第一单元 精神 信仰 力量 情感：5 领航　教学设计　-2025-2026学年湘艺版（2024）音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《领航》的音乐特征与情感内涵，以中国共产党历史展览馆雕塑《旗帜》视频导入唤醒信仰记忆，通过初听全曲感知庄严奋进的情感基调，再分段学唱攻克附点节奏、连音线等技术难点，构建“审美感知-艺术表现-文化理解”的学习支架。 特色在于情境化与实践性结合，如闭眼聆听引导审美感知，附点节奏分解为拍手、跺脚、口哨三重训练强化艺术表现，设计肢体动作、创作伴奏等任务驱动创意实践。助力学生深化对“人民就是江山”的文化理解，提升演唱技能与情感共鸣，为教师提供结构化教学流程，有效落实立德树人目标。

《领航》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 湘艺版义务教育教科书·艺术·音乐七年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《领航》是本单元“精神 信仰 力量 情感”主题下的核心歌曲，选自新时代主旋律作品，具有鲜明的政治性、思想性和艺术性。歌曲以深情而豪迈的旋律，深刻诠释了“江山就是人民，人民就是江山”的执政理念，弘扬伟大建党精神，展现中国共产党在新时代引领中华民族伟大复兴的坚定信念与磅礴力量。歌词结构严谨，意象丰富，如“你都在我们身旁”“人民就是江山”等句，将抽象的政治理想具象化为可感可触的情感表达。音乐上采用C大调，节奏稳定，旋律起伏有致，副歌部分通过重复与递进增强感染力，适合集体演唱，有助于培养学生对国家、民族的深厚情感与责任感。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，情感丰富，对国家认同和集体荣誉感开始萌芽，但对宏大叙事的理解仍较浅显，容易停留在表面情绪反应。他们具备一定的识谱能力和节奏感知，能初步跟唱简单旋律，但对复杂乐段的情感处理能力较弱。部分学生可能因歌曲题材严肃而产生距离感，或对政治主题缺乏兴趣。因此，教学中需通过情境创设、故事引导、多感官体验等方式，降低理解门槛，激发学习兴趣。教师应注重情感共鸣的营造，避免说教式灌输，鼓励学生在参与中感受音乐的力量，在歌声中建立文化自信与家国情怀。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确听辨《领航》的调性、节奏特点与旋律走向，体会其深情与豪迈并存的音乐风格。 2. 能结合歌词意境与画面联想，感受歌曲所传递的庄严、温暖与奋进的情感基调。 艺术表现 1. 能用自然、饱满的声音完整演唱歌曲，掌握附点节奏与连音线的正确处理方式。 2. 能在集体合唱中协调音准、节奏，做到声部和谐，体现团队协作之美。 创意实践 1. 能根据歌词内容设计简单的肢体动作或队形变化，配合歌曲进行情境化表演。 2. 能尝试为歌曲片段创作简短的背景音乐或节奏伴奏，展现个性化表达。 文化理解 1. 能理解“人民就是江山，江山就是人民”的深层含义，感悟党的初心使命。 2. 能联系中国共产党历史展览馆雕塑《旗帜》等现实素材，认识艺术作品如何承载时代精神。 教学重点、难点 重点 1. 准确把握歌曲的情感基调，用深情而有力的声音演唱主旋律。 2. 掌握附点四分音符与连音线的节奏型，确保演唱流畅统一。 难点 1. 如何在集体演唱中实现声部间的平衡与融合，避免声音抢拍或拖拍。 2. 如何将抽象的政治理念转化为具体可感的情感体验，实现从“听歌”到“悟情”的跨越。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、钢琴、音响设备、中国共产党历史展览馆雕塑《旗帜》图片、歌词投影 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，唤醒信仰记忆 一、情境导入，唤醒信仰记忆 （一）、播放中国共产党历史展览馆雕塑《旗帜》视频片段 1. 导入：红色旗帜在阳光下迎风飘扬，底座刻有“不忘初心 牢记使命”八个大字，背景是恢弘的建筑群与庄严的礼炮声。 2. 教师引导语：“同学们，请仔细观察这面旗帜的颜色、形状与姿态。它不仅仅是一块布料，更是一种象征——它是谁的象征？它代表了什么？” 3. 随即插入：“2021年，中国共产党成立100周年之际，这座雕塑永久陈列于中国共产党历史展览馆。它告诉我们：党的领导，就是我们的‘领航’。” 4. 教师继续追问：“在你们的印象中，是谁带领中国人民走过百年风雨，走向今天的新时代？是谁始终站在人民身边，守护我们的幸福生活？” 5. 鼓励学生自由发言，教师适时记录关键词：党、人民、初心、奋斗、未来。 6. 引出课题：“今天，我们要一起走进一首响彻神州大地的歌曲——《领航》。它不是普通的流行歌，而是一首献给中国共产党的深情赞歌，一首属于全体中华儿女的集体心声。” 7. 板书课题：“领航”，并用红笔勾勒出“领”字的“令”旁，寓意“命令”与“引领”双重意义，强调其权威性与使命感。 二、初听全曲，感知音乐风貌 （一）、完整播放《领航》音频，要求学生闭眼聆听 1. 教师播放歌曲前奏，提醒学生注意：前奏由低沉的大提琴引入，逐渐加入弦乐铺垫，营造出庄重而深远的氛围。 2. 播放整首歌曲，不打断，不提示，让学生沉浸其中。 3. 播放结束后，立即提问：“听完这首歌曲，你脑海中浮现了哪些画面？心里涌起了怎样的情绪？” 4. 学生自由回答后，教师归纳：“有人想到天安门广场的升旗仪式，有人感受到一种澎湃的力量，有人觉得眼睛湿润……这些感受，正是音乐最真实的力量。” 5. 教师展示歌词第一段：“无论多久，你都在我们身旁，相依相恋，情深意长。” 6. 逐句朗读，并引导思考：“为什么说‘你’一直在我们身旁？这里的‘你’指的是谁？” 7. 学生回答后，教师点明：“这个‘你’，正是伟大的中国共产党。它像一位永不离开的亲人，陪伴着亿万人民走过了艰难岁月，也正引领我们迈向光明未来。” 8. 再次强调：“这首歌，不是在唱歌，是在讲述一个关于信仰的故事，一个关于‘领航者’的故事。” 1. 观看雕塑视频，专注观察细节 2. 思考并回答教师提出的问题 3. 自由表达听歌后的第一感受 4. 跟随教师朗读歌词，初步理解“你”的指代意义 评价任务 情感投入：☆☆☆ 关键词捕捉：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 设计意图 通过视觉冲击力强的艺术作品导入，激活学生的认知图式，将抽象的“党的领导”具象化为可感知的形象。利用闭眼聆听策略，减少干扰，提升听觉专注度，帮助学生建立音乐与情感之间的直接联结。通过关键句解读，引导学生从“听觉感知”走向“意义理解”，为后续学唱奠定情感基础。 二、分段学唱，攻克技术难点 一、分段学唱，攻克技术难点 （一）、分句教学：先学主旋律，再练节奏 1. 教师出示第一段歌词：“无论多久，你都在我们身旁，相依相恋，情深意长。” 2. 逐句教唱，使用钢琴伴奏，音高精确示范。 3. 重点讲解“无论多久”中的“久”字，要求拖长两拍，气息下沉，体现“长久相伴”的深情。 4. 强调“相依相恋”四个字要连贯，用连音线连接，形成“滑动”般的感觉，仿佛两人紧紧相拥。 5. 播放原唱片段，让学生对比自己的演唱，找出差距。 6. 组织小组练习：每组4人，分别担任“主旋律”“节奏指挥”“音准监督”“情感表达员”，轮流发声，相互纠正。 7. 教师巡视指导，特别关注低声部学生是否跟上高音部节奏。 二、攻克附点节奏与连音线 （一）、聚焦附点节奏：识别与击打 1. 教师板书一句典型节奏：“2166-05653”（对应“无论多远，你都在我们身旁”） 2. 将该句拆解为：2（四分音符）+1（八分音符）+6（十六分音符）+6（十六分音符）-0（休止）+5（八分音符）+6（八分音符）+5（八分音符）+3（八分音符） 3. 教师示范：左手打拍子，右手用手指敲击桌面，强调“2166”中的附点节奏（即2+1的组合） 4. 学生分组练习：一组拍手，一组跺脚，一组用口哨吹奏，形成三重节奏层，增强肌肉记忆。 5. 教师随机抽查，指出常见错误：如把“21”误作两个四分音符，导致速度过快。 6. 强调：“附点节奏就像心跳，一下快，一下慢，要稳住节奏，才能传达出‘信念永恒’的坚定。” 三、连音线处理训练 （一）、重点句子：‘人民就是江山，写就你使命担当’ 1. 教师板书该句旋律线，用不同颜色标出连音线部分： - “人民就是江” → 连音线连接 - “山写就你使命担当” → 另一条连音线连接 2. 示范演唱：连音线内音符必须一口气完成，不能断开，否则会破坏“书写使命”的连贯感。 3. 学生模仿练习：每人单独试唱一遍，教师逐个点评。 4. 分组比赛：每组派一名代表，用连音线演唱该句，其他同学评分（用拇指向上表示优秀） 5. 教师总结：“连音线不是装饰，是情感的延续。就像我们对祖国的感情，一旦开始，就不能中断。” 1. 跟随教师逐句学唱，注意音准与气息 2. 参与小组角色分工，协作练习 3. 模仿教师击打附点节奏，强化节奏感 4. 尝试连音线演唱，体会情感的连贯性 评价任务 音准准确：☆☆☆ 节奏稳定：☆☆☆ 连音流畅：☆☆☆ 设计意图 采用“分句教学+技术攻坚”策略，将复杂旋律分解为可操作的单元，降低学习难度。通过角色分工促进合作学习，提升参与度。借助击打、比赛等互动形式，让枯燥的节奏训练变得生动有趣。连音线的教学融入情感比喻，使学生不仅学会技巧，更理解其背后的意义，实现“技能—情感”双目标达成。 三、合作演绎，升华集体情感 一、分组排练，设计情境表演 （一）、任务发布：设计一场“领航者之歌”的舞台演出 1. 教师宣布任务：“现在，你们不是学生，而是‘领航合唱团’的成员！请你们以小组为单位，为《领航》设计一场小型舞台演出。” 2. 提供三个方向选择： - 方向一：设计队形变换（如“心形”“党徽”“星河”） - 方向二：设计简单肢体动作（如双手托举、向前伸展、挥手致意） - 方向三：设计背景灯光或道具（如手持小红旗、纸制党徽） 3. 每组选定一个方向，用5分钟时间讨论并绘制草图或口头描述方案。 4. 教师巡视指导，提醒动作要统一、表情要真挚，避免夸张搞笑。 5. 选取两组上台展示，其余学生作为“观众”给予掌声与建议。 二、完整合演，呈现集体力量 （一）、全班齐唱，配以情境表演 1. 教师播放背景音乐，组织全班站成方阵，面向前方。 2. 指挥手势清晰：起拍时抬手，收尾时下压，保持力度一致。 3. 在副歌部分“为了千秋伟业，为了时代华章”时，所有学生同时举起右手，掌心朝上，象征“托起未来”。 4. 在“伟大的中国共产党，风华正茂”处，所有人缓缓转身，面向黑板上的党徽图案，目光坚定。 5. 演唱结束，全场静默三秒，随后响起热烈掌声。 6. 教师总结：“你们刚才的歌声，不只是声音的集合，更是心灵的共鸣。每一个音符，都承载着对党的敬意，对国家的热爱。” 1. 小组讨论，明确分工与表演方案 2. 绘制草图或口头描述设计思路 3. 参与舞台排练，配合动作与队形 4. 全体参与合唱，体验集体荣誉感 评价任务 团队协作：☆☆☆ 创意表现：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 通过“角色扮演+任务驱动”模式，将音乐学习转化为一场真实的艺术创作。学生从被动接受者转变为主动创造者，极大提升学习动机。情境表演的设计强化了“人民—江山—党”的逻辑链条，使抽象理念落地为具体行为。集体合唱的仪式感营造，让学生在行动中深化文化认同，真正实现“以美育人、以情化人”的目标。 四、回望初心，拓展文化视野 一、延伸思考：音乐如何传递信仰？ （一）、提问引发深度反思 1. 教师提问：“如果让你为今天的《领航》写一段解说词，你会怎么写？” 2. 学生自由发言，教师记录关键词：力量、希望、团结、传承。 3. 教师展示：2023年杭州亚运会开幕式上，万人合唱《领航》的震撼场面。 4. 引导思考：“为什么这首歌能在这么多场合被演唱？它打动人心的秘诀是什么？” 5. 学生回答后，教师总结：“因为它讲的是我们共同的故事——一个关于奋斗、牺牲与希望的故事。它不是一个人的歌，而是千万人的声音。” 二、课后延伸：寻找身边的‘领航者’ （一）、布置开放性作业 1. 教师宣布：“下周我们将开展‘我心中的领航者’主题分享会。请每位同学回家后，采访一位长辈，了解他们年轻时的梦想与奋斗经历，写下一段话：‘他/她曾是我心中的领航者。’” 2. 强调：“领航者不一定是伟人，也可以是老师、父母、志愿者……只要他们为你点亮过前行的灯。” 3. 教师播放歌曲尾声：“昂首挺立在新时代的征程上……” 4. 伴随音乐渐弱，缓缓关闭灯光，留下余韵。 1. 思考并回答教师提问 2. 观看亚运会合唱画面，感受集体力量 3. 记录作业要求，准备课后采访 评价任务 思维深度：☆☆☆ 文化关联：☆☆☆ 作业准备：☆☆☆ 设计意图 从课堂走向生活，从歌曲走向人生。通过开放式问题引导学生进行跨时空对话，实现从“学歌”到“悟道”的跃迁。布置的课后任务具有人文关怀色彩，将音乐教育与生命教育、家庭伦理教育相融合，真正落实“五育并举”的育人目标。 作业设计 一、基础巩固：填空与判断 1. 《领航》的调性是______调，主旋律多采用______节奏，营造出庄严而深情的氛围。 2. 歌曲中“人民就是江山，江山就是人民”体现了中国共产党始终坚持以______为中心的发展思想。 3. 判断题：《领航》是一首流行歌曲，主要表达个人爱情故事。（ ） 4. 判断题：附点节奏在歌曲中用于表现“信念永恒”的坚定感。（ ） 【答案解析】 一、基础巩固：填空与判断 1. C；附点 2. 人民 3. × 4. √ 板书设计 领航 ——献给中国共产党的深情赞歌 核心意象： 人民 = 江山 党 = 领航者 音乐特征： • C大调，深情豪迈 • 附点节奏：信念永恒 • 连音线：情感连贯 情感升华： 从“听歌”到“悟情” 从“个体”到“集体” 教学反思 成功之处 1. 通过雕塑《旗帜》导入，迅速建立情感锚点，学生参与度极高。 2. 分段教学与角色分工有效化解了技术难点，学生普遍掌握附点节奏与连音线。 3. 情境表演任务激发了学生的创造力，集体合唱时展现出强烈的归属感与荣誉感。 不足之处 1. 部分学生在连音线演唱时仍存在气息不稳问题，需加强呼吸训练。 2. 个别小组设计过于简单，缺乏创新，需在下次课中强化“创意引导”环节。 3. 课后采访任务虽有意义，但部分学生可能因家庭原因无法完成，建议提供替代方案（如观看纪录片+写观后感）。 学科网（北京）股份有限公司 $