核心表现为______（如“动词精准凝练”“形容词传神烘托氛围”“叠词增添生活韵味”）； ②找文本例证：文中“______（摘抄含目标词语的完整语句，需体现语境，如“他‘攥’着那张皱巴巴的欠条，指节因为用力而泛白”“巷子里的路灯‘昏昏的’，把他的影子拉得老长”）”； ③析效果（关联内容）：该词语______（如“‘攥’字比‘拿’更能凸显人物的愤怒与不甘，传递细微情绪”“‘昏昏的’既描写路灯的物理状态，又烘托人物孤独失落的心境”），避免了语言的笼统平淡；既让______（场景/人物情绪）更______（如“鲜活可感”“具体立体”），又为______（人物塑造/主题表达）提供支撑（如“凸显人物‘倔强却无助’的性格”“暗示‘人情疏离’的主题”）。 示例（以《林教头风雪山神庙》动词分析为例）： 定用词维度：文本在动词运用上精准凝练，聚焦林冲“风雪逃亡”场景的动作细节，凸显人物状态； 找文本例证：文中“（林冲）将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东”； 析效果：“盖”“取”“拿”“拽”“锁”等一系列动词，精准还原林冲离开草厅的完整动作——“盖火炭”体现他的谨慎，“反拽上锁”凸显他对差事的珍视；这些动词避免了“林冲离开草厅”的笼统叙述，既让场景更真实可感，又为后文“草料场被烧、被迫反抗”的情节转折做铺垫，同时刻画了林冲“隐忍细心”的性格。 2.句式特点答题模式 题干特征：“本文的句式运用有何特点？请分析其对叙事的影响。”“小说如何通过长短句/整散句增强表达效果？” 答题模板： ①定句式维度：文本采用______（长短句交错/整散句结合/特定语气句）的句式特点，具体表现为______（如“紧张场景用短句控节奏，舒缓场景用长句显细腻”“描写用整句增韵律，抒情用散句保自然”）； ②找文本例证：文中“______（摘抄不同句式的语句，如“枪响了！他冲了出去！巷子里一片混乱——这是他从未见过的慌张”“他想起小时候和母亲在河边洗衣，阳光暖暖地铺在水面，河水哗啦啦地流着，母亲的笑声像银铃一样清脆”）”； ③析效果（关联节奏与情感）：（短句/整句）让叙事节奏（如“急促紧张”“整齐有韵律”），适合表现______（场景/情感，如“冲突场景/强烈情绪”）；（长句/散句）让叙事节奏（如“舒缓细腻”“自然流畅”），适合表现______（场景/情感，如“回忆场景/含蓄情感”）；二者结合既避免了句式单调，又让______（人物情绪/情节氛围）更有层次，增强读者代入感，同时服务于______（主题，如“现实危机与过往温情的对比”）。 示例（以某小说“冲突与回忆”场景为例）： 定句式维度：文本通过“长短句交错”调控叙事节奏，冲突场景用短句，回忆场景用长句，形成节奏对比； 找文本例证：冲突场景——“门被撞开！黑影扑了进来！他抄起板凳，猛地砸过去！”；回忆场景——“他想起去年生日，母亲端来一碗热腾腾的面条，上面卧着一个金黄的荷包蛋，还撒了他最爱的葱花，母亲笑着说‘多吃点，长身体’”； 析效果：冲突场景的短句（“门被撞开！”“砸过去！”）节奏急促，瞬间凸显“突发危机”的紧张感，让读者快速代入冲突；回忆场景的长句（“母亲端来一碗……笑着说……”）节奏舒缓，细腻还原温馨画面，传递“对母亲的思念”；长短句交替让叙事张弛有度，既避免“一味紧张”或“一味舒缓”的单调，又通过节奏变化凸显“现实危机与过往温情”的对比，深化“亲情给予勇气”的主题。 3.表达手法答题模式 题干特征：“小说运用了哪些修辞手法？请分析其作用。”“文中的细节描写/环境描写有何语言特色？” 答题模板： ①定手法维度：文本主要运用______（比喻/拟人/反复/细节描写/环境描写）的语言手法，核心服务于______（人物性格/情节转折/主题深化）； ②找文本例证：文中“______（摘抄体现该手法的语句，如“他像一头倔强的牛，认定的事就算撞了南墙也不回头”“她的衣角磨破了边，露出里面泛黄的棉絮——这是她穿了三年的旧外套”）”； ③析效果（关联内容）：该手法通过______（如“将人物比作‘倔强的牛’，用动物特质映射人物性格”“描写‘磨破的衣角’细节，还原人物生活状态”），让______（人物/情节）更______（如“鲜明立体”“真实可感”），避免了______（如“抽象的性格概括”“空泛的情节叙述”）；既符合小说语言“形象化”的要求，又能______（如“凸显人物‘执着’的性格”“暗示人物‘生活清贫’的处境”），为______（主题表达，如“平凡人的坚守”“社会底层的艰辛”）提供具体支撑。 示例（以“细节描写”分析为例）： 定手法维度：文本通过“日常用品细节描写”刻画主人公“节俭却善良”的性格，聚焦“保温杯”这一核心物品； 找文本例证：文中“他的保温杯用了五年，杯身掉了漆，杯盖的密封圈坏了，每次倒水都会漏几滴，但他总把热好的牛奶先倒进杯子，再端给隔壁的孤寡老人”； 析效果：“掉漆的杯身”“漏液的杯盖”等细节，真实展现主人公“生活节俭”的处境；而“先给老人倒牛奶”的细节，又凸显他“善良”的本质——细节描写避免了用“他很节俭也很善良”这类抽象概括，让人物性格更立体可感；同时通过“旧杯子与温情行为”的对比，深化“平凡人虽清贫却有大爱”的主题，让读者更易产生情感共鸣。 （二）综合语言维度答题模式（语言与人物/情节/主题的关联） 针对“分析语言特色如何塑造人物”“语言如何服务主题”等综合题型，需覆盖2-3个核心语言维度，按“分维度解析—总效果总结”展开，体现“语言形式与内容表达”的统一。 答题模板： ①文本的语言特色围绕“______（核心内容：人物/主题）”展开，通过多维度语言设计增强表达力，具体表现为： 维度1（用词/句式/风格）：通过______（语言特色，如“精准动词”“冷峻风格”“方言词汇”）塑造/凸显______（内容，如“人物性格”“情节氛围”）；如文中“（例证）”，该特色（如“让人物动作更真实，凸显其‘谨慎’性格”“营造压抑氛围，暗示情节的悲剧走向”），为核心内容奠定基础； 维度2（手法/风格/句式）：运用______（语言特色，如“环境描写”“整散句结合”“幽默风格”）深化______（内容，如“主题内涵”“人物情感”）；如文中“（例证）”，该特色（如“用环境烘托人物孤独，让主题更含蓄”“用幽默缓解沉重，让主题更易接受”），丰富核心内容的表达层次； ②总效果：多维度语言特色相互配合，既避免了单一语言维度的局限，又从______（如“动作”“环境”“对话”）等层面，让______（人物/主题/情节）更______（如“立体可感”“深刻动人”“连贯自然”），实现“语言为内容服务”的核心目标，增强文本的感染力与说服力。 示例（以《祝福》语言特色与人物塑造为例）： 文本的语言特色围绕“祥林嫂的悲剧命运”展开，通过多维度设计凸显人物的悲惨，具体表现为： 维度1（用词与细节描写）：通过“外貌细节”的精准用词刻画祥林嫂的状态变化；如文中“五年前的花白头发，即今已经全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”；“全白”“瘦削不堪”“木刻似的”等词语，精准展现祥林嫂从“衰老”到“麻木”的变化，凸显她被封建礼教压迫的悲惨处境，避免了抽象的“祥林嫂很可怜”的表述； 维度2（语言风格与人物对话）：采用“冷峻客观”的叙述风格，搭配祥林嫂“重复诉说阿毛惨死”的对话（“我真傻，真的……我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有”）；冷峻的叙述让悲剧更具冲击力，重复的对话则凸显她的精神创伤，避免了作者直接抒情的主观感，让读者更易共情； 总效果：细节用词与冷峻风格、重复对话相互配合，既从“外貌”“语言”层面立体展现祥林嫂的悲剧，又通过客观叙述让读者自主感知“封建礼教的罪恶”，避免了说教式批判，让人物形象更真实，主题更深刻。 （三）对比分析答题模式（跨文本语言特点对比） 针对“两则小说的语言特点有何异同”“比较不同文本的语言对主题的影响”等题型，需按“先找共性—再析差异—关联效果”展开，凸显“语言特色决定表达侧重”的逻辑。 答题模板： 两则文本虽______（共同背景/共同描写对象，如“同写乡村生活”“同塑女性形象”），但语言特色存在共性与差异，具体如下： ①共性：均运用______（共同语言特色，如“细节描写”“口语化词汇”），如文本一“（例证）”、文本二“（例证）”；该特色让两则文本的______（共同内容，如“场景更真实”“人物更贴近生活”），为______（共同主题，如“乡村的变迁”“女性的困境”）提供基础支撑； ②差异： 语言维度 文本一 文本二 风格/手法 采用______（如“冷峻犀利”“比喻”），如“______（例证）” 采用______（如“清新诗意”“排比”），如“______（例证）” 服务内容 凸显______（如“悲剧感”“批判主题”） 凸显______（如“温情”“赞美主题”） ③效果差异：文本一的语言特色让______（主题/人物）更______（如“沉重深刻”“具冲击力”），引发读者______（如“反思”）；文本二的语言特色让______（主题/人物）更______（如“温暖动人”“具感染力”），引发读者______（如“共鸣”）；二者因语言维度的差异，呈现出不同的文本氛围与表达侧重，适配各自的主题需求。 示例（以《祝福》与《边城》语言特色对比为例）： 两则文本均以“乡村女性”为描写对象，但语言特色存在共性与差异，具体如下： 共性：均运用“细节描写”刻画女性形象，如《祝福》中“祥林嫂眼珠间或一轮”的眼部细节，《边城》中“翠翠乌黑的眼珠像浸在水里的黑玛瑙”的眼部细节；均通过细节凸显女性的精神状态，让人物更鲜活，避免了扁平的形象塑造； 差异： 语言维度 《祝福》 《边城》 语言风格 冷峻犀利，如“她像是木刻似的，只有眼珠间或一轮” 清新诗意，如“翠翠在风日里长养着，皮肤黑黑的，触目为青山绿水” 表达手法 多用对比（祥林嫂前后外貌对比），强化悲剧感 多用环境烘托（青山绿水烘托翠翠），传递温情 服务内容 凸显“封建礼教压迫女性”的批判主题 凸显“乡村人性美”的赞美主题 效果差异：《祝福》的语言让祥林嫂的悲剧更具冲击力，引发读者对“封建礼教”的反思；《边城》的语言让翠翠的纯真更动人，引发读者对“田园牧歌式生活”的向往；二者因语言风格与手法的差异，呈现出“批判悲剧”与“赞美温情”的不同表达侧重，精准适配各自的主题内核。 （四）答题避坑与关键提醒 1.忌“术语错位”：明确“用词特色”（动词、形容词、叠词）、“句式特色”（长短句、整散句）、“语言风格”（质朴、冷峻、诗意）、“表达手法”（比喻、细节描写）的定义边界，避免将“叠词”归为“句式”，或将“比喻”归为“风格”； 2.忌“脱离文本”：所有分析必须摘抄原文完整语句作为例证（需含语境），如分析“动词精准”，不能只说“用了‘攥’字”，需写出“他‘攥’着欠条，指节发白”，确保分析有文本支撑； 3.忌“只析特色，不谈内容”：高考评分核心是“语言与内容的关联”，如仅答“用了长短句”，却不说明“长短句如何调控节奏、凸显情感”，会导致答案空洞，需始终紧扣“人物、情节、主题”展开效果分析； 4.忌“过度解读”：效果分析需贴合文本主旨，如文本未体现“批判社会”，却强行解读“语言具有批判色彩”，会偏离答题方向，需基于文本客观分析。 掌握以上模式，可精准应对高考对小说语言特点的各类考查，确保答案“维度清晰、例证具体、分析深入”，完全贴合“按点给分”的评分标准，同时凸显对“语言服务内容”这一核心逻辑的理解。 六、教材习题 （一）阅读下文，完成第各题。 荷花淀 孙犁 ①月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 ②要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编著席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” ③这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 ④但是大门还没关，丈夫还没回来。 ⑤很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。 ⑥女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。 ⑦水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” ⑧女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？” ⑨水生说：“还在区上。爹哩？” ⑩“睡了。” ⑪“小华哩？” ⑫“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” ⑬水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你？” ⑭水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” ⑮女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 …… 1.第②段划线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 2.分析第①段和第③段中的环境描写在本文中的作用。 3.分析第⑬段“水生笑了一下”中“笑”的内涵。 4.第⑮段中对于女人一“震”一“吮”的动作描写耐人寻味，试加以赏析。 （二）分析《荷花淀》的语言特色。 （三）《荷花淀》这篇小说的文字，具体分析作者的语言风格。 针对演练 七、针对演练 （一）阅读下面的文字，完成下列小题。 有声电影 老舍 二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。 但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。 到了十二点三刻谁也没动身，二姥姥找眼镜找了一刻来钟；却是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找纽子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳，四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。 出发了，走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找到，大家决定不看电影了，找小秃更重要，把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。 二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动，她偏要走一个给他们瞧瞧，她却是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥，要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。 三点一刻到了电影院，电影已经开映，这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。 既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服：她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了，四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。 直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，大家总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇，而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。 糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如别的都是小事，我就是要个金九连环，也别忘了糊一对童儿！这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，这场完了，晚场八点才开呢。 只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：有声电影到底是怎么说来着？三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢。鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。 （有删改） 问题：小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。（6分） （二）阅读下面的文字，完成下列小题。 呼兰河传（节选） 萧红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。 再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草也倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼平。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 问题：简析文中4-6段的语言特点。 （三）阅读下面的文字，完成下列问题。 消失的舌头 徐永辉 二丙的舌头没有了。 那天，邻居三婶迎头遇到二丙，招呼他。二丙的嘴张张合合，却没看到他的舌头，也听不到他说的话。三婶一惊，忙问：“二丙，你咋回事，舌头没有了？”她不肯相信，走到近前往二丙嘴里一看，只有牙齿。 我们晓庄是远近闻名的雄辩村。大人、孩子，走路、干活，甚至吃饭、睡觉的时候，嘴巴都不闲着： “那是谁家的羊，咋不拴起来？” “为啥说是羊，叫它狗不一样吗？” “羊就是羊，怎么能叫狗呢？” “它叫啥，不过是老辈子传下来的，如果当初叫它猪，你现在还说是羊吗？” 据村志记载，这个传统已经延续了两千多年。由于世世代代训练，我们的舌头变异了，厚、长，又特别灵活，伸出来，可以轻而易举到达额头。用它洗脸、画画、写字的，不乏其人。据说，以前有个人，舌头比象鼻子还长，不仅能擀面、纺车，还能把棍棒舞得虎虎生风。为了炫耀，我们都把舌头耷拉在下巴底下。 为了激励后代，先人们还自发组织了辩论会，三年举办一次，年满十八周岁的男子必须参加。先以家庭为单位选出优胜者参加家族辩论，再选出家族中的第一名参加决赛。一方把另一方驳得哑口无言，算胜出。 凡是在辩论会上不发言，或撒谎骗人者，舌头会自动消失。凡是没有独立见解，跟着别人学舌的，舌头会失去一半。 二丙是几十年来唯一受到惩罚的人。他是孤儿，老实，木讷。平时，你问一句，他哼一声。只要不问，一年半载也难开金口。在家族辩论会上，也有人试着引导他，徒劳。 半晌午，我们几个蹲在路口上议论二丙的时候，三婶走走停停、东张西望地过来了，还没到近前就问：“谁看见一只公鸡了吗？”她边说边比画，“这么大，毛通红，闺女给拿的，没舍得吃，你看，一转眼不见了。” 我们都安慰她：“不能少，不定跑哪个旮旯里去了，再仔细找找。” 我们村古风犹存，好多年没少过东西了。 被三婶一搅和，我才想起来是去找乌木的。乌木家大门洞开，我站在院子里大喊：“有人吗？有人吗？” 没有回应。突然，厨房里传来轻微的响动。我走过去，一把推开紧闭的门，咯噔愣住了。乌木也愣住了。他手里抱着一只没褪完毛的红公鸡。晚上，乌木请我喝酒，炖的公鸡肉。三杯酒下肚，乌木说：“咱打开窗户说亮话，等一会儿我把鸡毛埋在二丙家门前，明天你就说是他吃的。” “这……” “这什么这，你不说我不说，谁知道，他反正不会说话。” “这不是欺负人吗？” 乌木脸一寒，酒杯一顿：“事不大，你看着办吧。” 我为难死了。乌木是出名的小诸葛，坏点子一眨巴眼一个，得罪他，我这辈子别想安生了。又怪法律太仁慈，如果抓住小偷就砍头，老子怕他作甚。又后悔得要命，干吗去那么巧啊？ 天刚一亮，我就带着三婶扒出了赃物，还说得有鼻子带眼：“昨天傍晚我路过二丙家的时候，听到砰砰地剁骨头声，偷偷伸头一看，案子下的鸡毛还没掩埋呢。” 大家都深信不疑。 乌木先骂开了：“二丙，看你平时老实巴交，原来是装的。” 在我们这儿，偷盗是被认为最无能、最无耻的事情，全村男女老少都要往他身上吐口水，任何人都不再搭理他。 二丙张着大嘴，扑腾扑腾直跺脚，又啪啪地拍自己的大腿、屁股，眼泪像屋檐下的雨水，连成两条线。 三婶不忍，说：“算了算了，一只鸡，谁吃不一样？” 其他人也软了心肠，反过来安慰二丙：“你也是个苦人，一年到头不见荤腥，一时嘴馋也正常，算了算了。” 二丙喘着粗气，泪珠依然滚滚不止。渐渐地，清亮的泪水变成了红色——他在流血。我的目光像受惊的苍蝇，仓皇地乱飞，两只手互相搓来搓去，嘴张开几次，又合上了。 当鲜血浸透胸前衣服的时候，二丙躺在地上，一动不动了。我终于受不了了，大声说：“鸡是乌木偷吃的，他逼我赖二丙。”我正要把昨天的事情详细说出来，忽然感觉发不出声音了，嘴里也空空荡荡。 一个孩子指着我大叫起来：“舌头，他的舌头没有了。” 我的头一蒙。我不死心，拼命张嘴，依然发不出丝毫声音。我掐自己的肉，撕扯自己的头发，如果，如……果。 没有如果。 (有删改) 问题：这篇小说的语言有何特点？请结合作品简要分析。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （四）阅读下面的文字，完成问题。 欠活 刘云芳 被砍掉的两棵梧桐，每年春天还是会滋生出许多树苗来，不管怎样铲除都无济于事。父亲说，它的根还活着。这条根像是有不能压抑的冤屈一样，倔强地从土里伸出脑袋。有一年，它从我家和邻居家的界线上长了出来，严格地说，还是偏向邻居家多一点，可它的脖子却一直歪到我们院子里，鸟粪从树叶间落在我家院子里，像是一个赖皮的孩子在向大人挑衅。 父亲在院子里数落梧桐树，说它“欠活”，欠活就是说有旺盛的生命力。我喜欢这两个字，欠活，无论遭遇多大的困难，都必须好好活着。梧桐欠活，父亲欠这棵树，一年一年为它清扫老旧的树叶，脱落的花朵，并把它们焚烧，或者埋在土地深处，成为庄稼的肥料。否则风一吹，那些树叶还会回到院子里，在扫帚划过地面留下的纹路上缠绵，或者拍打窗户，好像我们还欠它们什么似的。 母亲说干脆把它砍掉。可是它的主干不在我们院内，砍掉必将引起邻里矛盾。邻居想用这棵树做孩子婚床的床板。 “欠活”的还有豆蔻她爷。九十多了，脸上沟壑丛生，像一只疲惫的老鸟。他们吃的面条有裤腰带那么宽，只放了少许的盐。为了省油，他们连菜都舍不得炒一个，却“呼啦啦”吃得有味。 豆蔻在城里打工，这两年，她三次接到电话，说她爷不行了。有一回连寿衣都穿好了，豆蔻趴在门口，泪腺已经在身体里接通水源，就等着关键时刻的到来，一下子喷薄而出。 豆蔻说我爷爷真行，参军打仗喝过马尿，闹灾荒那几年，观音土、树皮啥都吃过，这辈子硬是没打过针。感冒发烧了，自己采药吃，竟然活了这么大岁数。豆蔻爷常蹲在门槛上，笑话去斜对面大夫家输液的人，“有点不舒服就输液，咋就那么娇气。”听到这话，村人回答：谁像你那样欠活！ 豆蔻29岁了，还没找到婆家。那年，我钻进一条小窄巷去看豆蔻，在一个居民楼的二层找到了她的出租屋，屋子里放了一张床，一辆自行车，几乎就满了。豆蔻请我床上坐，我懒得脱鞋，可不上床就没地儿待了。豆蔻用方便面加榨菜招待我，把床铺掀开一角，上边铺了一层报纸，又铺一层塑料布。豆蔻大口大口嚼面，好像饿了几辈子似的。墙上一个大大的钉子上挂着两套漂亮衣服，用塑料袋罩着，怕落尘土。这是她回乡才穿的衣服。我再看看豆蔻吃面的架势，跟她爷爷真是像极了。她似乎察觉到了我的神情，站起身来，双眼昧着问，我好养活吧？有人说她不易的时候，她就说，我好着呢，我可给偏远地区的孩子寄过钱！ 豆蔻妈说豆蔻爷千万不能死在9月，9月得忙着收秋，人们连哭丧的时间都没有。大夫看过，一时半会儿是走不了的，这让豆蔻全家放了心。可就在这时候，牛脸媳妇跳井了。眼看着庄稼熟了，她身体又不舒服，盼儿子回来。可儿子守着城里的花圈寿衣店，说忙。她觉得儿子自从在城里买了房子，连着家里的那条根就断了。 那是一个多耐活的女人啊。生她的时候，家里人盼小子，她被母亲溺在尿盆里，她奶奶说好歹是条命，硬是从尿盆里捞了出来。可毕竟伤了身体，一直病病歪歪。跟了牛脸，家里的钱也都给她买了药。人们以为牛脸半道打光棍是早早晚晚的事，没想到，他却死在了矿上。再没人给牛脸媳妇花钱买药，可她不但没改嫁，还硬是把一儿一女养活大，供儿子上了中专。人们都说，牛脸走了，没留下别的，就把那股子皮实劲传给他媳妇了。 牛脸的儿女从城里跑来，拉来满满一车花圈。豆蔻也搭着他们的车回来了。豆蔻爷的灵魂好像忽然回来了一样，蹲在沙发上着实哭了一场。他嘱咐豆蔻在城里过不下去就回来，家里怎么说还有几块子地。豆蔻也哭，哭完了，她给她爷爷奶奶炒了个菜。那天豆蔻爷吃了很多，吃完了以后要躺会儿，躺在炕上打着饱嗝儿说，这日子真是美得很。最后一个饱嗝儿极其响亮，像是一个沉着、规矩的圆句号，终于了结了豆蔻爷的一生。 村里一下子死了两个人，让气氛变得低沉而压抑。等他们被葬进坟里，地里的庄稼开始逼迫人快点行动。棒子还好，豆子已经撑开豆皮，往外蹦了，迫不及待地想生根发芽。豆蔻奶奶睡了好几天的觉，醒来之后，跑到地里收庄稼，胳膊、腿好像都蓄满了力量。豆蔻要把那个破沙发扔掉的时候，她说什么也不让。 我总是在秋天的时候回乡，像豆蔻一样，为父母收秋，在院子里给自家的狗拌麦麸吃。像一片梧桐树叶子一样跑到土地深处摸触自己的根脉，顿时觉得在城市里久居形成的迷茫如此轻浮。我看见棒子一车车被运回院子，辣椒上了墙，南瓜、红薯、胡萝卜、白萝卜都堆得山一样。秋天的丰硕把很多东西盖住，死了两个人的悲伤似乎变淡了，似乎还闪现出一丝喜悦。所有像豆蔻这样的年轻人都回来，有年轻人的村子显露出活力。几辆山下来的播种机用一天的时间帮我们把麦子播下去。在我的假期结束之前，田地很快被麦苗刷绿。树木的叶子不断脱掉，把自己的主干露出来，想要把什么牢牢抓住似的。人们又走了，剩下老幼和空旷的村庄。树木假装死去，动物蜷缩在圈里，人们穿着厚衣服，围起炉火，想念一件事，一些人。炉上煨着一壶茶，所有生命的触角向内，开始酝酿春天。 问题：对一部文学作品来说，语言至关重要。请简要赏析本文的语言特色。 （五）阅读下文，完成第各题。 骆驼祥子（节选） 老舍 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实，年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头（注：调皮捣乱）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻（注：软磨硬缠）的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”…… 问题：本段文字突出的语言特色是什么？请以画线部分为例分析。 思考角度 文中对应的答案要点 用语特点 根据“耍骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等看出画线部分运用的大部分是口语，并且多是短句。 语言风格 正因为用语的质朴自然，画线部分整体体现出体现生动自然的语言风格，例 如“能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在大堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄” （六）阅读下面的文字，完成下面小题。 蒯记煎包 白龙涛 ①（甲)煎包有肉不在皮上。 ②这是蒯记煎包铺老板李大个的口头禅。用他的话说，这句话包罗万象，意思深着哩。铺里的煎包也的确如此，馅大皮白，焦酥多汁。 ③蒯记煎包铺，仄在虞城马牧市场一角。蒯记煎包用料考究，选用当地黄牛腱肉，手剁馅，配上32种香料，反复用手打馅半小时，肉馅起筋，腌俩小时，再包。李大个擀皮，快，似有叠影，裹馅，捏成元宝状，码在木屉。待火候到，一抖木屉。煎包如士兵列队整齐排开，间隙一致。焦香起，灌入面糊水，盖上锅盖，兼得水煮油煎之妙。焦香再起，翻个，改文火细烤。汤尽，以细嘴油壶绕水煎包根底注入明油，煎至起焦壳、馅大皮白的煎包，就好似按捺不住的白胖娃娃，要跳出锅外玩耍。 ④煎包出锅，一个是一个，每个煎包都有一圈黄焦酥香的嘎渣儿。街坊四邻讨来做馅，包包子吃，香。 ⑤老板李大个，九岁随母亲逃荒到虞城。母亲病故，蒯记煎包铺老板蒯良才收留了他，让他在店里打杂，混点残羹。蒯良才无子嗣，死后，把煎包铺撇给了李大个。李大个披麻戴孝摔老盆，丧事从简。街坊四邻说李大个没良心，李大个不辩解，心说：（乙）煎包有肉不在皮上。 ⑥二月初三，是蒯良才的忌日。每年的这天，蒯记煎包铺都要免费摆一天“煎包席”。头天晚上发面，子时调馅，天不亮，整个虞城就飘满了煎包的香味儿。蒯记煎包铺人满为患，白皮、焦底、大馅，饱盈盈、鼓腾腾、支棱棱、热乎乎，一锅锅、一碟碟，敞开吃，管饱。黄河发大水那年，蒯记煎包铺就连着施了六天的煎包。被 大水冲毁了家园的穷人，一顿热气腾腾的煎包，就让他们心气儿重新翻腾起来。人们都赞李大个仁义，县里还送来了牌匾。⑦李大个说：（丙)煎包有肉不在皮上。他将牌匾丢在了杂物间。 ⑧年纪大了，手脚越来越拙，李大个就把儿子们召回家。他哽咽着讲述了蒯记煎包的历史和蒯良才的恩情。但无论故事有多感人，大儿子二儿子始终低头不语——他俩事业蒸腾，怎能看上煎包这行当？眼看着这门手艺就要失传，突然，老三扑通跪地，说：爸，我来接班吧。老三打小顽劣，邪性。李大个闭眼不吭气。老三明白父亲的顾虑，说：煎包有肉不在皮上，放心吧爸。李大个心里一热，沉默片刻，说：毁了“蒯记煎包”的招牌，我敲断你的狗腿。 ⑨老三脑瓜活泛。这两年，抖音和快手火得一塌糊涂，老三就拍段子做直播来推广店铺，“蒯记煎包铺”一下子成了“网红店”，全国各地的粉丝都纷纷来打卡品尝。    ⑩今年的二月初三，李大个换好衣服，携老伴儿早早地往店里赶。店里热闹异常，除了一波一波吃煎包的客人，各路网红也各显神通。省电视台《舌尖上的平原》摄制组也架上了拍摄设备，台里要求这期节目要与“传承”有关，导演怎么拍都不满意，心里正着急窝火哩。 ⑪李大个挤进人群，看到店铺正厅悬挂着自己的大幅相片，下面一行鎏金大字：蒯记煎包创始人。李大个气恼，用拐杖隔着人群捅了捅忙得热火朝天的老三。老三回头，喊了一声“爸”，人群瞬间静了下来。导演一激灵，冲摄像打了一个“OK”的手势。李大个指着相片说：换下来，把你老蒯爷挂上去。老三未动，李大个说：法规天理不能乱，换。走进后厨，李大个又发现馅里出水结疙瘩，厉声道：馅，打的时间太短，重打。老三说：今天客人太多，馅跟不上，就少打了一刻钟。李大个说：一秒都不能少，客人嘴里有乾坤，再说，你老蒯爷在天上看着咱哩。 ⑫拍摄快结束时，导演将话筒对准了李大个：老先生，您认为什么才是真正的传承？ ⑬李大个躲着摄像机说：（丁)煎包有肉不在皮上。 ⑭导演似懂非懂，但他心里明白，这是他拍得最满意的一部纪录片。 （有删改） 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A.第⑤段插叙蒯良才收留李大个并传店给他的事情，为后文李大个让老三更换蒯记煎包创始人照片的情节埋下伏笔。 B.李大个在选接班人的时候，听到三儿子说出那句他常说的口头禅。“心里一热”，他相信老三一定能够把煎包铺经营好。 C.小说充分利用语言描写刻画人物，“换下来”“重打”“一秒都不能少”等话语表现出李大个重事实、讲诚信的特点。 D.电视台导演来到蒯记煎包铺拍关于“传承”的纪录片，他认为摄像师在李大个到来后拍下的镜头是最让他满意的。 2.对文中甲乙丙丁四处“煎包有肉不在皮上”这句话的分析，下列说法不正确的一项（   ）（3分） A.甲处这句话是李大个的口头禅，因为这句话相当于煎包铺的广告与承诺，他铺子里的煎包就是“馅大皮白，焦酥多汁”，由此可证李大个所言非虚。 B.乙处是李大个从简地办了蒯良才的丧事，被邻居指责没良心时的想法，他认为真正对得起蒯良才的不是给他办个风光的葬礼，而是经营好煎包铺。 C.丙处是县里为表扬李大个“施煎包、鼓民心”的做法送来牌匾时李大个的话语，表 明他不是为了得到表扬才施煎包，只是希望做好自己该做的事。 D.丁处是李大个对“什么是传承”的回答，他认为真正的传承就是把蒯良才做煎包的手艺原汁原味地继承下来，不容偷工减料欺骗顾客，做人、做煎包都要如此。 3.小说第③段为什么要详细描写李大个做煎包的过程？请结合文本进行分析。（6分） 4.这篇小说的语言既质朴又生动。请结合文本进行分析。（6分） （七）阅读下面的文字，完成下面小题。 有滋有味 朱士元 村庄后边那个大汪塘已有百年历史了，它的面积跟两个篮球场差不多大，中间的水深点，两头浅些，塘里的水在干旱年份也没断过。这个塘还和其他的塘不一样，里边没有生长芦苇，倒是四周长了一围子柳树。春天发芽时，柳枝在阳光下随风飘拂，酷似一幅画。到了夏天，树荫蔽日，分外凉爽，知了在树上一个劲儿地唱着歌，给村上的人带来一片欢乐。    每到端午节前后，这个塘里的水几乎接近干涸，村上的人就会选个日子一起跑来逮鱼。所选的日子，一定是太阳暖烘烘的，人们可以脱掉身上的衣服，只穿个裤衩就可下水了，那样一点儿也不会感觉水有多凉。 “下塘逮鱼了！下塘逮鱼了！”刚吃过午饭，有人开始吆喝起来。听到喊声，跟着嚷起来的人越来越多。声音，很快传遍整个村子。有人还没吃完饭，就放下碗筷赶过来了。 没有逮鱼的网，有的拿着柳箧，有的拿着提篮，有的拿着笆斗，有的拿着木桶，有的拿着脸盆，一起向大汪塘涌来。孩子们拼命地跟在大人后边跑，嘴里发出的笑声似银铃般响成一片。 大强子第一个冲进水里，他跑到最深的地方试了一下，也就大腿深，正是逮鱼的好时机。他招了招手，示意大家赶快下来。看到他招手示意，三牛子、二毛子、小狗子和大人们争先恐后地跳进水里，一起用力在水里搅了起来。每个人都知道，只有水搅混了，鱼儿没法呼吸，就会把头抬到水面上，那可就好逮了。 将柳筐埋进水里的大强子，当鱼儿游到他的柳筐上面时，他把筐向上一抬，三条鲢鱼一起落进了他的筐里。鱼儿在筐里跳来跳去，已无回天之力。大强子笑着用手划着水往塘边走，大强子的老婆忙着用手去接鱼筐，一不小心滑到水里，笑得岸上的人前仰后合。 村里人都知道，大强子最怕老婆，老婆指东他不会往西，老婆指南他不会往北。他每天都要想着法儿讨好老婆，不然就要遭受老婆白眼。不过，他也有扬眉吐气的时候。大强子的老婆爱吃鱼，还能把鱼烧得有滋有味，不爱吃的人都能吃上几块。大强子老婆吃鱼时，大一点儿的被她吃得不剩一点儿肉，小一点儿的连刺都被她吃掉了。提起她的吃法，村上没人不佩服的。 喜欢逮鱼但从不爱吃鱼的大强子，怕鱼刺扎在嗓子里拔不出来。他听说有人为拔一根鱼刺，到医院花了好几十块钱呢，不如不吃好。他乐意逮鱼给老婆吃，路过小沟小渠时，也能逮些鱼带回家。老婆见大强子逮了鱼回来，变得可听话了。大强子叫她倒茶，她赶紧去了。大强子叫她去舀水洗脸，她很快把水端了过来。大强子见人就说，众人听了只是笑了笑。    “大强，大强，快过来，这里来了个浪头大的，肯定是条大鱼。快过来呀！”大强子的老婆大声叫道， 听到老婆的喊声，大强子赶紧过来。他轻轻地跟着水浪，将筐埋进水里，用力一抬，然后往筐里一看，是只大蛤蟆，随之哈哈大笑起来说：“老婆，你看，你快看，是条大的呀！”老婆看了，边笑边骂道：“怎么逮个晦气东西！” 那天，大强子家来了两位客人，是大强子老婆的闺蜜，过来想吃大强子老婆烧的鱼。已近中午了，到哪儿去买鱼呀？想了好大一会儿，大强子老婆突然想起让大强子去大汪塘里钓两条，肯定来得及。不过，瘸叔—— “瘸叔哇，我来跟您协商个事，家里来了老婆的两个闺蜜，要吃她烧的鱼，现在到哪里去买呀，我想来这里钓两条，以了下她们的心愿。” “大强啦，你是我们本村人，这大汪塘也有你的份儿，钓两条鱼不碍事的。你是知道的，我也不拿大家三瓜两枣，我是自愿照看的，就是不让外人来插手。”瘸叔回答道。 “正因为这样，我才不好意思来呀。感谢您哪，瘸叔！” “不用谢我的。” 鱼拿到家里，把大强子的老婆高兴得不知说什么是好，不知不觉中亲了一下大强子的脸，说：“我老公不愧叫大强！”    “那你也要听我的话呀，可不能再像皇帝似的。”大强子又亲了老婆一口。 “你说的全是废话，你哪回逮到鱼，我不是任由你指挥呀！” “是！是！” 看着他们的亲热劲儿，两位闺蜜都有点儿嫉妒了，忙说：“你们是在做示范还是在演戏呀？” 哈哈哈，笑声弥漫了整个小院。“逮得差不多了，都上来吧，留点明年再逮呀！”瘸叔在岸上喊道。 听到喊声，大家纷纷上了岸。那些小鱼儿直向汪塘四周边上快澄清的水中游去，越游越带劲儿。看着自己的收获，每个人的脸上都流露着难以抑制的兴奋。好多人说：“今年逮的可比去年多多喽。”    坐在岸上的瘸叔，一直是一动不动，他呆呆地看着大伙的高兴劲儿，嘴角不时流露出点点笑意。他们的高兴，也有自己的一份苦劳哇。 看着瘸叔，大强子不声不响地走过来说：“瘸叔哇，这两条鱼是送给您的。” “不用，不用，我一个人哪吃得了这么多呀？”瘸叔赶紧站起来说。 “吃得了，吃得了。要不是您照看，今年的鱼哪会比去年多呀！” “我没什么事，照看点儿我乐意。” 随后，又有些人把鱼送到瘸叔面前，瘸叔没有推辞。晚上，他喊了好多人到他屋里吃鱼，还贴了两瓶酒。 鱼，是大强子老婆烧的，满桌人吃得有滋有味。瘸叔说：“明年哪，还让大强第一个跳进水里，到时——” “再来个有滋有味！”大伙儿的笑声，划破了夜空。 （选自《安徽文学》2022年2期） 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头描写了大汪塘的周围环境在不同季节展现出的不同特点，目的是渲染大汪塘的优美景色，为下文书写逮鱼的欢乐气氛做铺垫。 B．村里的人都知道大强子最怕老婆，他每次都要变着戏法讨好自己的老婆，可见当今时代的农村，男女地位也慢慢发生了转变。 C．小说在叙写的过程中，一共出现了好几次“笑”或者“笑声”，整个故事一直都在笑声中进行，意在表现村民们的快乐。 D．小说除了语言外，也善于用细节来表现人物，如用“轻轻地”“埋”“一抬”“一看”“哈哈大笑”等写出大强子逮鱼时的认真与快乐。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说在刻画大强子老婆的形象时，运用了直接描写和间接描写的手法，笔墨虽然不多，但个性表现的很鲜明。    B．小说通过描写大汪塘村民有滋有味的和谐生活，充分展现农村生活质朴的人情美，体现人与自然、人与人和谐共生的大主题。 C．小说以顺叙的方式来叙写大汪塘村民的捕鱼生活，其中还补叙了大强子招待妻子闺蜜去找瘸叔钓鱼的事情。 D．小说以“有滋有味”为题，不仅仅是说大汪塘村民吃鱼吃得有滋有味，更是说他们把生活过得有滋有味。 7．群像描写是指小说中对一群人物形象的描写。请你结合文本分析一下小说中的群像形象。  8．乡土文学的语言最突出的特点就是具有浓厚的乡土气息，请你谈谈这一特点在本文中是如何体现的。 （八）阅读下面的文字，完成下面小题。 策划大师的时代 吴晓波 在栝燥的生活中，人们总是心甘情愿地被一些热门话题包围着，有时候哪怕是你卖了一个破绽，那本身就可以构成一个热门话题。对此，作为国内“最著名”的策划大师，吴先生是心领意会得很。 日前，失业在家的吴先生开办了一次“热门话题培训班”，就在这次人数严格限制的培训中，他一下子就救活了十来个“奄奄一息”的社会名流。 第一个来讨教的是一位作曲家：“我作了一首流行歌曲，但就是流行不起来。” “首先你要有一个可以流行的大新闻。比如说，这首歌曲的歌词是你在西北的某个乡村客栈的土墙上 发现的，现在你愿意出价一百万元寻找这位词作者。” “但那是我自己写的。” “这不挺好嘛，你可以省下这一百万元。” “可是，如果真有人硬说这是他写在土墙上的呢? “难道你不会对当今社会的世风日下表示你的极大愤慨吗?这样，你很快就可以为自己树立起一个正义者的形象。” 热烈的掌声之中，一位大胡子画家哭丧着脸说：“我画了二十年的油画，到现在还没有找到知音。” “在市场经济中，人的价值首先是以货币的形态体现的……” 画家听得一头雾水。吴先生不耐烦起来：“你应该立即把你的画背到上海外滩，并标价一百万美元，少一分钱也不卖。”“一百万美元？如果有一百美元，我就给你30%的回扣。” “傻瓜，你难道真的指望进账一百万美元？只是这样一炒，你的名声不就上去了，人一著名，画不就同时著名起来了吗？” 画家听得热泪盈眶，几乎要跪下来了。这时，一位身强力壮者把他挤到了一边：“我们企业的品牌老是打不响，你能给想个法儿吗？” “企业的品牌就像一个苹果，你说，什么样的苹果最好吃?”循循善诱的吴先生说。 “甜的苹果。”显然，这位企业家的智商很有限。 “错，是大家都来抢的苹最好吃。如果有一家美国公司出价一亿美元收购你的品牌，而几乎同时又有日本和德国的公司愿意出更高的价格，你猜会出现一番怎样激动人心的景象？” “但是我到哪里去找这样的美国企业?” “你不会自己到美国或德国或日本去注册一家公司吗?在那里注册一家公司，就像到苿场买一株白莱 一样容易。” “如果真的被收购了……” “错，你决不可以被收购。你应该经过了百般讨论、研究之后，在董事会上一举否决“外国人”的收购提议。很快，你的品牌就会成为一个国产名牌。” 一阵更热烈的掌声。这时，一个娇滴滴的声音越过所有的嘈杂，打动了吴先生的心：“吴先生，我演的电影已经好久没有轰动了。”    “这已经不是新闻了，你为什么不让自己成为一个癌症患者?” 花容顿时失色。只听吴先生慢条斯理地说：“你应该知道，没有什么比同情心更具有票房价值了。” “但如果我一直不死呢?”恍然大悟的女演员还有点心有余悸。 “那不正好吗?你每年可以炒它一把，你演的每一部电影都会成为自强不息的典范。” 接下去的是一位可怜的导演：“我有一部片子，卖了一年还没有出手一个拷贝。” “这很简单。你可以让片中男主角突然失踪了，然后在每个电影院都贴上寻人启事。” “听说这一招已经有人用过了。” “那你可以请观众来修改细节。” “这一招好像……” 吴先生咬了咬牙，看来他并不是唯一的策划大师，“那只有最后的一招了，你可以请广电部封杀这部影片。” “你还不如建议我自杀算了。” “当然这只是传闻。当这一消息传遍了国内所有晚报之后，你便出来辟谣，并同第一个发布谣言的记者打一场轰疲烈烈的官司。” 导演若有所悟，但他还是不放心：“这不是坑了那位记者吗?” “嘿，当今的记者谁不争着想当被告？炒来炒去，大家的知名度全上去了。你可千万不要把这个机会轻易给了别人！” 9.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A．小说开头写人们总是心甘情愿被热门话题包围的现象，为下文策划大师吴先生的“热门话题培训班”成功举办埋下了伏笔。 B小说叙述几位“奄奄一息”的社会名流求助策划大师的故事，主要采用语言、神态、细节、心理等描写手法来刻画人物形象。 C．小说中求助者的身份有作曲家、画家、企业家、演员等，可以看出社会上这些行业存在炒作投机现象流露出作者的批判意味。 D．小说情节并不复杂，构思却很巧妙，通过是先生对求助者的事业特殊“策划”，让人反思在面临职业进步发展时我们到底该如何应对。 10.请结合吴先生对求助者的“策划”建议，简要评价吴先生的“策划智慧”。（6分） 11.请简要分析本文的语言特色。（6分） 1/36 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中） 第8课《荷花淀》 内容导航 【考点：小说语言特色】 阅读篇目：《有声电影》《呼兰河传（节选）》《欠活》《消失的舌头》《骆驼祥子（节选）》《策划大师的时代》《有滋有味》《蒯记煎包》 提炼考点 ★考点：小说语言特色 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 1.语言感知与鉴赏能力 ①体会语言魅力：要求学生阅读优秀小说作品时，能够细致品味语言，感受其思想内涵与艺术魅力，进而提升想象力和审美能力。小说语言无论是叙述语言还是人物语言，都蕴含着丰富的情感和深刻的思想，学生需通过反复品读，领会语言所营造的意境和表达的情感。 ②辨析语言风格：需学生识别小说语言的不同风格，如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等个性化特点，同时关注语言的时代特色与地域特色，比如某些小说中会使用特定时代的词汇或具有地方特色的方言、俚语等，以此深入理解小说所反映的社会背景和文化氛围。 2.语言与内容的关联理解 ①借助语言分析形象：小说语言是塑造人物形象的重要手段，学生要能通过作家的叙述语言和作品中人物的语言来分析人物形象。其中，人物语言应具有性格化特征，能够充分揭示人物的性格特点、表现人物的心理状态；叙述语言则会从整体上为人物形象的塑造铺垫氛围、交代背景等。 ②通过语言把握主题：要求学生透过小说的语言表层，挖掘其深层含义，理解语言如何为展现故事情节、表达主题思想服务。小说的主题往往不是直白表述的，而是蕴含在语言所描绘的场景、人物的对话和行动之中，需要学生结合语言细节进行深入探究。 3.语言表达与实践运用 ①借鉴语言技巧：学生在鉴赏小说语言的过程中，要学习小说语言运用的技巧，如修辞手法的运用（比喻、拟人、夸张等）、句式的选择（长短句交错、整散句结合等）、词语的锤炼（动词、形容词、副词的精准使用等），并将这些技巧运用到自己的写作实践中，提升语言表达能力。 ②开展语言探究活动：鼓励学生围绕小说语言特色开展探究性学习，如对比不同作家的小说语言风格，分析同一作家不同作品的语言特点变化等，通过自主探究和合作交流，深化对小说语言特色的理解，培养批判性思维和创新能力。 （二）教材要求： 1.语言表现力层面 ①描写生动形象：要求小说语言具备鲜活的描写能力，能让读者如见其人、如听其言、如临其境。比如《祝福》中对祥林嫂外貌的描写，“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，通过精准的外貌刻画，将祥林嫂的悲惨境遇直观地呈现在读者面前，教材借助这类文本引导学生感受语言塑造画面的能力。 ②用词精准传神：强调小说语言中词语的选择要精准，能以简洁的词汇传达丰富的内涵。如《林教头风雪山神庙》中“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”，“碎琼乱玉”一词既形象地写出了雪的洁白与细碎，又增添了文学韵味，教材通过这样的文本示例，让学生体会精准用词的妙处。 2.语言与人物塑造关联层面 ①人物语言个性化：小说中人物的语言要符合人物的身份、性格等特征，能够凸显人物个性。例如《红楼梦》中王熙凤的语言，“我来迟了，不曾迎接远客”，一句话便尽显其泼辣、张扬且在贾府中地位特殊的性格特点。教材通过分析这类人物语言，引导学生理解个性化的人物语言对塑造人物形象的重要作用。 ②叙述语言服务人物：叙述语言需为人物形象的塑造营造氛围、交代背景等，从侧面烘托人物。如《边城》中对湘西水乡景色的叙述，“溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数”，优美宁静的叙述语言烘托出翠翠纯真、质朴的人物形象，教材以此引导学生关注叙述语言与人物塑造的关联。 3.语言风格与特色层面 ①感知多样风格：教材选取不同语言风格的小说文本，引导学生感知幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等多种语言风格。如老舍的作品常带有幽默风趣的语言风格，《茶馆》中通过人物间的对话展现社会百态，语言诙谐却又蕴含深意；而一些古典小说的语言则较为典雅庄重。 ②关注特色表达：注重小说语言的时代特色、地域特色等。如《小二黑结婚》中融入了当时的时代词汇和地方方言，具有鲜明的时代和地域印记，教材通过这类文本让学生了解语言特色与社会背景、地域文化的关系。 二、知识清单 （一）“语言特点”典型角度 1.用词——叠词、文言词（文白相间）、拟声词、动词、形容词 2.句式——整散结合（反复句、排比句、对偶句），长短结合，肯定与否定（不是……而是） 3.标点（句类）——反问句、设问句、感叹句 4.修辞手法——引用、双关、反语、比喻、拟人、夸张 5.表达方式——描写、议论、抒情、记叙、说明 6.语言风格——豪放、柔婉、质朴、华丽、诙谐、简洁、细腻 7.语体角度——书面语与口语结合，褒贬色彩超然客公众号 8.音韵角度——抑扬顿挫，节奏感，旋律美，音韵和谐，一唱三叹 9.地方色彩——方言（京味京韵……） 10.表现手法——想象与联想 11.艺术效果——暗示性，形象性（诗化，诗情画意）…… 12.语气——口气，态度，节奏 13.文体角度——小说（对话描写，个性化语言） 14.文字排列的特殊形式 （二）小说的语言分类 一是人物语言，即文中人物对话、独白等，人物语言属于个性化的语言，要能揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态。 常见的人物语言特点 用词特点 感情色彩、语体色彩上的搭配： 感情色彩：①是否鲜明：②是褒是贬 语体色彩：①文言词：②口头语：③书面语：方言 叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用：①运用叠词；②精练的动词、形容词；③准确的副词、关联词 造句特点 句式变化：①排比句、对偶句、反复句的使用：②整散句的搭配：③长短句的使用 修辞特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更加形象、生动、准确 描写特点 如白描、动静结合、视听结合、铺陈染等手法运用，染氛围，烘托或衬托人物形象、心情等 风格特点 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等 二是叙述人语言，即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。 小说语言表达艺术，主要包括小说中人物的语言特点和小说作者的语言特点两种类型。品味语言艺术，涉及品味精彩语句的表现力，要能够分析这类语句运用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果等。 （三）常设考点 体会语句含意、品味语言艺术。在实际考查中，“体会语句含意”和“品味语言艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。 （四）高考真题中的考点列举 1.2021·全国乙卷《秦琼卖马》 C.小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。错在“对话不用日常口语”，文中有口语。 2.2021·浙江卷《麦子》 小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。 参考答案：①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。 3.2020·浙江卷《雪》 赏析文中画线部分的语言特点。 答案：①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有象征色彩。如通过描写月亮升起，象征波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。 （五）必备知识积累 1.语言风格 （1）质朴平实，语言通俗化；（2）清新明丽；（3）幽默风趣；（4）简洁明快；（5）含蓄深沉；（6）睿智深刻。 常见的语言风格 豪放与柔婉 豪放：①景象境界开阔；②动词富有力度；③形容词和副词色彩鲜明：④抒情大多激越昂扬；⑤修辞手法多用排比、夸张、反复、反问等。 柔婉：①对象纤巧细致；②情感细腻缠绵；③画面色调柔和；④修辞手法少用排比、夸张、设问。 直露与含蓄 直露：表达感受和观点比较直接。 含蓄：表达情意不直接，使用托物言志、借景抒情等手法，多用象征、设问、比喻。 质朴与华丽或平实与典雅 质朴（平实）：①语言：通俗化、口语化：②少用修辞，少用描绘性语言。 华丽（典雅）：①多用描绘性语言，讲究节奏韵律；②修辞手法上多用引用、排比、对偶、用典等。 庄重与诙谐 庄重：①话题较为严肃：②语言凝重；③句式整齐、完整而绵长；④关联词运用准确。 诙谐：①语气轻松幽默；②修辞多用夸张、反语、比喻（有趣味）。 简洁与细腻 简洁：多用短句，语势流畅。 细腻：多用长句，多用对比和辩证性语言。 2.句式特点 （1）叠词的作用：①使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力；②使音律和谐，读起来琅琅上口； （2）整散句结合的作用：①使文章语势激荡而又意味绵长；②整句与散句结合,更有句式富于变化；③语气舒缓有致。 （3）长短句结合的作用：①长句,表意严密，内容丰富，精确细致；②短句：表意灵活，简洁明快，节奏感强。③长短句使整段句子错落有致,富有变化,读起来朗朗上口。 （4）排比句式的作用：增强语言的气势。 3.语言特色 （1）时代特色：有些小说带有明显的时代气息。如“粮票”等词语反映了改革开放之前的时代风貌。 （2）地域特色：只要指使用方言、俚语等。 （3）语体特色：分为口语和书面语。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。 4.手法运用 小说为了使语言生动形象，通常会运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，来使语言更具有表现力。 （六）链接教材 1.选择性必修中册第二单元孙犁《荷花淀》。 问题：每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默诙谐，或浓郁悲哀，结合《荷花淀》这篇小说的文字，具体分析作者的语言风格。 【答案】 《荷花淀》的语言富有诗的特质、诗的美感。①巧设比喻。围绕一个描写对象，以比喻为手段多方网罗物象，扩大语言的意象密度，增强语言的诗意。②善于捕捉富有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便传达出丰富的意味。③富有音韵美和节奏感。由于诗的渗透，孙犁小说语言的音乐性大大增强，语言的内在节奏提高到一个重要的地位。 2.《老人与海》中语言艺术。 【答案】 ①简单化口语句式。 例如：“我搬动了它。或许这一次我能赢过它。拉！它想跑，等一下，让我拉住它的头。我将站到最后，你别想跑。这下我把它拉过来了。”是形容老人与大马林鱼搏斗的动作描写，通过连续的短句来增强老人与大马林鱼博斗的连贯画面，利用简单化的语言呈现出整个场景。 ②动名词灵活搭配。 例如在老人与大马林鱼以及和鲨鱼博斗中使用的“放下”“放置”“举起”“走”“驾驶”等常见的动词，而名词也是如“路线”“鱼量”等简洁的词汇，通过动名词的合理搭配使用，在连续短句中体现出故事的紧张感和生动性，带给读者更为直接的感受。 ③巧用修辞性语言，比喻、象征增强作品的意蕴，丰富了整篇小说的思想。 例如读者能够从老人历经84天终于成功捕获一条大鱼的喜悦情感中，知晓“人间虽苦，但存在希望”。而在老人失去食物、失去水源、失去武器的条件下，依旧勇于进行较量，力求保护自己的出海成果，这也是采用象征修辞方式，刻画出一个勇敢、不服输的人物形象，这也体现了现实中海明威对于生活的一种期盼。 ④各类句式合理运用。 《老人与海》中以短句为主，长句用于传达故事。例如在老人与男孩儿对话场景中，在一问一答的短句语言交流中会穿插两三句长句作为装饰，这种句式的合理性运用体现出小说的语言艺术魅力。 三、考查形式 高考对小说语言特点的考查，核心围绕“语言如何通过形式（用词、句式、风格、手法）服务于内容（人物、情节、主题）”展开，以主观题为主、客观题为辅，覆盖“基础识别—细节鉴赏—综合关联—跨文本对比”四个层级，具体考查形式可分为以下五类： （一）高考小说语言特点考查形式（分题型解析） 题型1：客观选择题（基础识别与判断） 考查核心 侧重对“语言特点类型”“表达手法”“语言功能”的基础辨析，选项多通过“风格误判”“手法错认”“功能曲解”设错，需结合文本细节验证，难度较低，主要考查基础感知能力。 常见考查角度及示例 ①语言风格判断 题干特征：嵌入“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”中，选项直接界定语言风格并关联效果。 选项示例： ✅正确表述：“小说语言质朴自然，如‘娘蒸的馒头还热着，他拿了一个就往嘴里塞’，用生活化口语还原乡村场景，拉近与读者距离。” ❌错误表述：“文本语言华丽典雅，大量使用文言词汇与对偶句，如‘夕阳西下，归鸟还林’，营造出古典诗词的意境。”（矛盾点：例句语言简洁直白，无“华丽典雅”“文言词汇”特征，属于风格误判）。 ②表达手法识别 选项示例： ✅正确表述：“文中‘他的眼泪像断了线的珠子往下掉’运用比喻，生动写出人物内心的悲痛。” ❌错误表述：“‘树叶在风中沙沙作响，仿佛在诉说着往事’采用夸张手法，赋予树叶人的情感，增强语言感染力。”（矛盾点：该句是拟人，非夸张，属于手法类型误判）。 ③语言功能关联 选项示例： ✅正确表述：“小说开头‘巷子里的路灯坏了三天了’的环境语言，既交代场景背景，又为后文‘人物摸黑摔倒’的情节埋下伏笔。” ❌错误表述：“文中多次出现的‘老槐树’意象，仅作为场景装饰，与人物情感和主题表达无关。”（无中生有：“老槐树”多承载“乡愁”“回忆”等情感，如“他总在老槐树下等母亲回家”，既关联人物回忆，又深化“亲情”主题）。 题型2：主观简答题（单一语言维度分析） 考查核心 聚焦某一具体语言维度（如用词、句式、手法、局部风格），要求“定位特点+文本例证+效果分析”，避免泛谈术语，需紧扣文本细节说明“该特点如何增强表达力”，是高考高频题型。 常见考查角度及答题方向 用词特点分析 题干示例：“小说在词语运用上极具特色，请结合文本简要分析。” 答题方向（从“词性精准度”“情感浓度”“内涵丰富度”切入）： ①动词凝练：如“他‘揪’着自己的衣角，半天说不出话”，“揪”字比“抓”“扯”更能凸显人物的紧张与窘迫，传递出细微的情绪； ②形容词传神：如“月光‘凉凉的’洒在他脸上”，“凉凉的”既描写月光的物理属性，又烘托人物内心的孤独与失落，实现“景语”与“情语”的融合； ③叠词添味：如“奶奶‘慢慢悠悠’地摇着蒲扇，‘絮絮叨叨’地讲着过去的事”，叠词既模拟动作与语气，又传递出“岁月静好”的氛围，让场景更鲜活。 句式特点分析 题干示例：“本文的句式运用很有讲究，请分析其对叙事节奏的影响。” 答题方向（从“长短句”“整散句”“语气句”切入）： ①长短句交错：描写冲突场景时用短句（“门开了！他冲了进来！”），节奏急促，增强紧张感；抒发回忆时用长句（“他想起小时候和父亲在河边钓鱼，阳光暖暖地照在身上，鱼线在水里轻轻晃动”），节奏舒缓，传递温情，二者结合让叙事张弛有度； ②整散句结合：如“风停了，雨住了，太阳出来了——他终于看到了回家的路”，前半句整句（排比）整齐有韵律，后半句散句自然流畅，既增强语言美感，又突出“困境后的希望”，让情感表达更有层次。 局部语言手法分析 题干示例：“小说结尾的语言运用了哪些手法？请分析其效果。 四、答题思路 高考对小说语言特点的考查，核心是检验考生对“语言形式（用词、句式、风格、手法）如何服务于内容（人物、情节、主题）”的理解，答题需遵循“定位语言维度—文本例证支撑—效果关联内容”的闭环逻辑，避免泛谈术语或脱离文本，确保分析既有“语言特色的识别”，又有“文本价值的关联”。 高考小说语言特点考查答题思路（分维度+分题型拆解） （一）第一步：明确小说语言特点的核心考查维度 先建立“语言维度—分析角度—内容关联”的对应框架，避免答题遗漏关键方向，具体如下表： 核心语言维度 常考分析角度 内容关联要点（服务对象） 用词特点 1.词性精准：动词（如“攥”“揪”）、形容词（如“冷冷的”“暖暖的”）、叠词（如“慢慢悠悠”）； 2.词汇属性：口语化（生活化）、书面化（典雅）、方言/时代词汇。 人物情绪（“攥”显紧张）、场景氛围（“冷冷的”烘托孤独）、人物身份（方言显地域属性）。 句式特点 1.长短句：短句（节奏快，显冲突）、长句（节奏缓，显细腻）； 2.整散句：整句（排比/对偶，显整齐）、散句（自然流畅，显灵活）； 3.语气句：疑问句（引发思考）、感叹句（强化情感）。 叙事节奏（张弛有度）、情感强度（感叹句显激动）、表达层次（长短句交替显细节）。 语言风格 1.整体风格：质朴平实、幽默风趣、含蓄蕴藉、华丽典雅、冷峻犀利； 2.特色风格：地域特色（如《小二黑结婚》的方言）、时代特色（如民国小说的书面语）。 文本氛围（质朴显真实）、主题基调（冷峻显批判）、读者共鸣（方言拉近距离）。 表达手法 1.修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比； 2.描写手法：细节描写（如“衣角磨破”）、环境描写（如“月光洒地”）、人物语言描写（个性化对话）。 人物塑造（比喻显性格）、情节铺垫（反复细节推情节）、主题深化（对比显冲突）。 （二）第二步：按题型分类设计答题思路 高考对小说语言特点的考查以“主观简答题”为主，偶见“客观选择题”“对比分析题”，需根据题型侧重调整分析深度： 题型1：单一语言维度分析题（高频：用词/句式/手法） 答题逻辑：“定维度→找例证→析效果” 即先明确考查的是“用词”“句式”等单一维度，再从文本中筛选具体语句作为证据，最后关联“人物、情节、主题”分析效果，避免空泛。 示例1：用词特点分析（以“动词精准”为例） 题干：“小说在动词运用上很有特色，请结合文本简要分析。” 答题步骤： ①定维度：聚焦“动词精准性”，判断其核心作用是“传递人物情绪或还原场景”； ②找例证：摘抄含关键动词的完整语句（需含语境），如“他‘揪’着自己的衣角，半天说不出话，脸憋得通红”； ③析效果： 对比普通动词：“揪”比“抓”“扯”更能凸显人物“紧张到无措”的细微情绪，避免了“他很紧张”的抽象表述； 关联内容：这一动词既刻画了人物“内向怯懦”的性格，又为后文“他最终鼓起勇气说话”的情节转折做铺垫，让人物行为更具合理性。 示例2：句式特点分析（以“长短句交错”为例） 题干：“本文的句式运用对叙事节奏有何影响？请结合文本分析。” 答题步骤： ①定维度：聚焦“长短句交错”，判断其核心作用是“调控叙事节奏，匹配场景情绪”； ②找例证： 短句对应紧张场景：“枪响了！他冲了出去！巷子里一片混乱！” 长句对应舒缓场景：“他想起小时候和母亲在河边钓鱼，阳光暖暖地照在身上，鱼线在水里轻轻晃动，母亲的笑声像银铃一样清脆”； ③析效果： 短句：节奏急促，瞬间抓住读者注意力，凸显“突发危机”的紧张感； 长句：节奏舒缓，细腻还原温馨回忆，传递“对母亲的思念”； 关联内容：长短句交替让叙事张弛有度，避免单调，同时通过“紧张现实与温情回忆”的节奏对比，深化“亲情给予勇气”的主题。 题型2：综合语言维度分析题（语言与人物/主题的关联） 答题逻辑：“分维度拆解→各维度关联内容→总述整体效果” 即先从“用词、句式、风格、手法”中筛选文本最突出的2-3个维度，分别分析其对内容的作用，最后总结语言特点的整体价值。 示例：语言特点与人物塑造的关联 题干：“小说的语言特点如何助力塑造主人公‘老鞋匠’的形象？请结合文本分析。” 答题步骤： ①筛选核心语言维度：通读文本，确定最能凸显“老鞋匠”形象的3个维度——“口语化用词”“细节描写”“质朴语言风格”； ②逐维度分析（按“维度→例证→人物关联”）： 维度1：口语化用词——文中老鞋匠说“俺修鞋三十年，就认‘实在’俩字”，简单直白的口语，凸显其“淳朴、坚守原则”的性格； 维度2：细节描写——“他拿锥子的手布满老茧，每一针都扎得很稳，缝好后还会用布把鞋边擦得干干净净”，“布满老茧”“擦得干净”等细节，凸显其“手艺精湛、做事认真”的特质； 维度3：质朴语言风格——全文无华丽辞藻，如“他的修鞋摊在巷口，一张木桌，几个铁盒，摆了二十年”，质朴的叙述与老鞋匠“平凡、踏实”的形象高度契合； ③总述整体效果：以上语言维度从“语言内容（对话）”“动作细节”“叙述风格”三个层面，共同塑造出“淳朴、敬业、平凡却闪光”的老鞋匠形象，避免人物扁平化，让形象更立体可感。 题型3：对比分析题（跨文本语言特点对比） 答题逻辑：“找共性→析差异→关联效果差异” 即先对比两则文本的语言共性，再分析不同点，最后说明差异如何导致“人物塑造”或“主题表达”的不同，避免只“比”不“析”。 示例：《祝福》与《边城》语言特点对比 题干：“两文均描写乡村女性，语言特点却不同，请结合文本分析。” 答题步骤： ①找共性：均用“细节语言”刻画女性形象——《祝福》中“祥林嫂眼角的泪痕”，《边城》中“翠翠乌黑的眼珠”，均通过细节凸显女性的精神状态； ②析差异（分维度对比）： 语言维度 《祝福》 《边城》 语言风格 冷峻犀利，如“她像是木刻似的，只有眼珠间或一轮” 清新诗意，如“翠翠在风日里长养着，皮肤黑黑的，触目为青山绿水” 表达手法 多用对比（祥林嫂前后外貌对比），强化悲剧感 多用环境烘托（青山绿水烘托翠翠），传递温情 ③关联效果差异： 《祝福》的语言让“祥林嫂的悲剧”更具冲击力，凸显“封建礼教压迫女性”的批判主题，引发读者反思； 《边城》的语言让“翠翠的纯真”更动人，传递“乡村人性美”的赞美主题，引发读者共鸣； 二者因语言风格与手法的差异，呈现出“悲剧批判”与“温情赞美”的不同表达侧重。 （三）第三步：避开高频答题误区 误区1：只定特色，不析效果 如仅答“小说用了叠词”，却不说明“叠词如何烘托氛围（如‘慢慢悠悠’显闲适）”——需牢记：高考评分核心是“语言与内容的关联”，而非仅识别特色。 误区2：脱离文本，空谈术语 所有分析必须摘抄文本具体语句作为例证（如分析“动词精准”，需写出“‘攥’着钱，指节发白”，而非“用了精准的动词”）。 误区3：维度混淆 如将“语言风格（质朴平实）”与“表达手法（比喻）”混淆，或将“用词特色（方言）”与“句式特色（短句）”等同——需明确各维度的定义边界。 误区4：过度解读 效果分析需紧扣文本主旨，如文本未体现“批判社会”，却强行解读“语言具有批判色彩”，会偏离答题方向。 （四）总结：高效答题的3个关键动作 读文时“标记语言线索”：圈画体现用词、句式、风格、手法的关键语句（如“精准动词”“长短句”“方言”），快速定位分析素材； 答题时“按‘维度—例证—效果’分层”：用“1.2.3.”清晰划分维度，每个维度下先“说特色”，再“举例子”，最后“析内容关联”； 检查时“验证‘文本—分析’匹配度”：确保每个分析点都能在文本中找到依据，避免“无中生有”（如文本无方言，却答“用方言凸显地域特色”）。 通过以上思路，可精准应对高考对小说语言特点的各类考查，既符合“按点给分”的评分标准，又能展现对“语言服务内容”这一核心逻辑的深度理解。 五、答题模式 高考对小说语言特点的考查，核心围绕“语言形式（用词、句式、风格、手法）服务于内容（人物、情节、主题）”展开，答题需遵循“定位语言维度—文本例证支撑—效果关联内容”的标准化逻辑，形成“维度明确、例证具体、分析深入”的答题框架，避免泛谈术语或脱离文本。 （一）单一语言维度答题模式（用词/句式/手法/局部风格） 针对“分析用词特点”“鉴赏句式效果”“赏析修辞手法”等单一维度题型，需聚焦特定语言属性，按“特色定位—文本例证—效果分析”三层展开，是高考基础高频题型。 1.用词特点答题模式 题干特征：“小说在词语运用上有何特色？请结合文本分析。”“文中的动词/形容词/叠词有何表达效果？” 答题模板： ①定用词维度：文本在______（动词/形容词/叠词/方言/口语化词汇）运用上极具特色，核心表现为______（如“动词精准凝练”“形容词传神烘托氛围”“叠词增添生活韵味”）； ②找文本例证：文中“______（摘抄含目标词语的完整语句，需体现语境，如“他‘攥’着那张皱巴巴的欠条，指节因为用力而泛白”“巷子里的路灯‘昏昏的’，把他的影子拉得老长”）”； ③析效果（关联内容）：该词语______（如“‘攥’字比‘拿’更能凸显人物的愤怒与不甘，传递细微情绪”“‘昏昏的’既描写路灯的物理状态，又烘托人物孤独失落的心境”），避免了语言的笼统平淡；既让______（场景/人物情绪）更______（如“鲜活可感”“具体立体”），又为______（人物塑造/主题表达）提供支撑（如“凸显人物‘倔强却无助’的性格”“暗示‘人情疏离’的主题”）。 示例（以《林教头风雪山神庙》动词分析为例）： 定用词维度：文本在动词运用上精准凝练，聚焦林冲“风雪逃亡”场景的动作细节，凸显人物状态； 找文本例证：文中“（林冲）将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东”； 析效果：“盖”“取”“拿”“拽”“锁”等一系列动词，精准还原林冲离开草厅的完整动作——“盖火炭”体现他的谨慎，“反拽上锁”凸显他对差事的珍视；这些动词避免了“林冲离开草厅”的笼统叙述，既让场景更真实可感，又为后文“草料场被烧、被迫反抗”的情节转折做铺垫，同时刻画了林冲“隐忍细心”的性格。 2.句式特点答题模式 题干特征：“本文的句式运用有何特点？请分析其对叙事的影响。”“小说如何通过长短句/整散句增强表达效果？” 答题模板： ①定句式维度：文本采用______（长短句交错/整散句结合/特定语气句）的句式特点，具体表现为______（如“紧张场景用短句控节奏，舒缓场景用长句显细腻”“描写用整句增韵律，抒情用散句保自然”）； ②找文本例证：文中“______（摘抄不同句式的语句，如“枪响了！他冲了出去！巷子里一片混乱——这是他从未见过的慌张”“他想起小时候和母亲在河边洗衣，阳光暖暖地铺在水面，河水哗啦啦地流着，母亲的笑声像银铃一样清脆”）”； ③析效果（关联节奏与情感）：（短句/整句）让叙事节奏（如“急促紧张”“整齐有韵律”），适合表现______（场景/情感，如“冲突场景/强烈情绪”）；（长句/散句）让叙事节奏（如“舒缓细腻”“自然流畅”），适合表现______（场景/情感，如“回忆场景/含蓄情感”）；二者结合既避免了句式单调，又让______（人物情绪/情节氛围）更有层次，增强读者代入感，同时服务于______（主题，如“现实危机与过往温情的对比”）。 示例（以某小说“冲突与回忆”场景为例）： 定句式维度：文本通过“长短句交错”调控叙事节奏，冲突场景用短句，回忆场景用长句，形成节奏对比； 找文本例证：冲突场景——“门被撞开！黑影扑了进来！他抄起板凳，猛地砸过去！”；回忆场景——“他想起去年生日，母亲端来一碗热腾腾的面条，上面卧着一个金黄的荷包蛋，还撒了他最爱的葱花，母亲笑着说‘多吃点，长身体’”； 析效果：冲突场景的短句（“门被撞开！”“砸过去！”）节奏急促，瞬间凸显“突发危机”的紧张感，让读者快速代入冲突；回忆场景的长句（“母亲端来一碗……笑着说……”）节奏舒缓，细腻还原温馨画面，传递“对母亲的思念”；长短句交替让叙事张弛有度，既避免“一味紧张”或“一味舒缓”的单调，又通过节奏变化凸显“现实危机与过往温情”的对比，深化“亲情给予勇气”的主题。 3.表达手法答题模式 题干特征：“小说运用了哪些修辞手法？请分析其作用。”“文中的细节描写/环境描写有何语言特色？” 答题模板： ①定手法维度：文本主要运用______（比喻/拟人/反复/细节描写/环境描写）的语言手法，核心服务于______（人物性格/情节转折/主题深化）； ②找文本例证：文中“______（摘抄体现该手法的语句，如“他像一头倔强的牛，认定的事就算撞了南墙也不回头”“她的衣角磨破了边，露出里面泛黄的棉絮——这是她穿了三年的旧外套”）”； ③析效果（关联内容）：该手法通过______（如“将人物比作‘倔强的牛’，用动物特质映射人物性格”“描写‘磨破的衣角’细节，还原人物生活状态”），让______（人物/情节）更______（如“鲜明立体”“真实可感”），避免了______（如“抽象的性格概括”“空泛的情节叙述”）；既符合小说语言“形象化”的要求，又能______（如“凸显人物‘执着’的性格”“暗示人物‘生活清贫’的处境”），为______（主题表达，如“平凡人的坚守”“社会底层的艰辛”）提供具体支撑。 示例（以“细节描写”分析为例）： 定手法维度：文本通过“日常用品细节描写”刻画主人公“节俭却善良”的性格，聚焦“保温杯”这一核心物品； 找文本例证：文中“他的保温杯用了五年，杯身掉了漆，杯盖的密封圈坏了，每次倒水都会漏几滴，但他总把热好的牛奶先倒进杯子，再端给隔壁的孤寡老人”； 析效果：“掉漆的杯身”“漏液的杯盖”等细节，真实展现主人公“生活节俭”的处境；而“先给老人倒牛奶”的细节，又凸显他“善良”的本质——细节描写避免了用“他很节俭也很善良”这类抽象概括，让人物性格更立体可感；同时通过“旧杯子与温情行为”的对比，深化“平凡人虽清贫却有大爱”的主题，让读者更易产生情感共鸣。 （二）综合语言维度答题模式（语言与人物/情节/主题的关联） 针对“分析语言特色如何塑造人物”“语言如何服务主题”等综合题型，需覆盖2-3个核心语言维度，按“分维度解析—总效果总结”展开，体现“语言形式与内容表达”的统一。 答题模板： ①文本的语言特色围绕“______（核心内容：人物/主题）”展开，通过多维度语言设计增强表达力，具体表现为： 维度1（用词/句式/风格）：通过______（语言特色，如“精准动词”“冷峻风格”“方言词汇”）塑造/凸显______（内容，如“人物性格”“情节氛围”）；如文中“（例证）”，该特色（如“让人物动作更真实，凸显其‘谨慎’性格”“营造压抑氛围，暗示情节的悲剧走向”），为核心内容奠定基础； 维度2（手法/风格/句式）：运用______（语言特色，如“环境描写”“整散句结合”“幽默风格”）深化______（内容，如“主题内涵”“人物情感”）；如文中“（例证）”，该特色（如“用环境烘托人物孤独，让主题更含蓄”“用幽默缓解沉重，让主题更易接受”），丰富核心内容的表达层次； ②总效果：多维度语言特色相互配合，既避免了单一语言维度的局限，又从______（如“动作”“环境”“对话”）等层面，让______（人物/主题/情节）更______（如“立体可感”“深刻动人”“连贯自然”），实现“语言为内容服务”的核心目标，增强文本的感染力与说服力。 示例（以《祝福》语言特色与人物塑造为例）： 文本的语言特色围绕“祥林嫂的悲剧命运”展开，通过多维度设计凸显人物的悲惨，具体表现为： 维度1（用词与细节描写）：通过“外貌细节”的精准用词刻画祥林嫂的状态变化；如文中“五年前的花白头发，即今已经全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”；“全白”“瘦削不堪”“木刻似的”等词语，精准展现祥林嫂从“衰老”到“麻木”的变化，凸显她被封建礼教压迫的悲惨处境，避免了抽象的“祥林嫂很可怜”的表述； 维度2（语言风格与人物对话）：采用“冷峻客观”的叙述风格，搭配祥林嫂“重复诉说阿毛惨死”的对话（“我真傻，真的……我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有”）；冷峻的叙述让悲剧更具冲击力，重复的对话则凸显她的精神创伤，避免了作者直接抒情的主观感，让读者更易共情； 总效果：细节用词与冷峻风格、重复对话相互配合，既从“外貌”“语言”层面立体展现祥林嫂的悲剧，又通过客观叙述让读者自主感知“封建礼教的罪恶”，避免了说教式批判，让人物形象更真实，主题更深刻。 （三）对比分析答题模式（跨文本语言特点对比） 针对“两则小说的语言特点有何异同”“比较不同文本的语言对主题的影响”等题型，需按“先找共性—再析差异—关联效果”展开，凸显“语言特色决定表达侧重”的逻辑。 答题模板： 两则文本虽______（共同背景/共同描写对象，如“同写乡村生活”“同塑女性形象”），但语言特色存在共性与差异，具体如下： ①共性：均运用______（共同语言特色，如“细节描写”“口语化词汇”），如文本一“（例证）”、文本二“（例证）”；该特色让两则文本的______（共同内容，如“场景更真实”“人物更贴近生活”），为______（共同主题，如“乡村的变迁”“女性的困境”）提供基础支撑； ②差异： 语言维度 文本一 文本二 风格/手法 采用______（如“冷峻犀利”“比喻”），如“______（例证）” 采用______（如“清新诗意”“排比”），如“______（例证）” 服务内容 凸显______（如“悲剧感”“批判主题”） 凸显______（如“温情”“赞美主题”） ③效果差异：文本一的语言特色让______（主题/人物）更______（如“沉重深刻”“具冲击力”），引发读者______（如“反思”）；文本二的语言特色让______（主题/人物）更______（如“温暖动人”“具感染力”），引发读者______（如“共鸣”）；二者因语言维度的差异，呈现出不同的文本氛围与表达侧重，适配各自的主题需求。 示例（以《祝福》与《边城》语言特色对比为例）： 两则文本均以“乡村女性”为描写对象，但语言特色存在共性与差异，具体如下： 共性：均运用“细节描写”刻画女性形象，如《祝福》中“祥林嫂眼珠间或一轮”的眼部细节，《边城》中“翠翠乌黑的眼珠像浸在水里的黑玛瑙”的眼部细节；均通过细节凸显女性的精神状态，让人物更鲜活，避免了扁平的形象塑造； 差异： 语言维度 《祝福》 《边城》 语言风格 冷峻犀利，如“她像是木刻似的，只有眼珠间或一轮” 清新诗意，如“翠翠在风日里长养着，皮肤黑黑的，触目为青山绿水” 表达手法 多用对比（祥林嫂前后外貌对比），强化悲剧感 多用环境烘托（青山绿水烘托翠翠），传递温情 服务内容 凸显“封建礼教压迫女性”的批判主题 凸显“乡村人性美”的赞美主题 效果差异：《祝福》的语言让祥林嫂的悲剧更具冲击力，引发读者对“封建礼教”的反思；《边城》的语言让翠翠的纯真更动人，引发读者对“田园牧歌式生活”的向往；二者因语言风格与手法的差异，呈现出“批判悲剧”与“赞美温情”的不同表达侧重，精准适配各自的主题内核。 （四）答题避坑与关键提醒 1.忌“术语错位”：明确“用词特色”（动词、形容词、叠词）、“句式特色”（长短句、整散句）、“语言风格”（质朴、冷峻、诗意）、“表达手法”（比喻、细节描写）的定义边界，避免将“叠词”归为“句式”，或将“比喻”归为“风格”； 2.忌“脱离文本”：所有分析必须摘抄原文完整语句作为例证（需含语境），如分析“动词精准”，不能只说“用了‘攥’字”，需写出“他‘攥’着欠条，指节发白”，确保分析有文本支撑； 3.忌“只析特色，不谈内容”：高考评分核心是“语言与内容的关联”，如仅答“用了长短句”，却不说明“长短句如何调控节奏、凸显情感”，会导致答案空洞，需始终紧扣“人物、情节、主题”展开效果分析； 4.忌“过度解读”：效果分析需贴合文本主旨，如文本未体现“批判社会”，却强行解读“语言具有批判色彩”，会偏离答题方向，需基于文本客观分析。 掌握以上模式，可精准应对高考对小说语言特点的各类考查，确保答案“维度清晰、例证具体、分析深入”，完全贴合“按点给分”的评分标准，同时凸显对“语言服务内容”这一核心逻辑的理解。 六、教材习题 （一）阅读下文，完成第各题。 荷花淀 孙犁 ①月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 ②要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编著席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” ③这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 ④但是大门还没关，丈夫还没回来。 ⑤很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。 ⑥女人抬头笑着问：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。 ⑦水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” ⑧女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？” ⑨水生说：“还在区上。爹哩？” ⑩“睡了。” ⑪“小华哩？” ⑫“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” ⑬水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你？” ⑭水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” ⑮女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 …… 1.第②段划线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 2.分析第①段和第③段中的环境描写在本文中的作用。 3.分析第⑬段“水生笑了一下”中“笑”的内涵。 4.第⑮段中对于女人一“震”一“吮”的动作描写耐人寻味，试加以赏析。 【答案】 1.运用设问和比喻手法，形象地写出白洋淀苇子之多，又避免平铺直叙，让白洋淀苇子给人留下深刻印象；同时也写出白洋淀人的骄傲。2.第①段的环境描写展现夜晚白洋淀特有的恬静而充满诗情画意的艺术境界，烘托了水生嫂美好的形象；第③段的环境描写描绘出白洋淀优美的风景，为人物提供了背景，交代了人物身份，展现人物的精神风貌。3.这是满足的笑，因为父亲和儿子的生活井然有序，这全是妻子操持有方的结果，因为有一个贤惠的妻子而笑；这是内疚的笑，因为自己刚回来就要出发，不能陪伴妻子，但知道妻子会理解自己、支持自己的工作，因此为一个深明大义的妻子而笑。4.一“震”一“吮”的动作描写，写出水生嫂在听到丈夫明天就要去部队的消息时的震惊和内心的波动，以及巧妙的掩饰。这个细节描写真实而生动地刻画了一位妻子丰富的内心世界。 【解析】 (1)题详解： 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 这段文字运用了设问的手法，接连提出“白洋淀有多少苇地？”“每年出多少苇子？”两个问题，然后先用两个“不知道”回答，接着用“只晓得”侧面回答。这样写不仅避免了平铺直叙，更突出了白洋淀苇地之多、苇子之多，令人印象深刻。 再用比喻手法，把堆起来的白洋淀苇子比喻成“长城”，生动形象地描写出白洋淀苇子之多，艺术地回答了前面提出的两个问题。字里行间洋溢着白洋淀人的骄傲和自豪。 (2)题详解： 本题考查学生对环境描写作用的分析能力。 第一段描写了皎洁的月光，凉爽的空气，干净整洁的院落，营造出宁静、明丽、和平的意境。在这优美的氛围中，水生嫂出场了。开头的景物描写，为全篇营造了诗情画意的氛围，给人物的塑造设置了美好的背景，烘托了水生嫂美好的形象。 第三段对白洋淀夜景的描绘，营造了一种清新、宁静的氛围，展现在读者面前的是一片银白的世界，洁白的雪地、洁白的云彩，给宁静的夜色涂抹上了一层明丽的色彩。这些景物的描写不仅绘出了荷花淀浓郁的生活气息、明丽的地方色彩，而且还弥漫着荷花淀特有的清香。这里没有丁点的战争味道，没有丁点的尘世纷扰，一切平和而温馨，渲染了如诗如画的意境。环境描写烘托了人物的感情精神面貌，交代人物身份。作者对月下小院的描写：她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上，水生嫂的美丽外表、纯洁心灵就在这澄清明丽的神话般的意境中烘托出来。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着，交代了水生嫂的身份：善良勤劳的劳动妇女。 (3)题详解： 本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 从上下文看，“笑了一下”是水生在听完水生嫂对自己“爹哩？”“小华哩？”问题的回答之后的表情，这是对亲人关切的表现，自己去区上开会，能不为家中琐事所累，水生嫂的作用很关键，这“笑”包含对水生嫂的赞赏； 同时，这“笑”也包含对妻子的歉疚，因为他明天就要“到大部队上去了”，这一走，不知道什么时候能回来，家中老人和孩子都得妻子照顾，生活的重担即将全部压在妻子肩上，但是他知道妻子深明大义，不会阻拦他，因此这“笑”既有对妻子的赞赏，也有对妻子的歉疚。 (4)题详解： 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 “震”和“吮”既属于动作描写，也属于细节描写。这是水生嫂在听到丈夫说“明天我就到大部队上去了”的自然反应。一“震”一“吮”，寥寥数笔，不仅维妙维肖地描摹了水生嫂这位勤劳善良的劳动妇女劳动时，不经意的习惯性的动作，更生动形象地表现了这位机敏多情、深明大义的白洋淀抗日根据地妇女内心深处爱与恨、情与义的激烈撞击和理性抉择。凝练含蓄，耐人寻味，折射出人性美的光辉。从这个“震动”中，我们多少看出一点她的失望和以往的担心变为现实的震惊，但更的多是怕丈夫看出来的掩饰。这两个细节真实而生动地刻画了一位妻子丰富的内心世界，使得人物形象更加有血有肉。 （二）分析《荷花淀》的语言特色。 【答案】 语言质朴自然、简洁明快，具有浓郁的乡土气息，用词精准，对话生动，充满生活情趣，还富有诗意。 （三）《荷花淀》这篇小说的文字，具体分析作者的语言风格。 【答案】 《荷花淀》的语言富有诗的特质、诗的美感。①巧设比喻。围绕一个描写对象，以比喻为手段多方网罗物象，扩大语言的意象密度，增强语言的诗意。②善于捕捉富有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便传达出丰富的意味。③富有音韵美和节奏感。由于诗的渗透，孙犁小说语言的音乐性大大增强，语言的内在节奏提高到一个重要的地位。 针对演练 七、针对演练 （一）阅读下面的文字，完成下列小题。 有声电影 老舍 二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。 但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。 到了十二点三刻谁也没动身，二姥姥找眼镜找了一刻来钟；却是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找纽子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳，四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。 出发了，走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找到，大家决定不看电影了，找小秃更重要，把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。 二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动，她偏要走一个给他们瞧瞧，她却是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥，要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。 三点一刻到了电影院，电影已经开映，这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。 既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服：她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了，四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。 直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，大家总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇，而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。 糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如别的都是小事，我就是要个金九连环，也别忘了糊一对童儿！这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，这场完了，晚场八点才开呢。 只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：有声电影到底是怎么说来着？三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢。鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。 （有删改） 问题：小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。（6分） 【答案】 ①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果； ②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找纽子、四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出； ④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味； ⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默； ⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。 【解析】 第一段“知之为知之，不知为知之”，化用经典名句，一字之改，幽默讽刺。 第四段“二姥姥找眼镜找了一刻来钟……三舅妈…四狗子洗脸又洗了一刻多钟……”动作描写，动作重复，看似闹剧，实则有喜剧效果。 第八段“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，排比手法，化用口语、俗语入文，运用排比手法，描写出了人物的窘态；俗语的使用增强了趣味性。 第八段“既来之则安之，打了票”“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一”，书面语与口语混用，两种语体的混合使用，庄谐并出，传递出幽默感。 第九段“一部伦理从何处说起”，化用经典语句，改动经典句，令人啼笑皆非。 第九段“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”，反语，用“感化”代替“抱怨”“反感”，反话正说，增强了讽刺效果。 第九段“以为是卖糖的杀了人”，夸张，极度夸张的语言，除了表现二姐的嗓门之大，更引人发笑 （二）阅读下面的文字，完成下列小题。 呼兰河传（节选） 萧红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。 再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草也倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼平。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 问题：简析文中4-6段的语言特点。 【答案】 ①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。 ②句式上长短交错，使语言生动活泼。 ③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。　 （三）阅读下面的文字，完成下列问题。 消失的舌头 徐永辉 二丙的舌头没有了。 那天，邻居三婶迎头遇到二丙，招呼他。二丙的嘴张张合合，却没看到他的舌头，也听不到他说的话。三婶一惊，忙问：“二丙，你咋回事，舌头没有了？”她不肯相信，走到近前往二丙嘴里一看，只有牙齿。 我们晓庄是远近闻名的雄辩村。大人、孩子，走路、干活，甚至吃饭、睡觉的时候，嘴巴都不闲着： “那是谁家的羊，咋不拴起来？” “为啥说是羊，叫它狗不一样吗？” “羊就是羊，怎么能叫狗呢？” “它叫啥，不过是老辈子传下来的，如果当初叫它猪，你现在还说是羊吗？” 据村志记载，这个传统已经延续了两千多年。由于世世代代训练，我们的舌头变异了，厚、长，又特别灵活，伸出来，可以轻而易举到达额头。用它洗脸、画画、写字的，不乏其人。据说，以前有个人，舌头比象鼻子还长，不仅能擀面、纺车，还能把棍棒舞得虎虎生风。为了炫耀，我们都把舌头耷拉在下巴底下。 为了激励后代，先人们还自发组织了辩论会，三年举办一次，年满十八周岁的男子必须参加。先以家庭为单位选出优胜者参加家族辩论，再选出家族中的第一名参加决赛。一方把另一方驳得哑口无言，算胜出。 凡是在辩论会上不发言，或撒谎骗人者，舌头会自动消失。凡是没有独立见解，跟着别人学舌的，舌头会失去一半。 二丙是几十年来唯一受到惩罚的人。他是孤儿，老实，木讷。平时，你问一句，他哼一声。只要不问，一年半载也难开金口。在家族辩论会上，也有人试着引导他，徒劳。 半晌午，我们几个蹲在路口上议论二丙的时候，三婶走走停停、东张西望地过来了，还没到近前就问：“谁看见一只公鸡了吗？”她边说边比画，“这么大，毛通红，闺女给拿的，没舍得吃，你看，一转眼不见了。” 我们都安慰她：“不能少，不定跑哪个旮旯里去了，再仔细找找。” 我们村古风犹存，好多年没少过东西了。 被三婶一搅和，我才想起来是去找乌木的。乌木家大门洞开，我站在院子里大喊：“有人吗？有人吗？” 没有回应。突然，厨房里传来轻微的响动。我走过去，一把推开紧闭的门，咯噔愣住了。乌木也愣住了。他手里抱着一只没褪完毛的红公鸡。晚上，乌木请我喝酒，炖的公鸡肉。三杯酒下肚，乌木说：“咱打开窗户说亮话，等一会儿我把鸡毛埋在二丙家门前，明天你就说是他吃的。” “这……” “这什么这，你不说我不说，谁知道，他反正不会说话。” “这不是欺负人吗？” 乌木脸一寒，酒杯一顿：“事不大，你看着办吧。” 我为难死了。乌木是出名的小诸葛，坏点子一眨巴眼一个，得罪他，我这辈子别想安生了。又怪法律太仁慈，如果抓住小偷就砍头，老子怕他作甚。又后悔得要命，干吗去那么巧啊？ 天刚一亮，我就带着三婶扒出了赃物，还说得有鼻子带眼：“昨天傍晚我路过二丙家的时候，听到砰砰地剁骨头声，偷偷伸头一看，案子下的鸡毛还没掩埋呢。” 大家都深信不疑。 乌木先骂开了：“二丙，看你平时老实巴交，原来是装的。” 在我们这儿，偷盗是被认为最无能、最无耻的事情，全村男女老少都要往他身上吐口水，任何人都不再搭理他。 二丙张着大嘴，扑腾扑腾直跺脚，又啪啪地拍自己的大腿、屁股，眼泪像屋檐下的雨水，连成两条线。 三婶不忍，说：“算了算了，一只鸡，谁吃不一样？” 其他人也软了心肠，反过来安慰二丙：“你也是个苦人，一年到头不见荤腥，一时嘴馋也正常，算了算了。” 二丙喘着粗气，泪珠依然滚滚不止。渐渐地，清亮的泪水变成了红色——他在流血。我的目光像受惊的苍蝇，仓皇地乱飞，两只手互相搓来搓去，嘴张开几次，又合上了。 当鲜血浸透胸前衣服的时候，二丙躺在地上，一动不动了。我终于受不了了，大声说：“鸡是乌木偷吃的，他逼我赖二丙。”我正要把昨天的事情详细说出来，忽然感觉发不出声音了，嘴里也空空荡荡。 一个孩子指着我大叫起来：“舌头，他的舌头没有了。” 我的头一蒙。我不死心，拼命张嘴，依然发不出丝毫声音。我掐自己的肉，撕扯自己的头发，如果，如……果。 没有如果。 (有删改) 问题：这篇小说的语言有何特点？请结合作品简要分析。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】 ①语言犀利。“为了激励后代，先人们还自发组织了辩论会”语带嘲讽，而最后的“没有如果”短促有力，明显含有对“我”无德之行的否定。 ②口语化。如“扑腾扑腾直跺脚，又啪啪地拍自己的大腿、屁股”，这些口语化的语言亲切自然，通俗易懂。 （四）阅读下面的文字，完成问题。 欠活 刘云芳 被砍掉的两棵梧桐，每年春天还是会滋生出许多树苗来，不管怎样铲除都无济于事。父亲说，它的根还活着。这条根像是有不能压抑的冤屈一样，倔强地从土里伸出脑袋。有一年，它从我家和邻居家的界线上长了出来，严格地说，还是偏向邻居家多一点，可它的脖子却一直歪到我们院子里，鸟粪从树叶间落在我家院子里，像是一个赖皮的孩子在向大人挑衅。 父亲在院子里数落梧桐树，说它“欠活”，欠活就是说有旺盛的生命力。我喜欢这两个字，欠活，无论遭遇多大的困难，都必须好好活着。梧桐欠活，父亲欠这棵树，一年一年为它清扫老旧的树叶，脱落的花朵，并把它们焚烧，或者埋在土地深处，成为庄稼的肥料。否则风一吹，那些树叶还会回到院子里，在扫帚划过地面留下的纹路上缠绵，或者拍打窗户，好像我们还欠它们什么似的。 母亲说干脆把它砍掉。可是它的主干不在我们院内，砍掉必将引起邻里矛盾。邻居想用这棵树做孩子婚床的床板。 “欠活”的还有豆蔻她爷。九十多了，脸上沟壑丛生，像一只疲惫的老鸟。他们吃的面条有裤腰带那么宽，只放了少许的盐。为了省油，他们连菜都舍不得炒一个，却“呼啦啦”吃得有味。 豆蔻在城里打工，这两年，她三次接到电话，说她爷不行了。有一回连寿衣都穿好了，豆蔻趴在门口，泪腺已经在身体里接通水源，就等着关键时刻的到来，一下子喷薄而出。 豆蔻说我爷爷真行，参军打仗喝过马尿，闹灾荒那几年，观音土、树皮啥都吃过，这辈子硬是没打过针。感冒发烧了，自己采药吃，竟然活了这么大岁数。豆蔻爷常蹲在门槛上，笑话去斜对面大夫家输液的人，“有点不舒服就输液，咋就那么娇气。”听到这话，村人回答：谁像你那样欠活！ 豆蔻29岁了，还没找到婆家。那年，我钻进一条小窄巷去看豆蔻，在一个居民楼的二层找到了她的出租屋，屋子里放了一张床，一辆自行车，几乎就满了。豆蔻请我床上坐，我懒得脱鞋，可不上床就没地儿待了。豆蔻用方便面加榨菜招待我，把床铺掀开一角，上边铺了一层报纸，又铺一层塑料布。豆蔻大口大口嚼面，好像饿了几辈子似的。墙上一个大大的钉子上挂着两套漂亮衣服，用塑料袋罩着，怕落尘土。这是她回乡才穿的衣服。我再看看豆蔻吃面的架势，跟她爷爷真是像极了。她似乎察觉到了我的神情，站起身来，双眼昧着问，我好养活吧？有人说她不易的时候，她就说，我好着呢，我可给偏远地区的孩子寄过钱！ 豆蔻妈说豆蔻爷千万不能死在9月，9月得忙着收秋，人们连哭丧的时间都没有。大夫看过，一时半会儿是走不了的，这让豆蔻全家放了心。可就在这时候，牛脸媳妇跳井了。眼看着庄稼熟了，她身体又不舒服，盼儿子回来。可儿子守着城里的花圈寿衣店，说忙。她觉得儿子自从在城里买了房子，连着家里的那条根就断了。 那是一个多耐活的女人啊。生她的时候，家里人盼小子，她被母亲溺在尿盆里，她奶奶说好歹是条命，硬是从尿盆里捞了出来。可毕竟伤了身体，一直病病歪歪。跟了牛脸，家里的钱也都给她买了药。人们以为牛脸半道打光棍是早早晚晚的事，没想到，他却死在了矿上。再没人给牛脸媳妇花钱买药，可她不但没改嫁，还硬是把一儿一女养活大，供儿子上了中专。人们都说，牛脸走了，没留下别的，就把那股子皮实劲传给他媳妇了。 牛脸的儿女从城里跑来，拉来满满一车花圈。豆蔻也搭着他们的车回来了。豆蔻爷的灵魂好像忽然回来了一样，蹲在沙发上着实哭了一场。他嘱咐豆蔻在城里过不下去就回来，家里怎么说还有几块子地。豆蔻也哭，哭完了，她给她爷爷奶奶炒了个菜。那天豆蔻爷吃了很多，吃完了以后要躺会儿，躺在炕上打着饱嗝儿说，这日子真是美得很。最后一个饱嗝儿极其响亮，像是一个沉着、规矩的圆句号，终于了结了豆蔻爷的一生。 村里一下子死了两个人，让气氛变得低沉而压抑。等他们被葬进坟里，地里的庄稼开始逼迫人快点行动。棒子还好，豆子已经撑开豆皮，往外蹦了，迫不及待地想生根发芽。豆蔻奶奶睡了好几天的觉，醒来之后，跑到地里收庄稼，胳膊、腿好像都蓄满了力量。豆蔻要把那个破沙发扔掉的时候，她说什么也不让。 我总是在秋天的时候回乡，像豆蔻一样，为父母收秋，在院子里给自家的狗拌麦麸吃。像一片梧桐树叶子一样跑到土地深处摸触自己的根脉，顿时觉得在城市里久居形成的迷茫如此轻浮。我看见棒子一车车被运回院子，辣椒上了墙，南瓜、红薯、胡萝卜、白萝卜都堆得山一样。秋天的丰硕把很多东西盖住，死了两个人的悲伤似乎变淡了，似乎还闪现出一丝喜悦。所有像豆蔻这样的年轻人都回来，有年轻人的村子显露出活力。几辆山下来的播种机用一天的时间帮我们把麦子播下去。在我的假期结束之前，田地很快被麦苗刷绿。树木的叶子不断脱掉，把自己的主干露出来，想要把什么牢牢抓住似的。人们又走了，剩下老幼和空旷的村庄。树木假装死去，动物蜷缩在圈里，人们穿着厚衣服，围起炉火，想念一件事，一些人。炉上煨着一壶茶，所有生命的触角向内，开始酝酿春天。 问题：对一部文学作品来说，语言至关重要。请简要赏析本文的语言特色。 【答案】 ①用词上，口语和书面语相结合。如“呼啦啦”吃得有味”“谁像你那样欠活”等口语的使用，与乡村农人的形象相契合；“沟壑丛生”“少许”“蜷缩”等书面语的使用、使文章语言更加准确规范。 ②修辞上，多处运用比喻、拟人等修辞手法。如“像是一个赖皮的孩子在向大人挑衅”，生动写出了梧桐树的旺盛生命力；“豆子……往外蹦了”，形象展现出秋收时节庄稼成熟的景象。 ③风格上，质朴自然。如写“我”去出租屋看望豆蔻，她招待我吃面这件事时，语言质朴通俗。富有生活气息，使读者感到亲切自然。 （五）阅读下文，完成第各题。 骆驼祥子（节选） 老舍 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实，年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头（注：调皮捣乱）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻（注：软磨硬缠）的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”…… 问题：本段文字突出的语言特色是什么？请以画线部分为例分析。 思考角度 文中对应的答案要点 用语特点 根据“耍骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等看出画线部分运用的大部分是口语，并且多是短句。 语言风格 正因为用语的质朴自然，画线部分整体体现出体现生动自然的语言风格，例 如“能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在大堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄” 【答案】 运用了口语方言（北京方言，或“有京味儿”“有浓郁的地方色彩”），例如“土混混”“耍骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等，质朴（自然、通俗），形象（活泼、生动）。 （六）阅读下面的文字，完成下面小题。 蒯记煎包 白龙涛 ①（甲)煎包有肉不在皮上。 ②这是蒯记煎包铺老板李大个的口头禅。用他的话说，这句话包罗万象，意思深着哩。铺里的煎包也的确如此，馅大皮白，焦酥多汁。 ③蒯记煎包铺，仄在虞城马牧市场一角。蒯记煎包用料考究，选用当地黄牛腱肉，手剁馅，配上32种香料，反复用手打馅半小时，肉馅起筋，腌俩小时，再包。李大个擀皮，快，似有叠影，裹馅，捏成元宝状，码在木屉。待火候到，一抖木屉。煎包如士兵列队整齐排开，间隙一致。焦香起，灌入面糊水，盖上锅盖，兼得水煮油煎之妙。焦香再起，翻个，改文火细烤。汤尽，以细嘴油壶绕水煎包根底注入明油，煎至起焦壳、馅大皮白的煎包，就好似按捺不住的白胖娃娃，要跳出锅外玩耍。 ④煎包出锅，一个是一个，每个煎包都有一圈黄焦酥香的嘎渣儿。街坊四邻讨来做馅，包包子吃，香。 ⑤老板李大个，九岁随母亲逃荒到虞城。母亲病故，蒯记煎包铺老板蒯良才收留了他，让他在店里打杂，混点残羹。蒯良才无子嗣，死后，把煎包铺撇给了李大个。李大个披麻戴孝摔老盆，丧事从简。街坊四邻说李大个没良心，李大个不辩解，心说：（乙）煎包有肉不在皮上。 ⑥二月初三，是蒯良才的忌日。每年的这天，蒯记煎包铺都要免费摆一天“煎包席”。头天晚上发面，子时调馅，天不亮，整个虞城就飘满了煎包的香味儿。蒯记煎包铺人满为患，白皮、焦底、大馅，饱盈盈、鼓腾腾、支棱棱、热乎乎，一锅锅、一碟碟，敞开吃，管饱。黄河发大水那年，蒯记煎包铺就连着施了六天的煎包。被 大水冲毁了家园的穷人，一顿热气腾腾的煎包，就让他们心气儿重新翻腾起来。人们都赞李大个仁义，县里还送来了牌匾。⑦李大个说：（丙)煎包有肉不在皮上。他将牌匾丢在了杂物间。 ⑧年纪大了，手脚越来越拙，李大个就把儿子们召回家。他哽咽着讲述了蒯记煎包的历史和蒯良才的恩情。但无论故事有多感人，大儿子二儿子始终低头不语——他俩事业蒸腾，怎能看上煎包这行当？眼看着这门手艺就要失传，突然，老三扑通跪地，说：爸，我来接班吧。老三打小顽劣，邪性。李大个闭眼不吭气。老三明白父亲的顾虑，说：煎包有肉不在皮上，放心吧爸。李大个心里一热，沉默片刻，说：毁了“蒯记煎包”的招牌，我敲断你的狗腿。 ⑨老三脑瓜活泛。这两年，抖音和快手火得一塌糊涂，老三就拍段子做直播来推广店铺，“蒯记煎包铺”一下子成了“网红店”，全国各地的粉丝都纷纷来打卡品尝。    ⑩今年的二月初三，李大个换好衣服，携老伴儿早早地往店里赶。店里热闹异常，除了一波一波吃煎包的客人，各路网红也各显神通。省电视台《舌尖上的平原》摄制组也架上了拍摄设备，台里要求这期节目要与“传承”有关，导演怎么拍都不满意，心里正着急窝火哩。 ⑪李大个挤进人群，看到店铺正厅悬挂着自己的大幅相片，下面一行鎏金大字：蒯记煎包创始人。李大个气恼，用拐杖隔着人群捅了捅忙得热火朝天的老三。老三回头，喊了一声“爸”，人群瞬间静了下来。导演一激灵，冲摄像打了一个“OK”的手势。李大个指着相片说：换下来，把你老蒯爷挂上去。老三未动，李大个说：法规天理不能乱，换。走进后厨，李大个又发现馅里出水结疙瘩，厉声道：馅，打的时间太短，重打。老三说：今天客人太多，馅跟不上，就少打了一刻钟。李大个说：一秒都不能少，客人嘴里有乾坤，再说，你老蒯爷在天上看着咱哩。 ⑫拍摄快结束时，导演将话筒对准了李大个：老先生，您认为什么才是真正的传承？ ⑬李大个躲着摄像机说：（丁)煎包有肉不在皮上。 ⑭导演似懂非懂，但他心里明白，这是他拍得最满意的一部纪录片。 （有删改） 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A.第⑤段插叙蒯良才收留李大个并传店给他的事情，为后文李大个让老三更换蒯记煎包创始人照片的情节埋下伏笔。 B.李大个在选接班人的时候，听到三儿子说出那句他常说的口头禅。“心里一热”，他相信老三一定能够把煎包铺经营好。 C.小说充分利用语言描写刻画人物，“换下来”“重打”“一秒都不能少”等话语表现出李大个重事实、讲诚信的特点。 D.电视台导演来到蒯记煎包铺拍关于“传承”的纪录片，他认为摄像师在李大个到来后拍下的镜头是最让他满意的。 2.对文中甲乙丙丁四处“煎包有肉不在皮上”这句话的分析，下列说法不正确的一项（   ）（3分） A.甲处这句话是李大个的口头禅，因为这句话相当于煎包铺的广告与承诺，他铺子里的煎包就是“馅大皮白，焦酥多汁”，由此可证李大个所言非虚。 B.乙处是李大个从简地办了蒯良才的丧事，被邻居指责没良心时的想法，他认为真正对得起蒯良才的不是给他办个风光的葬礼，而是经营好煎包铺。 C.丙处是县里为表扬李大个“施煎包、鼓民心”的做法送来牌匾时李大个的话语，表 明他不是为了得到表扬才施煎包，只是希望做好自己该做的事。 D.丁处是李大个对“什么是传承”的回答，他认为真正的传承就是把蒯良才做煎包的手艺原汁原味地继承下来，不容偷工减料欺骗顾客，做人、做煎包都要如此。 3.小说第③段为什么要详细描写李大个做煎包的过程？请结合文本进行分析。（6分） 4.这篇小说的语言既质朴又生动。请结合文本进行分析。（6分） 【答案】 1.B 2.A 3.①有助于刻画人物形象。如“李大个擀皮，快”“裹馅，捏……码在木屉”等动作描写突出了李大个做煎包技术娴熟、手艺好的特点。（或如“用料考究”“选用当地黄牛腱肉，手剁馅”“反复用手打馅半小时”等细节描写有助于刻画李大个为人实诚的性格特点。）②为后文埋下伏笔。“反复用手打馅半小时”等内容为后文指责老三打馅偷工减料埋下伏笔。③有助于表现主题。“用料考究”、制作步骤复杂等内容，有助于表现做人注重内里、不图虚名的小说主题。 4.质朴表现在：小说选用口语化（生活化）的语言，如“意思深着哩”“我敲断你的狗腿”等透露着浓郁的生活气息。生动表现在：①多使用短句，如第二段“铺里的煎包也的确如此，馅大皮白……”等写出煎包的样子；②使用叠词，如“饱盈盈、鼓腾腾、支棱棱、热乎乎，一锅锅、一碟碟”等，形象地写出煎包的样子及出锅的过程；③运用修辞，如“煎包如士兵列队整齐排开”，运用比喻生动形象地写出了煎包在锅中整齐排列的状况。 【解析】 1.B项分析错误，李大个对老三并不十分放心，所以文章中他在言语上有所警告。 2.A李大个的口头禅代表着他的处世原则，只重实际，不重虚名，并非实指他所卖的煎包。 （七）阅读下面的文字，完成下面小题。 有滋有味 朱士元 村庄后边那个大汪塘已有百年历史了，它的面积跟两个篮球场差不多大，中间的水深点，两头浅些，塘里的水在干旱年份也没断过。这个塘还和其他的塘不一样，里边没有生长芦苇，倒是四周长了一围子柳树。春天发芽时，柳枝在阳光下随风飘拂，酷似一幅画。到了夏天，树荫蔽日，分外凉爽，知了在树上一个劲儿地唱着歌，给村上的人带来一片欢乐。    每到端午节前后，这个塘里的水几乎接近干涸，村上的人就会选个日子一起跑来逮鱼。所选的日子，一定是太阳暖烘烘的，人们可以脱掉身上的衣服，只穿个裤衩就可下水了，那样一点儿也不会感觉水有多凉。 “下塘逮鱼了！下塘逮鱼了！”刚吃过午饭，有人开始吆喝起来。听到喊声，跟着嚷起来的人越来越多。声音，很快传遍整个村子。有人还没吃完饭，就放下碗筷赶过来了。 没有逮鱼的网，有的拿着柳箧，有的拿着提篮，有的拿着笆斗，有的拿着木桶，有的拿着脸盆，一起向大汪塘涌来。孩子们拼命地跟在大人后边跑，嘴里发出的笑声似银铃般响成一片。 大强子第一个冲进水里，他跑到最深的地方试了一下，也就大腿深，正是逮鱼的好时机。他招了招手，示意大家赶快下来。看到他招手示意，三牛子、二毛子、小狗子和大人们争先恐后地跳进水里，一起用力在水里搅了起来。每个人都知道，只有水搅混了，鱼儿没法呼吸，就会把头抬到水面上，那可就好逮了。 将柳筐埋进水里的大强子，当鱼儿游到他的柳筐上面时，他把筐向上一抬，三条鲢鱼一起落进了他的筐里。鱼儿在筐里跳来跳去，已无回天之力。大强子笑着用手划着水往塘边走，大强子的老婆忙着用手去接鱼筐，一不小心滑到水里，笑得岸上的人前仰后合。 村里人都知道，大强子最怕老婆，老婆指东他不会往西，老婆指南他不会往北。他每天都要想着法儿讨好老婆，不然就要遭受老婆白眼。不过，他也有扬眉吐气的时候。大强子的老婆爱吃鱼，还能把鱼烧得有滋有味，不爱吃的人都能吃上几块。大强子老婆吃鱼时，大一点儿的被她吃得不剩一点儿肉，小一点儿的连刺都被她吃掉了。提起她的吃法，村上没人不佩服的。 喜欢逮鱼但从不爱吃鱼的大强子，怕鱼刺扎在嗓子里拔不出来。他听说有人为拔一根鱼刺，到医院花了好几十块钱呢，不如不吃好。他乐意逮鱼给老婆吃，路过小沟小渠时，也能逮些鱼带回家。老婆见大强子逮了鱼回来，变得可听话了。大强子叫她倒茶，她赶紧去了。大强子叫她去舀水洗脸，她很快把水端了过来。大强子见人就说，众人听了只是笑了笑。    “大强，大强，快过来，这里来了个浪头大的，肯定是条大鱼。快过来呀！”大强子的老婆大声叫道， 听到老婆的喊声，大强子赶紧过来。他轻轻地跟着水浪，将筐埋进水里，用力一抬，然后往筐里一看，是只大蛤蟆，随之哈哈大笑起来说：“老婆，你看，你快看，是条大的呀！”老婆看了，边笑边骂道：“怎么逮个晦气东西！” 那天，大强子家来了两位客人，是大强子老婆的闺蜜，过来想吃大强子老婆烧的鱼。已近中午了，到哪儿去买鱼呀？想了好大一会儿，大强子老婆突然想起让大强子去大汪塘里钓两条，肯定来得及。不过，瘸叔—— “瘸叔哇，我来跟您协商个事，家里来了老婆的两个闺蜜，要吃她烧的鱼，现在到哪里去买呀，我想来这里钓两条，以了下她们的心愿。” “大强啦，你是我们本村人，这大汪塘也有你的份儿，钓两条鱼不碍事的。你是知道的，我也不拿大家三瓜两枣，我是自愿照看的，就是不让外人来插手。”瘸叔回答道。 “正因为这样，我才不好意思来呀。感谢您哪，瘸叔！” “不用谢我的。” 鱼拿到家里，把大强子的老婆高兴得不知说什么是好，不知不觉中亲了一下大强子的脸，说：“我老公不愧叫大强！”    “那你也要听我的话呀，可不能再像皇帝似的。”大强子又亲了老婆一口。 “你说的全是废话，你哪回逮到鱼，我不是任由你指挥呀！” “是！是！” 看着他们的亲热劲儿，两位闺蜜都有点儿嫉妒了，忙说：“你们是在做示范还是在演戏呀？” 哈哈哈，笑声弥漫了整个小院。“逮得差不多了，都上来吧，留点明年再逮呀！”瘸叔在岸上喊道。 听到喊声，大家纷纷上了岸。那些小鱼儿直向汪塘四周边上快澄清的水中游去，越游越带劲儿。看着自己的收获，每个人的脸上都流露着难以抑制的兴奋。好多人说：“今年逮的可比去年多多喽。”    坐在岸上的瘸叔，一直是一动不动，他呆呆地看着大伙的高兴劲儿，嘴角不时流露出点点笑意。他们的高兴，也有自己的一份苦劳哇。 看着瘸叔，大强子不声不响地走过来说：“瘸叔哇，这两条鱼是送给您的。” “不用，不用，我一个人哪吃得了这么多呀？”瘸叔赶紧站起来说。 “吃得了，吃得了。要不是您照看，今年的鱼哪会比去年多呀！” “我没什么事，照看点儿我乐意。” 随后，又有些人把鱼送到瘸叔面前，瘸叔没有推辞。晚上，他喊了好多人到他屋里吃鱼，还贴了两瓶酒。 鱼，是大强子老婆烧的，满桌人吃得有滋有味。瘸叔说：“明年哪，还让大强第一个跳进水里，到时——” “再来个有滋有味！”大伙儿的笑声，划破了夜空。 （选自《安徽文学》2022年2期） 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头描写了大汪塘的周围环境在不同季节展现出的不同特点，目的是渲染大汪塘的优美景色，为下文书写逮鱼的欢乐气氛做铺垫。 B．村里的人都知道大强子最怕老婆，他每次都要变着戏法讨好自己的老婆，可见当今时代的农村，男女地位也慢慢发生了转变。 C．小说在叙写的过程中，一共出现了好几次“笑”或者“笑声”，整个故事一直都在笑声中进行，意在表现村民们的快乐。 D．小说除了语言外，也善于用细节来表现人物，如用“轻轻地”“埋”“一抬”“一看”“哈哈大笑”等写出大强子逮鱼时的认真与快乐。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说在刻画大强子老婆的形象时，运用了直接描写和间接描写的手法，笔墨虽然不多，但个性表现的很鲜明。    B．小说通过描写大汪塘村民有滋有味的和谐生活，充分展现农村生活质朴的人情美，体现人与自然、人与人和谐共生的大主题。 C．小说以顺叙的方式来叙写大汪塘村民的捕鱼生活，其中还补叙了大强子招待妻子闺蜜去找瘸叔钓鱼的事情。 D．小说以“有滋有味”为题，不仅仅是说大汪塘村民吃鱼吃得有滋有味，更是说他们把生活过得有滋有味。 7．群像描写是指小说中对一群人物形象的描写。请你结合文本分析一下小说中的群像形象。  8．乡土文学的语言最突出的特点就是具有浓厚的乡土气息，请你谈谈这一特点在本文中是如何体现的。 【答案】 5．B 6．C 7．①小说刻画了一群以大强夫妇为代表的热爱生活、积极乐观、友爱互助的村民形象；②这群人家庭和睦，邻里和乐，懂得互相尊重、互相关爱，把生活过得有滋有味，从大强夫妻的关系以及他们招待朋友的情节中、大伙在大强的带头下送鱼给瘸叔的情节中可知；③这群人懂得尊重，懂得感恩，对大汪塘从不滥捕滥逮，从不用捕鱼的网，做到捕获有度。  8．①从叙述语言看，作者抓住农村日常生活当中的细节进行叙述。比如抓鱼的场面“有的拿着柳筐，有的拿着提篮，有的拿着笆斗……”；再如“三牛子、二毛子、小狗子和大人们争先恐后地跳进水里……”作者选取充满乡土味儿的语言对农村生活进行叙述，具有乡土气息。②从人物语言看，作者刻画的人物语言真实、质朴，具有乡村特色。比如大强子老婆看到他逮住一只蛤蟆，于是边笑边骂道：“怎么逮个晦气东西”；再比如大强子老婆亲了他一口说：“我老公不愧叫大强”。这些语言虽不是方言俚语，但符合人物身份，客观反映真实的农村生活，体现乡土气息。    【解析】 5．B.“可见当今时代的农村，男女地位也慢慢发生了转变”错，由大强对老婆言听计从推断当代农村男女地位发生转变，这个推断过于牵强，而且两者之间也不存在本质联系。 6．C.“大强子招待妻子闺蜜去找瘸叔钓鱼的事情”非补叙，是插叙。7．①小说刻画了一群以大强夫妇为代表的热爱生活、积极乐观、友爱互助的村民形象；②这群人家庭和睦，邻里和乐，懂得互相尊重、互相关爱，把生活过得有滋有味，从大强夫妻的关系以及他们招待朋友的情节中、大伙在大强的带头下送鱼给瘸叔的情节中可知；③这群人懂得尊重，懂得感恩，对大汪塘从不滥捕滥逮，从不用捕鱼的网，做到捕获有度。 7.①小说以端午节前后村民在大汪塘捕鱼为线索，刻画了一群以大强夫妇为代表的热爱生活、积极乐观、友爱互助的村民形象。②从文中的描写可以看出他们的家庭关系、邻里关系。如家庭关系，刻画了大强夫妇，大强所谓的怕老婆正是爱老婆的体现，老婆爱吃鱼，大强不爱吃鱼，但他“乐意逮鱼给老婆吃，路过小沟小渠时，也能逮些鱼带回家”，而大强老婆看到大强逮到鱼“变得可听话了。大强子叫她倒茶，她赶紧去了。大强子叫她去舀水洗脸，她很快把水端了过来”，写出了夫妻和睦的关系；如邻里关系，瘸叔自动为大家看守鱼塘，“要不是您照看，今年的鱼哪会比去年多呀！”“我没什么事，照看点儿我乐意”；逮鱼时“大强子第一个冲进水里，他跑到最深的地方试了一下，也就大腿深，正是逮鱼的好时机。他招了招手，示意大家赶快下来。看到他招手示意，三牛子、二毛子、小狗子和大人们争先恐后地跳进水里，一起用力在水里搅了起来”，从中可以看出大家并不自私，也不争抢，而是一起逮鱼，邻里和乐；文中还描写了大家一起捕鱼的欢乐，“‘下塘逮鱼了！下塘逮鱼了！’刚吃过午饭，有人开始吆喝起来。听到喊声，跟着嚷起来的人越来越多。声音，很快传遍整个村子。有人还没吃完饭，就放下碗筷赶过来了。没有逮鱼的网，有的拿着柳箧，有的拿着提篮，有的拿着笆斗，有的拿着木桶，有的拿着脸盆，一起向大汪塘涌来。孩子们拼命地跟在大人后边跑，嘴里发出的笑声似银铃般响成一片”；还有大强带头送鱼给瘸叔，“瘸叔哇，这两条鱼是送给您的”“随后，又有些人把鱼送到瘸叔面前，瘸叔没有推辞”，而瘸叔却拿出好酒请大家到他家吃鱼，“鱼，是大强子老婆烧的，满桌人吃得有滋有味”。总之，这群人家庭和睦，邻里和乐，懂得互相尊重、互相关爱，把生活过得有滋有味。③这群人懂得尊重，懂得感恩，一是表现在对瘸叔的感激，送鱼给瘸叔吃，更主要的是对自然的尊重，“‘逮得差不多了，都上来吧，留点明年再逮呀！’瘸叔在岸上喊道。听到喊声，大家纷纷上了岸。那些小鱼儿直向汪塘四周边上快澄清的水中游去，越游越带劲儿”，他们对大汪塘从不滥捕滥逮，从不用捕鱼的网，做到捕获有度。    8．①从叙述语言看，作者抓住农村日常生活当中的细节进行叙述。比如抓鱼的场面“有的拿着柳筐，有的拿着提篮，有的拿着笆斗……”，三个“有的”都是口语词汇，还有工具“柳筐”“提篮”“笆斗”都很富有乡村气息；再如“三牛子、二毛子、小狗子和大人们争先恐后地跳进水里……”，人物的名字乡土气息浓厚，“争先恐后”“跳”也很质朴。作者选取充满乡土味儿的语言对农村生活进行叙述，具有乡土气息。②从人物语言看，作者刻画的人物语言真实、质朴，具有乡村特色。比如大强子老婆看到他逮住一只蛤蟆，于是边笑边骂道：“怎么逮个晦气东西”；再比如大强子老婆亲了他一口说“我老公不愧叫大强”；大强去找瘸叔商量钓鱼时说“瘸叔哇，我来跟您协商个事，家里来了老婆的两个闺蜜，要吃她烧的鱼，现在到哪里去买呀，我想来这里钓两条，以了下她们的心愿”；还有瘸叔推辞不要鱼的时候说“不用，不用，我一个人哪吃得了这么多呀？”这些语言虽不是方言俚语，但符合人物身份，客观反映真实的农村生活，体现乡土气息。 （八）阅读下面的文字，完成下面小题。 策划大师的时代 吴晓波 在栝燥的生活中，人们总是心甘情愿地被一些热门话题包围着，有时候哪怕是你卖了一个破绽，那本身就可以构成一个热门话题。对此，作为国内“最著名”的策划大师，吴先生是心领意会得很。 日前，失业在家的吴先生开办了一次“热门话题培训班”，就在这次人数严格限制的培训中，他一下子就救活了十来个“奄奄一息”的社会名流。 第一个来讨教的是一位作曲家：“我作了一首流行歌曲，但就是流行不起来。” “首先你要有一个可以流行的大新闻。比如说，这首歌曲的歌词是你在西北的某个乡村客栈的土墙上 发现的，现在你愿意出价一百万元寻找这位词作者。” “但那是我自己写的。” “这不挺好嘛，你可以省下这一百万元。” “可是，如果真有人硬说这是他写在土墙上的呢? “难道你不会对当今社会的世风日下表示你的极大愤慨吗?这样，你很快就可以为自己树立起一个正义者的形象。” 热烈的掌声之中，一位大胡子画家哭丧着脸说：“我画了二十年的油画，到现在还没有找到知音。” “在市场经济中，人的价值首先是以货币的形态体现的……” 画家听得一头雾水。吴先生不耐烦起来：“你应该立即把你的画背到上海外滩，并标价一百万美元，少一分钱也不卖。”“一百万美元？如果有一百美元，我就给你30%的回扣。” “傻瓜，你难道真的指望进账一百万美元？只是这样一炒，你的名声不就上去了，人一著名，画不就同时著名起来了吗？” 画家听得热泪盈眶，几乎要跪下来了。这时，一位身强力壮者把他挤到了一边：“我们企业的品牌老是打不响，你能给想个法儿吗？” “企业的品牌就像一个苹果，你说，什么样的苹果最好吃?”循循善诱的吴先生说。 “甜的苹果。”显然，这位企业家的智商很有限。 “错，是大家都来抢的苹最好吃。如果有一家美国公司出价一亿美元收购你的品牌，而几乎同时又有日本和德国的公司愿意出更高的价格，你猜会出现一番怎样激动人心的景象？” “但是我到哪里去找这样的美国企业?” “你不会自己到美国或德国或日本去注册一家公司吗?在那里注册一家公司，就像到苿场买一株白莱 一样容易。” “如果真的被收购了……” “错，你决不可以被收购。你应该经过了百般讨论、研究之后，在董事会上一举否决“外国人”的收购提议。很快，你的品牌就会成为一个国产名牌。” 一阵更热烈的掌声。这时，一个娇滴滴的声音越过所有的嘈杂，打动了吴先生的心：“吴先生，我演的电影已经好久没有轰动了。”    “这已经不是新闻了，你为什么不让自己成为一个癌症患者?” 花容顿时失色。只听吴先生慢条斯理地说：“你应该知道，没有什么比同情心更具有票房价值了。” “但如果我一直不死呢?”恍然大悟的女演员还有点心有余悸。 “那不正好吗?你每年可以炒它一把，你演的每一部电影都会成为自强不息的典范。” 接下去的是一位可怜的导演：“我有一部片子，卖了一年还没有出手一个拷贝。” “这很简单。你可以让片中男主角突然失踪了，然后在每个电影院都贴上寻人启事。” “听说这一招已经有人用过了。” “那你可以请观众来修改细节。” “这一招好像……” 吴先生咬了咬牙，看来他并不是唯一的策划大师，“那只有最后的一招了，你可以请广电部封杀这部影片。” “你还不如建议我自杀算了。” “当然这只是传闻。当这一消息传遍了国内所有晚报之后，你便出来辟谣，并同第一个发布谣言的记者打一场轰疲烈烈的官司。” 导演若有所悟，但他还是不放心：“这不是坑了那位记者吗?” “嘿，当今的记者谁不争着想当被告？炒来炒去，大家的知名度全上去了。你可千万不要把这个机会轻易给了别人！” 9.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A．小说开头写人们总是心甘情愿被热门话题包围的现象，为下文策划大师吴先生的“热门话题培训班”成功举办埋下了伏笔。 B小说叙述几位“奄奄一息”的社会名流求助策划大师的故事，主要采用语言、神态、细节、心理等描写手法来刻画人物形象。 C．小说中求助者的身份有作曲家、画家、企业家、演员等，可以看出社会上这些行业存在炒作投机现象流露出作者的批判意味。 D．小说情节并不复杂，构思却很巧妙，通过是先生对求助者的事业特殊“策划”，让人反思在面临职业进步发展时我们到底该如何应对。 10.请结合吴先生对求助者的“策划”建议，简要评价吴先生的“策划智慧”。（6分） 11.请简要分析本文的语言特色。（6分） 【答案】     9.B【解析】心有余悸、若有所悟等词语，是人物心理的外化，并不是心理描写。 10.①了解热门话题市场，懂得人们盲从的心理。吴先生懂得社会大众对热门活题的关注心理，能顺利开办“热门话题培训班”，说明他懂得并善于利用人们盲从的心理。②善于炒作话题，没有底线，看客下菜。他能够招来作曲家、画家、企业家、演员、导演笭人，并根据求助者的情况去炒作话题，赢得他们的信任。其中让女演员利用成为癌症患者来炒作，毫无底线可言。③看似见解独到，针对性强，实则毫无用处。文中吴先生的建议看似能真正助求助者并嬴来了阵阵掌声，其实毫无价值。 11.①语言多用夸张。如“在那里注册一家公司，就像到菜场买一株白菜一样容易”。②通俗晓畅，符合职业特征。“这不挺好嘛”“那不正好吗”“嘿，当今的记者谁不争着想当被告”等等。③风趣幽默，具有讽刺性。如“你应该立即把你的画背到上海外滩，并标价一百万美元，少一分钱也不卖”“那你可以请观众来修改细节”。 1/42 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $