第六章 电功率 作业设计-2025-2026学年教科版物理九年级上册

第6章 电功率 第6.1节 电功 巩固性作业 1．直接测量消耗电能多少可以用（　　） A．电能表 B．电压表 C．电流表 D．电阻箱 2．如图所示的家用电器中，将电能主要转化为内能的是（　　） A． 电视机 B． 电热水壶 C． 电冰箱 D． 电风扇 3．关于电能和电功，下列说法正确的是（　 　） A．家用电器每消耗1kW·h电，产生的热量就是3.6×106J B．用电器消耗的电能等于电流通过该用电器所做的功 C．电流做功的过程实质就是其他形式能转化为电能的过程 D．通过导体的电流越大，电流做的功就越多 4．电能已经成为我们生活中使用最普遍的能量，因为电能很容易转化为其他形式的能量。请在横线上填写电能转化为其他形式能量的装置、器具或设施、设备。 （1）电能　 　内能。 （2）电能　 　化学能。 （3）电能　 　机械能。 5.“节能减排”从我做起、从生活中的小事做起。小明提出了节约用电的下列建议,其科学可行的是( ) A.楼道照明灯保持24小时常亮 B.夏季把空调的温度调得更低一些 C.家用电视机日夜处于待机状态 D.用电灯照明时,选新型节能灯 拓展性作业 6.如图所示分别是小英家上月初和上月末电能表的示数。下列说法正确的是 (　　) （第6题图） （第7题图） （第8题图） A.小英家家庭电路中的干路电流不得超过10 A B.小英家上个月消耗的电能为411 kW·h C.电能表上指示灯闪烁320次,表示家庭电路消耗电能0.2 J D.电能表上指示灯闪烁的次数越多,说明电路中消耗的电能越多 7.小亮家电能表5月初读数如图所示,6月初读数是,这个月用电　　　　度。假设每度电的电费是0.5元,则小亮家这个月应交电费　　　　元。  8．小叶同学利用如图所示的电能表测量电热水器消耗的电能，她将电热水器单独连接在电路中，观察到电能表上的铝盘1min转了60转，电热水器消耗的电能是　 　kW·h，如果这些能量由天然气来提供，需要完全燃烧　 　m3的天然气。（q天然气＝4.0×107J/m3） 9．充电宝也叫移动电源，它的作用就是随时随地给手机等数码产品提供充电功能。如图所示是某品牌的充电宝和部分铭牌参数，输出电压为5V。充电宝充满电后，以2A电流输出，可持续供电　 　小时，提供电能是　 　J。它可以同时给两部手机充电，此时手机之间是　 　联连入充电宝的，此时手机的电池是　 　（填“用电器”或“电源”）。 （提示：8000mAh表示如果通过1mA的电流，可维持8000h；如果通过8000mA的电流，则可维持1h） 探究性作业 10.作为2024年全国两会中强调的“新质生产力”之一的氢能，发展势头迅猛。氢燃料电池汽车或将成为新能源汽车行业的风向标，它的工作原理是使氢或含氢物质与空气中的氧在燃料电池中反应以产生电力，再以电力推动电动机，由电动机推动车辆行驶。如图是国产“氢能源”汽车，加氢3分钟续航可达一千公里，其部分参数如下表。当汽车启动或者低速行驶时由蓄电池组向驱动电机供电；当中速行驶或者蓄电池组电量过低时，氢燃料电池开始工作，既向驱动电机供电，同时又给蓄电池组进行充电；当汽车高速行驶时，氢燃料电池和蓄电池组同时向驱动电机供电 。 汽车核载质量 2100kg 蓄电池最大容量 30kW·h 氢燃料电池效率 75% 蓄电池充电放电效率 80% （1）蓄电池在充电时相当于一个　 　（选填“电源”或“用电器”）； （2）某次测试中，核载质量的汽车以30km/h的速度匀速行驶了2.28h， 消耗氢气1.6kg。假设氢能源发电时消耗的化学能与等质量氢气完全燃烧放出的热量相同。已知汽车测试过程中的平均阻力为1000N， 蓄电池储电量由最大容量的40%增加到80%。（q氢=1.4×107J/kg） ①汽车在测试阶段行驶的路程是多少? 　 　 ②为了给蓄电池充电，氢燃料电池向蓄电池提供的电能是多少? 　 　 ③驱动电机的效率是多少? 　 　 参考答案 题号 答案 做错原因 教师评价 1 A 2 B 3 B 4 电暖器 电池充电 电风扇 5 D 6 D 7 80 40 8 0.02 1.8X10-3m3 9 4 1.44x105 并 用电器 10 用电器 6.84x104m 5.4x107J 60% 第6.2节 电功率 巩固性作业 1.关于电功、电功率的说法中正确的是 (　　) A.电流做功越多,电功率越大 B.电流做功越快,电功越大 C.用电器消耗电能越多,电功越大 D.用电器消耗电能越多,电功率越大 2．[2024·富顺县月考]下面是选自小明学习笔记中的摘录，其中不正确的是（　 　） A．电功率是表示消耗电能快慢的物理量 B．相同时间内，电流做功越多，功率越大 C．千瓦是电功率的单位，千瓦时是电功的单位 D．一台电风扇的功率是100W，表示电流在1s内做100W的功 3.小华家中暖风机铭牌如表格所示,其中“2 200 W”的含义是　　　　　　　　　。接在220 V的家庭电路中,工作5 min消耗的电能为　　　　J。  暖风机参数表 电压 220 V 消耗功率 2 200 W 防水等级 IPX4 4．一个标有“6V　3W”字样的灯泡，在它两端加3V电压时，若不考虑温度对灯丝电阻的影响，则（　 　） A．此时灯泡中的电流为0.5A B．此时灯泡中的电流为1A C．此时灯泡的实际功率为0.75W D．此时灯泡的实际功率为1.5W 5.在某定值电阻两端加上10 V的电压时,测得通过它的电流为0.5 A,则此定值电阻消耗的电功率为　　　W,其阻值为　　Ω,若加在它两端的电压为0 V,则其阻值为　　　Ω。  拓展性作业 6．[2023·达州]小明家的电能表面板如图所示，图中电能表的示数为　 　kW·h，他家同时使用的用电器总功率不能超过　 　W，家里新添置一台空调并接入该电能表中，让其单独工作5min，电能表的指示灯闪烁了320次，则该空调的实际电功率为　 　W。 （第6题图） （第7题图） （第9题图） （第10题图） 7.(2024达州中考)定值电阻R和灯泡L,其电流随两端电压的变化图像如图所示。若将R与L串联在4 V电源两端,则R与L消耗的电功率之比为　　　　;若将R与L并联在2 V的电源两端,电路消耗的总功率为　　　　W。 8.一只标有“6V　6W”字样的小灯泡，正常工作时的电阻是　 　Ω。现将该灯接在24V的电源上，为使它正常工作，应串联一个　 　Ω的电阻，此时电路中的电流是　 　A。 9．小明通过实验探究电功率与电压、电流的关系。小灯泡的规格：L1“2.5V　0.3A”，L2“3.8V　0.3A”，电源电压4.5V。 （1）小明同学把两只灯泡连成如图甲所示的电路，采取这样连接方式的目的是　 　；实验中，老师告诉小明可通过　 　判断小灯泡电功率的大小。 （2）实验中收集证据记录在表格中，结合表中证据可得出的结论是通过用电器的电流相同时，　 　。 灯泡的规格 发光情况 电压/V L1“2.5V　0.3A” 较暗 1.8 L2“3.8V　0.3A” 较亮 2.7 （3）小明再将两只灯泡连成如图乙所示的电路，继续探究电功率与电压的关系。老师告诉小明这样做存在一定的安全隐患，“安全隐患”指的是　 　，解决的方法是　 　。 探究性作业 10． 学习小组测量额定电压为2.5V的小灯泡在不同电压下的实际电功率并观察亮度，他们设计了图示的电路图，根据电路图连接实物，进行实验，将数据填入表格。 实验次数 电压U/V 电流I/A 电功率P/W 小灯泡亮度 1 0.5 0.12 0.06 不亮 2 1.5 0.20 0.30 偏暗 3 2.5 0.30 0.75 正常 4 2.8 0.32 0.896 更亮 11.（1）分析表格数据可得结论： ①灯泡两端的实际电压越高，实际电功率就越大，灯泡就越　 　（选填“亮”或“暗”）； ②灯泡的亮度直接由它的　 　决定； （2）根据以上结论可知，在第1次实验中灯泡不亮的原因是　 　； （3）小组成员们认为可以利用本次实验的数据计算灯泡的电阻，为此，成员A认为表格共需要增加“电阻R/Ω”和“电阻平均值Rx/Ω”两栏。成员B则认为只需增加“电阻R/Ω”一栏，原因是小灯泡的灯丝电阻受　 　影响，会发生变化； （4）实验结束后，小组成员们又连接了一个相同电路，仅把小灯泡换为发光二极管进行实验。通过比较他们发现，当二极管两端的电压为1.8V时，发光的亮度与小灯泡正常发光时相同，此时电流表的示数为0.06A。由此可知，在发光亮度相同的情况下，二极管的电功率更　 　，说明二极管的发光效率更　 　。（两空皆选填“大”或“小”） 跨学科实践 了解每度电的费用，根据调查，计算家中一个月需交多少电费。问问父母，我们的估算靠谱吗？ 七、参考答案 题号 答案 做错原因 教师评价 1 C 2 D 3 该暖风机每秒消耗的电能是2 200 J 6.6×10 4 C 5 5　20　20 6 219.6　2200　1200 7 3:1 1.3 8 6　18　1 9 (1)控制电流相同　小灯泡亮度 (2)用电器两端电压越大，电功率越大　(3)电源电压是4.5V ，而乙图中 L 1和 L 2是并联在电源上的，因其额定电压都低于电源电压，所以会被烧坏　在干路上串联一分压电阻或滑动变阻器 10 （1）亮；实际电功率（2）实际功率过小（3）温度（4）小；大 第 6.3节 焦耳定律 巩固性作业 1.(2024菏泽)下列家用电器,利用电流的热效应工作的是( ) A.电冰箱 B.洗衣机 C.电脑 D.电饭煲 2.下列实例中,能防止电热危害的是( ) A.供取暖用的电褥子 B.高空飞行员所穿衣服里的电热保温装置 C.电动机外壳上有许多小槽 D.孵化家禽的电热孵化器 3．如图所示的甲、乙两个电热器，其电源电压相同，电阻丝R1、R2的阻值不变，相同的托盘上方有质量相同的石蜡。当闭合开关S时，下列说法不正确的是（ ） （第3题图） （第4题图） （第5题图） A．电加热器是将电能转化为内能后，再与石蜡发生热传递 B．甲电热器中通过R1的电流大于乙电热器中通过R1的电流 C．甲电热器中R2两端的电压小于乙电热器中R2两端的电压 D．要使两块石蜡均完全熔化，则乙电热器的通电时间需更长 4.如图是“探究电流产生的热量与什么因素有关”的实验装置,两个透明容器中密封着等量的空气。 (1)实验中通过观察液面高度的变化来比较电流通过导体产生热量的多少,这种方法叫　　　　 (选填“转换法”或“等效替代法”)。  (2)接好电路,闭合开关,通电一段时间后,　　　　(选填“左”或“右”)侧U形管中液面高度变化大,此实验现象表明,在电阻和通电时间相同的情况下,　　　　越大,所产生的热量越多。  5．如图所示是超市常用的塑料袋封口夹电路原理图，电源电压为5V，电热丝R的阻值为1Ω。闭合开关S，电热丝温度升高，3s内产生的热量为　 　J；若使用时总把塑料袋烫坏，可以　 　（填“增大”或“减小”）电热丝的阻值。 拓展性作业 6.根据Q=I2Rt和欧姆定律公式I=,可以得到电流通过导体时产生的热量变形式Q=UIt和Q=t。下列说法正确的是( ) A.根据Q=UIt可知,相同时间内产生的热量与电阻无关 B.根据Q=I2Rt可知,电阻越大,相同时间内产生的热量越多 C.根据Q=t可知,电阻越大,相同时间内产生的热量越少 D.根据Q=I2Rt可知,在电流一定时,电阻越大,相同时间内产生的热量越多 7．甲、乙两个电热器的电阻之比为2∶3，通过的电流之比为3∶2，通电时间之比为5∶2，则电流通过甲、乙两个电热器产生的热量之比为（　 　） A．15∶4 B．4∶15 C．9∶15 D．15∶9 8．如图所示装置中，甲、乙、丙三个完全相同的烧瓶中分别装有质量、初温都相同的液体，烧瓶中分别是水、水、煤油，烧瓶中的电阻丝分别为R甲、R乙、R丙，烧瓶内都有相同的温度计。某科学实验小组借助该装置对探究电热多少与哪些因素有关、比较不同物质的吸热能力两实验及相关问题展开了讨论。下列关于该实验装置的叙述正确的是（　 　） （第8题图） （第11题图） A．若探究电热多少与电阻大小有关，可选用甲、丙两烧瓶 B．若探究不同物质的吸热能力，物质吸热的多少可用温度计示数来表示 C．在利用该装置进行的探究实验中，只运用了控制变量法，没用到转换法 D．若通电相同时间，温度计示数高低关系为T丙＞T乙＞T甲 8．电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流　 （填“相同”或“不同”），电炉丝热得发红而导线却几乎不热，说明电流通过导体时产生的热量跟导体的　 　有关。有许多重大火灾都是因用电线路连接处接触不良所造成的，当线路连接处接触不良时，该处的电阻将　 　（填“减小”“增大”或“不变”），在该接触处局部过热引起升温，接触处的电阻又将随着温度的升高而　 　（填“减小”“增大”或“不变”），从而形成电热的逐步积累和恶性循环，以致引发火灾。 9.有一台电动机,额定电压3 V,额定电流1 A,电动机线圈电阻0.5 Ω。这台电动机正常工作1 min,消耗的电能为 J,产生的热量为 J;输出的机械能为 J。  探究性作业 11.(2024重庆)如图甲所示是同学们自制的调光小台灯,图乙是台灯的电路原理图。电源电压为3 V,R是调节亮度的变阻器,最大阻值为10 Ω。灯L标有“2.5 V,0.5 W”字样。忽略温度对电阻的影响。求: (1)灯L正常发光时的电阻; (2)灯L正常发光时,变阻器R工作10 min产生的热量; (3)电源电压降为2.7 V后,灯L的最小实际电功率。 跨学科实践： 制作一台泡沫板切割机 1、 参考答案 题号 答案 做错原因 教师评价 1 D 2 C 3 C 4 (1)转换法　(2)左　电流 5 75　 增大 6 D 7 A 8 D 9 相同　电阻　增大　增大 10 180 30 150 11 (1)由P=UI可得,灯正常发光时的电流:IL===0.2 A; 由I=可得,灯正常发光时的电阻RL===12.5 Ω。 (2)由图乙可知,灯L与变阻器R串联,灯L正常发光时,通过变阻器R的电流IR=IL=0.2 A; 变阻器R两端的电压UR=U-U额=3 V-2.5 V=0.5 V; 变阻器R工作10 min产生的热量QR=WR=URIRt=0.5 V×0.2 A×10× 60 s=60 J。 (3)电源电压降为2.7 V后,当变阻器R接入电路的阻值最大时,电路中的电流最小,此时灯的实际功率最小,电路中的最小电流I小===0.12 A; 灯L的最小实际电功率PL小=RL=(0.12 A)2×12.5 Ω=0.18 W。 答案:(1)12.5 Ω　(2)60 J　(3)0.18 W 第6.4节 跨学科实践：半导体与光伏发电 巩固性作业 1.某公司自主研发了一种芯片，其制造工艺达到7nm，“芯片”所用的主要材料是　 　（填“半导体”或“超导体”），硅、锗等半导体材料的导电能力比钢、铝等金属的导电能力　 　（填“强”或“弱”）。 2.发光二极管俗称LED,是由　　　　　(选填“半导体”或“超导体”)材料制成的,该材料具有　　　　　性。LED正常发光时,用手触摸几乎不发热,所以它在工作时主要将电能转化成　　　　　能。 3.如图所示的一种太阳能背包,包的前面有一个太阳能电池板,它可以给包里的蓄电池充电,蓄电池又可以给手机、小风扇等充电。下列说法错误的是(　　) （第3题图） （第4题图） A.太阳能电池板可以将太阳能转化为电能 B.太阳能电池板给蓄电池充电时,将电能转化为化学能 C.蓄电池给手机充电时,将内能转化为电能 D.小风扇工作时,将电能转化为机械能 4.我国天宫空间站使用4对柔性三结砷化镓太阳能电池板来发电,它的技术非常先进,光电转换效率超30%。下列说法正确的是 (　　) A.太阳能电池板所用材料三结砷化镓是超导体 B.太阳能电池板面积越大,发电效率越高 C.太阳能电池板工作的效率超30%,表明太阳能电池板把至少30%的太阳能转化为化学能 D.太阳能电池板工作的效率超30%,表明太阳能电池板把至少30%的太阳能转化为电能 5.将A、B两种不同的金属片分别插入柠檬,制成“柠檬电池”,闭合开关S,发光二极管发光。B金属片是“柠檬电池”的　　　　(选填“+”或“-”)极;该二极管是由　　　　(选填“导体”“半导体”或“超导体”)材料制成的。  探究性作业 6.小亮给学校劳动实践基地的蔬菜大棚设计了一个智能感应灯的电路图,如图所示,电源电压恒定,R为光敏电阻(一种半导体材料的电阻,阻值随光照强度的减小而减小),L为感应灯泡(灯泡电阻不变)。当蔬菜大棚内光强变弱时,下列有关分析正确的是( ) （第6题图） （第7题图） A.电流表示数变大,感应灯泡变亮 B.光敏电阻R两端的电压保持不变 C.整个电路消耗的总功率逐渐变小 D.电压表示数与电流表示数的比值会变小 7.如图所示电路,电源电压保持不变,R是定值电阻,R1是由半导体材料制成的热敏电阻,其阻值R1随温度t的增大而减小。用R1探测某处温度变化,则下列结论中正确的是( ) A.温度升高时,电压表示数增大 B.温度升高时,电流表示数减小 C.温度降低时,电压表与电流表示数之比变大 D.温度降低时,电阻R在相同时间内产生的热量增多 8.太阳能电池组件是光伏发电系统的核心部分,若要长距离输送电能,则需要较高的输出电压,因此,太阳能光伏电池板要以 (选填“串联”或“并联”)的方式连接。  9.2024年上半年全国光伏新增并网1.02亿千瓦,同比增长31%,光伏工作时的能量转化是 。2024年上半年,全国新增光伏工作10小时可以提供 度电。为了提高光伏发电,请你提出一条合理的建议: 。  拓展性作业 10.光伏发电的核心部件是光电板，光电板吸收太阳能的多少是技术关键，它与什么因素有关？小明猜想光电板吸收太阳能的多少可能与光电板的面积、光照时间、光电板的颜色有关。根据以上猜想，小明设计实验方案，进行了实验探究，实验数据记录如表。 序号 光电板的 面积/m2 光照时 间/min 光电板表面 所涂颜色 LED灯的发 光时间/min 1 0.1 10 黑色 30 2 0.1 20 黑色 60 3 0.3 10 黑色 90 4 0.1 10 白色 5 （1）该实验中光电板吸收太阳能的多少是通过　 　 反映的，这是　 　法。 （2）由表中　 　两组数据，可初步得到的结论是当光电板的面积和表面颜色相同时，光电板吸收太阳能的多少与光照时间有关，光照时间越　 　（填“长”或“短”），光电板吸收的太阳能越多。 （3）由表中1、4两组数据，可初步得到的结论是　 　。由表中数据分析可知，制作太阳能光电板用　 　色较好。 （4）该研究主要采用的研究方法是　 。 跨学科实践 调查了解光伏发电的机遇与挑战。 题号 答案 做错原因 教师评价 1 半导体　弱 2 半导体　单向导电　光 3 C 4 D 5 + 　半导体 6 A 7 C 8 串联 9 太阳能转化为电能 3.366x108 光伏面板可旋转 10 (1) LED 灯的发光时间　转换　(2)1、2　长 (3)当光电板的面积和光照时间相同时，光电板吸收太阳能的多少与光电板表面颜色有关　黑　(4)控制变量法 学科网（北京）股份有限公司 $ 第6章 电功率 第6.1节 电功 设计教师 崔春英 一、课标要求 1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、结合实例，理解解电功的概念，从能量转化的角度思考问题。 二教学目标 【物理观念】了解电流可以做功，且电流做功是电能转化为其他形式的能量的过程；知道电功的单位；知道电能表的用途和读数方法。 【科学思维】通过观察分析现象和能量转化情况，培养概括能力和语言表达能力； 能运用学过的知识解决简单的电功问题。 【科学探究】知道能量守恒定律，知道宏观世界中物质和能量在变化中总量不变的原理。 【科学态度与责任】认识到物理与生活的密切联系，乐于探究生活中的物理现象； 提升用科学思维和物理知识解决实际问题的意识和能力，形成节能意识。 三、重点与难点 重点是理解电功的概念。 难点是电功与电能的区别和联系。 4、 知识点：1、电能与电功； 2、测量电功； 3、节约用电。 5、 知识点与作业对应表 知识点 目标要求 习题 类型 题目 数量 难易程度 （易、适中、难） 电功 了解电功的概念及单位 选择题 填空题 2 易、适中 电能表 正确使用电能表 选择题 3 适中 电功的实质 知道电流做功的实质 选择题 2 适中 电功与电能相关计算 运用电能相关知识解决问题 计算题 1 适中 综合实践和应用物理知识解决生活中问题的能力，体现新课标的核心素养。 巩固性作业 1．直接测量消耗电能多少可以用（　　） A．电能表 B．电压表 C．电流表 D．电阻箱 2．如图所示的家用电器中，将电能主要转化为内能的是（　　） A． 电视机 B． 电热水壶 C． 电冰箱 D． 电风扇 3．关于电能和电功，下列说法正确的是（　 　） A．家用电器每消耗1kW·h电，产生的热量就是3.6×106J B．用电器消耗的电能等于电流通过该用电器所做的功 C．电流做功的过程实质就是其他形式能转化为电能的过程 D．通过导体的电流越大，电流做的功就越多 4．电能已经成为我们生活中使用最普遍的能量，因为电能很容易转化为其他形式的能量。请在横线上填写电能转化为其他形式能量的装置、器具或设施、设备。 例：电能　电灯　光能。 （1）电能　 　内能。 （2）电能　 　化学能。 （3）电能　 　机械能。 5.“节能减排”从我做起、从生活中的小事做起。小明提出了节约用电的下列建议,其科学可行的是( ) A.楼道照明灯保持24小时常亮 B.夏季把空调的温度调得更低一些 C.家用电视机日夜处于待机状态 D.用电灯照明时,选新型节能灯 拓展性作业 6.如图所示分别是小英家上月初和上月末电能表的示数。下列说法正确的是 (　　) （第6题图） （第7题图） （第8题图） A.小英家家庭电路中的干路电流不得超过10 A B.小英家上个月消耗的电能为411 kW·h C.电能表上指示灯闪烁320次,表示家庭电路消耗电能0.2 J D.电能表上指示灯闪烁的次数越多,说明电路中消耗的电能越多 7.小亮家电能表5月初读数如图所示,6月初读数是,这个月用电　　　　度。假设每度电的电费是0.5元,则小亮家这个月应交电费　　　　元。  8．小叶同学利用如图所示的电能表测量电热水器消耗的电能，她将电热水器单独连接在电路中，观察到电能表上的铝盘1min转了60转，电热水器消耗的电能是　 　kW·h，如果这些能量由天然气来提供，需要完全燃烧　 　m3的天然气。（q天然气＝4.0×107J/m3） 9．充电宝也叫移动电源，它的作用就是随时随地给手机等数码产品提供充电功能。如图所示是某品牌的充电宝和部分铭牌参数，输出电压为5V。充电宝充满电后，以2A电流输出，可持续供电　 　小时，提供电能是　 　J。它可以同时给两部手机充电，此时手机之间是　 　联连入充电宝的，此时手机的电池是　 　（填“用电器”或“电源”）。（提示：8000mAh表示如果通过1mA的电流，可维持8000h；如果通过8000mA的电流，则可维持1h） 探究性作业 10.作为2024年全国两会中强调的“新质生产力”之一的氢能，发展势头迅猛。氢燃料电池汽车或将成为新能源汽车行业的风向标，它的工作原理是使氢或含氢物质与空气中的氧在燃料电池中反应以产生电力，再以电力推动电动机，由电动机推动车辆行驶。如图是国产“氢能源”汽车，加氢3分钟续航可达一千公里，其部分参数如下表。当汽车启动或者低速行驶时由蓄电池组向驱动电机供电；当中速行驶或者蓄电池组电量过低时，氢燃料电池开始工作，既向驱动电机供电，同时又给蓄电池组进行充电；当汽车高速行驶时，氢燃料电池和蓄电池组同时向驱动电机供电 。 汽车核载质量 2100kg 蓄电池最大容量 30kW·h 氢燃料电池效率 75% 蓄电池充电放电效率 80% （1）蓄电池在充电时相当于一个　 　（选填“电源”或“用电器”）； （2）某次测试中，核载质量的汽车以30km/h的速度匀速行驶了2.28h， 消耗氢气1.6kg。假设氢能源发电时消耗的化学能与等质量氢气完全燃烧放出的热量相同。已知汽车测试过程中的平均阻力为1000N， 蓄电池储电量由最大容量的40%增加到80%。（q氢=1.4×107J/kg） ①汽车在测试阶段行驶的路程是多少? 　 　 ②为了给蓄电池充电，氢燃料电池向蓄电池提供的电能是多少? 　 　 ③驱动电机的效率是多少? 　 　 六、设计意图 我所设计的十道练习题主要从三个层次来完成教学目标，一是通过基础知识巩固与训练完成物理观念目标，二是通过能力提升相关训练，让学生完成理解，让不同层次的学生都有所收获。最后一个层次是挑战自我，这个层次的设计，目的在于培养学生认识物理与生活的密切联系，乐于探究生活中的物理现象的意识，学生在经过合作交流后可以完成。针对作业设计，我设计了自我评价表格，让学生对自己作业完成情况做简要分析。让学生能够在自我检测中提高分析能力与解决问题的能力，同时也利于教师掌握不同层次学生知识，掌握情况，为他们今后的发展奠定基础。第1题电能表的应用，借此理解电能，认识电能表。第2、3、4题认识电能可以转化成多种形式的能量；电能转化为其他形式能的过程，实质是电流做功的过程。第5题考查学生的节能意识，与家庭生活相联系，从物理走向社会，应用物理知识解决生活中实际问题。第6到10题难度逐渐增大，进一步把实际生活和物理知识结合起来，其中6题到8题考查有关电能表的读数与计算；第9题联系人们日常生活，考查电功公式及相关计算，第10题是综合题，电学知识结合速度公式和力学知识解决生活生产中有关新能源的问题，体现新课标中从物理走向社会，提升物理思维，让学生学习把物理思维应用于生活生产中去。第11题是跨学科实践，旨在提升学生 七、评价标准 新课程标准指出，构建新的评价体系，才能全面反映学生认知水平，促进评价主体的多元化，将教师评价、自我评价、学生之间的相互评价相结合，加强学生自我评价和学生之间的相互评价。因此，每次作业我主要采取自评、生生互评、师评三种形式组合的方式。 1.自评与参考答案 题号 答案 做错原因 教师评价 1 A 2 B 3 B 4 电暖器 电池充电 电风扇 5 D 6 D 7 80 40 8 0.02 1.8X10-3m3 9 4 1.44x105 并 用电器 10 用电器 6.84x104m 5.4x107J 60% 2、学生互评 考查学生的应用能力，使学生互相交流，通过学生之间的相互评价，能够在点评他人作业中积累经验，发现自己的不足，提高自己解决问题的能力。 3、师评 通过学生作业的批改和学生的自我评价获得信息，了解学生对本节课知识掌握程度和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与方法。 第6.2节 电功率 设计教师 崔春英 一、课标要求 1、结合实例了解电功率，知道用电器的额定功率和实际功率。 2、调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 二、教学目标 【物理观念】知道电功率的含义，理解电功率和电压、电流的关系；能区分用电器的额定功率和实际功率； 能从说明书或铭牌上了解家用电器的额定功率。 【科学思维】能利用电功率的计算公式进行简单计算；会比较小灯泡的亮度，巩固电流表和电压表的操作技能。 【科学探究】通过实验探究，知道电功率与电压、电流的关系；通过活动，比较灯泡的亮度，提高应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法；提高观察能力、动手能力、分析和概括能力。 【科学态度与责任】初步了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用；培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。 三、重点与难点 重点是理解电功率的基本概念，知道额定功率和额定电压的概念。 难点是探究电功率、电压、电流三个量的关系。 四、知识点与作业对应表 知识点 目标要求 习题 类型 题目 数量 难易程度 （易、适中、难） 认识电功率相关知识 知道电功率的含义，理解电功率和电压、电流的关系； 选择题 填空题 3 易、适中 电功率的大小 能区分用电器的额定功率和实际功率；能从说明书或铭牌上了解家用电器的额定功率； 选择题 填空题 3 适中 电功率的计算 能利用电功率的计算公式进行简单计算； 填空题 2 适中 电功率与电压、电流的关系 比较灯泡的亮度，提高应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法 实验题 2 适中 电功率与电能相关计算 运用电功率知识解决生活中相关问题 实践题 1 适中 巩固性作业 1.关于电功、电功率的说法中正确的是 (　　) A.电流做功越多,电功率越大 B.电流做功越快,电功越大 C.用电器消耗电能越多,电功越大 D.用电器消耗电能越多,电功率越大 2．[2024·富顺县月考]下面是选自小明学习笔记中的摘录，其中不正确的是（　 　） A．电功率是表示消耗电能快慢的物理量 B．相同时间内，电流做功越多，功率越大 C．千瓦是电功率的单位，千瓦时是电功的单位 D．一台电风扇的功率是100W，表示电流在1s内做100W的功 3.小华家中暖风机铭牌如表格所示,其中“2 200 W”的含义是　　　　　　　　　。接在220 V的家庭电路中,工作5 min消耗的电能为　　　　J。  暖风机参数表 电压 220 V 消耗功率 2 200 W 防水等级 IPX4 4．一个标有“6V　3W”字样的灯泡，在它两端加3V电压时，若不考虑温度对灯丝电阻的影响，则（　 　） A．此时灯泡中的电流为0.5A B．此时灯泡中的电流为1A C．此时灯泡的实际功率为0.75W D．此时灯泡的实际功率为1.5W 5.在某定值电阻两端加上10 V的电压时,测得通过它的电流为0.5 A,则此定值电阻消耗的电功率为　　　　W,其阻值为　　　　Ω,若加在它两端的电压为0 V,则其阻值为　　　　Ω。  拓展性作业 6．[2023·达州]小明家的电能表面板如图所示，图中电能表的示数为　 　kW·h，他家同时使用的用电器总功率不能超过　 　W，家里新添置一台空调并接入该电能表中，让其单独工作5min，电能表的指示灯闪烁了320次，则该空调的实际电功率为　 　W。 7.(2024达州中考)定值电阻R和灯泡L,其电流随两端电压的变化图像如图所示。若将R与L串联在4 V电源两端,则R与L消耗的电功率之比为　　　　;若将R与L并联在2 V的电源两端,电路消耗的总功率为　　　　W。 8.一只标有“6V　6W”字样的小灯泡，正常工作时的电阻是　 　Ω。现将该灯接在24V的电源上，为使它正常工作，应串联一个　 　Ω的电阻，此时电路中的电流是　 　A。 9．小明通过实验探究电功率与电压、电流的关系。小灯泡的规格：L1“2.5V　0.3A”，L2“3.8V　0.3A”，电源电压4.5V。 (1) 小明同学把两只灯泡连成如图甲所示的电路，采取这样连接方式的目的是　 　；实验中，老师告诉小明可通过　 　判断小灯泡电功率的大小。 （2）实验中收集证据记录在表格中，结合表中证据可得出的结论是通过用电器的电流相同时，　 　。 灯泡的规格 发光情况 电压/V L1“2.5V　0.3A” 较暗 1.8 L2“3.8V　0.3A” 较亮 2.7 （3）小明再将两只灯泡连成如图乙所示的电路，继续探究电功率与电压的关系。老师告诉小明这样做存在一定的安全隐患，“安全隐患”指的是　 　，解决的方法是　 　。 （第9题图） （第10题图） 探究性作业 10． 学习小组测量额定电压为2.5V的小灯泡在不同电压下的实际电功率并观察亮度，他们设计了图示的电路图，根据电路图连接实物，进行实验，将数据填入表格。 实验次数 电压U/V 电流I/A 电功率P/W 小灯泡亮度 1 0.5 0.12 0.06 不亮 2 1.5 0.20 0.30 偏暗 3 2.5 0.30 0.75 正常 4 2.8 0.32 0.896 更亮 （1）分析表格数据可得结论： ①灯泡两端的实际电压越高，实际电功率就越大，灯泡就越　 　（选填“亮”或“暗”）； ②灯泡的亮度直接由它的　 　决定； （2）根据以上结论可知，在第1次实验中灯泡不亮的原因是　 　； （3）小组成员们认为可以利用本次实验的数据计算灯泡的电阻，为此，成员A认为表格共需要增加“电阻R/Ω”和“电阻平均值Rx/Ω”两栏。成员B则认为只需增加“电阻R/Ω”一栏，原因是小灯泡的灯丝电阻受　 　影响，会发生变化； （4）实验结束后，小组成员们又连接了一个相同电路，仅把小灯泡换为发光二极管进行实验。通过比较他们发现，当二极管两端的电压为1.8V时，发光的亮度与小灯泡正常发光时相同，此时电流表的示数为0.06A。由此可知，在发光亮度相同的情况下，二极管的电功率更　 　，说明二极管的发光效率更　 　。（两空皆选填“大”或“小”） 跨学科实践 11、 了解每度电的费用，根据调查，计算家中一个月需交多少电费。问问父母，我们的估算靠谱吗？ 六、设计意图 第1到2题考查电功率的含义---电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。第3题考查能从说明书或铭牌上了解家用电器的额定功率及含义，并会应用公式计算电能的多少，借此复习电能的公式。第4、5、6题主要考查额定功率和实际功率的区分与计算，提高学生应用知识的能力，并把物理知识与现实生活相联系，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。第7题和第8题主要考查利用电功率的计算公式进行简单计算，结合欧姆定律的相关知识解决问题，锻炼学生综合应用知识解决问题的能力，培养学生核心素养。第9题和第10题为实验题，考查电功率与电压、电流的关系，会比较小灯泡的亮度，巩固电流表和电压表相关知识，提高学生的观察能力、学习收集和处理信息能力、分析和概括能力，联系人们日常生活进行拓展，培养学生乐于探究日常生活中包含物理知识的能力，提高学生学习物理的兴趣。第11题设计为跨学科实践，旨在让学生应用学习的电功和电功率的相关知识，解决家庭生活中的问题，体现物理学习方式的多样化及从物理走向社会的理念，促进学生动手能力的提高。 七、参考答案 题号 答案 做错原因 教师评价 1 C 2 D 3 该暖风机每秒消耗的电能是2 200 J 6.6×10 4 C 5 5　20　20 6 219.6　2200　1200 7 3:1 1.3 8 6　18　1 9 (1)控制电流相同　小灯泡亮度 (2)用电器两端电压越大，电功率越大　(3)电源电压是4.5V ，而乙图中 L 1和 L 2是并联在电源上的，因其额定电压都低于电源电压，所以会被烧坏　在干路上串联一分压电阻或滑动变阻器 10 （1）亮；实际电功率（2）实际功率过小（3）温度（4）小；大 评价标准 新课程标准指出，物理学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以学生发展为本，强化素养导向，着力推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，构建新的评价体系，全面反映学生认知水平，促进评价主体的多元化，将教师评价、自我评价、学生之间的相互评价相结合，加强学生自我评价和学生之间的相互评价。因此，每次作业我主要采取自评、生生互评、师评三种形式组合的方式。 1、 自评 我所设计的11道练习题主要从四个层次来完成教学目标，一是通过基础知识巩固与训练完成物理观念目标，二是通过能力提升相关训练，让学生完成理解，让不同层次的学生都有所收获。第三个层次是挑战自我，这个层次的设计，目的在于培养学生认识物理与生活的密切联系，乐于探究生活中物理现象的意识，学生在经过合作交流后可以完成。最后一个层次是跨学科实践，目的在于让学生将物理知识与生活联系，提高学生应用物理知识解决问题的能力。针对作业设计，我设计了自我评价表格，让学生对自己作业完成情况做简要分析。让学生能够在自我检测中提高分析能力与解决问题的能力，同时也利于教师掌握不同层次学生知识，掌握情况，为他们今后的发展奠定基础。 2、学生互评 考查学生的应用能力，使学生互相交流，通过学生之间的相互评价，能够在点评他人作业中积累经验，发现自己的不足，提高自己解决问题的能力。 3、师评 通过学生作业的批改和学生的自我评价获得信息，了解学生对本节课知识掌握程度和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与方法。 第 6.3节 焦耳定律 设计教师 崔春英 一、课标要求 1、通过实验，了解焦耳定律； 2、能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象； 3、有安全用电和节约用电的意识。 二、教学目标 【物理观念】知道电流的热效应；通过实验了解焦耳定律，会用公式Q=I2RT进行计算；了解电热的实际应用以及防止电热危害的方法，能用焦耳定律说明生产、生活中的有关现象。 【科学思维】应用转换法体现电热大小，从而研究影响电流热效应的因素。 【科学探究】通过理论探究热效应跟电阻的关系，认识科学探究方法的多样性，体验科学探究过程和基本研究方法。 【科学态度与责任】通过探究实验，形成勇于实践、乐于合作的意识，形成尊重事实，探究真理的科学态度，并通过对电热的利用和危害的知识学习，形成安全用电和节约用电的意识。 三、重点与难点 本节的重点和难点是通过实验了解电流的热效应与电阻的关系。 四、知识点 1、电流的热效应； 2、焦耳定律； 3、电热的利用与危害 五、作业与知识点 知识点 目标要求 习题 类型 题目 数量 难易程度 （易、适中、难） 电流的热效应利用与电热的防止方法 知道电流的热效应，了解实际应用及防止电热危害的方法 选择题 2 易、适中 探究焦耳定律 利用实验探究影响电热的因素 选择题实验题 2 易、适中 热量大小的比较 能同时应用转换法和焦耳定律说明生产生活中的有关现象 选择题 2 适中 热量计算 会用焦耳定律公式进行计算，并对实验题做出正确的分析 填空题选择题实验题 8 适中、难 巩固性作业 1.(2024菏泽)下列家用电器,利用电流的热效应工作的是( ) A.电冰箱 B.洗衣机 C.电脑 D.电饭煲 2.下列实例中,能防止电热危害的是( ) A.供取暖用的电褥子 B.高空飞行员所穿衣服里的电热保温装置 C.电动机外壳上有许多小槽 D.孵化家禽的电热孵化器 3．如图所示的甲、乙两个电热器，其电源电压相同，电阻丝R1、R2的阻值不变，相同的托盘上方有质量相同的石蜡。当闭合开关S时，下列说法不正确的是（ ） （第3题图） （第4题图） （第5题图） A．电加热器是将电能转化为内能后，再与石蜡发生热传递 B．甲电热器中通过R1的电流大于乙电热器中通过R1的电流 C．甲电热器中R2两端的电压小于乙电热器中R2两端的电压 D．要使两块石蜡均完全熔化，则乙电热器的通电时间需更长 4.如图是“探究电流产生的热量与什么因素有关”的实验装置,两个透明容器中密封着等量的空气。 (1)实验中通过观察液面高度的变化来比较电流通过导体产生热量的多少,这种方法叫　　　　 (选填“转换法”或“等效替代法”)。  (2)接好电路,闭合开关,通电一段时间后,　　　　(选填“左”或“右”)侧U形管中液面高度变化大,此实验现象表明,在电阻和通电时间相同的情况下,　　　　越大,所产生的热量越多。  5．如图所示是超市常用的塑料袋封口夹电路原理图，电源电压为5V，电热丝R的阻值为1Ω。闭合开关S，电热丝温度升高，3s内产生的热量为　 　J；若使用时总把塑料袋烫坏，可以　 　（填“增大”或“减小”）电热丝的阻值。 拓展性作业 6.根据Q=I2Rt和欧姆定律公式I=,可以得到电流通过导体时产生的热量变形式Q=UIt和Q=t。下列说法正确的是( ) A.根据Q=UIt可知,相同时间内产生的热量与电阻无关 B.根据Q=I2Rt可知,电阻越大,相同时间内产生的热量越多 C.根据Q=t可知,电阻越大,相同时间内产生的热量越少 D.根据Q=I2Rt可知,在电流一定时,电阻越大,相同时间内产生的热量越多 7．甲、乙两个电热器的电阻之比为2∶3，通过的电流之比为3∶2，通电时间之比为5∶2，则电流通过甲、乙两个电热器产生的热量之比为（　 　） A．15∶4 B．4∶15 C．9∶15 D．15∶9 8．如图所示装置中，甲、乙、丙三个完全相同的烧瓶中分别装有质量、初温都相同的液体，烧瓶中分别是水、水、煤油，烧瓶中的电阻丝分别为R甲、R乙、R丙，烧瓶内都有相同的温度计。某科学实验小组借助该装置对探究电热多少与哪些因素有关、比较不同物质的吸热能力两实验及相关问题展开了讨论。下列关于该实验装置的叙述正确的是（　 　） （第8题图） （第11题图） A．若探究电热多少与电阻大小有关，可选用甲、丙两烧瓶 B．若探究不同物质的吸热能力，物质吸热的多少可用温度计示数来表示 C．在利用该装置进行的探究实验中，只运用了控制变量法，没用到转换法 D．若通电相同时间，温度计示数高低关系为T丙＞T乙＞T甲 8．电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流　 （填“相同”或“不同”），电炉丝热得发红而导线却几乎不热，说明电流通过导体时产生的热量跟导体的　 　有关。有许多重大火灾都是因用电线路连接处接触不良所造成的，当线路连接处接触不良时，该处的电阻将　 　（填“减小”“增大”或“不变”），在该接触处局部过热引起升温，接触处的电阻又将随着温度的升高而　 　（填“减小”“增大”或“不变”），从而形成电热的逐步积累和恶性循环，以致引发火灾。 9.有一台电动机,额定电压3 V,额定电流1 A,电动机线圈电阻0.5 Ω。这台电动机正常工作1 min,消耗的电能为 J,产生的热量为 J;输出的机械能为 J。  探究性作业 11.(2024重庆)如图甲所示是同学们自制的调光小台灯,图乙是台灯的电路原理图。电源电压为3 V,R是调节亮度的变阻器,最大阻值为10 Ω。灯L标有“2.5 V,0.5 W”字样。忽略温度对电阻的影响。求: (1)灯L正常发光时的电阻; (2)灯L正常发光时,变阻器R工作10 min产生的热量; (3)电源电压降为2.7 V后,灯L的最小实际电功率。 跨学科实践： 制作一台泡沫板切割机 六、设计意图 第1到2题考查半导体的定义及导电性、认识其类型---半导体是导电性能介于导体和绝缘体之间的一些材料，如锗、硅、砷化镓等。半导体只有在一定条件下才能导电 。第3、4、5题考查半导体在生产生活的应用、导电的特征、能量转化、太阳能电池板转化效率的情况，让学生意识到半导体在我们的生活中随处可见，它的用途很广。体现了新课标中从生活走向物理，从物理走向社会的理念。第6、7题主要结合前面所学欧姆定律、电功率、电路的知识考查半导体制成的元件在生产和生活中的应用，提高学生应用知识的能力，并把物理知识与现实生活相联系，体现新课标核心素养理念。第8、9题主要考查太阳能电池板在实际设计和应用中与电学知识的联系，锻炼学生综合应用知识解决问题的能力，提升学生核心素养。第10题为实验题，变相考查太阳能电池输出功率的影响因素，提高学生学习收集、处理信息、分析数据的能力，联系人们日常生活进行拓展，培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发学习物理的兴趣。第11题设计为跨学科实践，旨在让学生学习相关知识后，了解物理前沿生产中光伏发电的瓶颈问题，体现物理学习方式的多样化及从物理走向社会的理念，促进学生动手能力、解决问题能力的提高。 七、评价标准 新课程标准指出，物理学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以学生发展为本，强化素养导向，着力推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，构建新的评价体系，全面反映学生认知水平，促进评价主体的多元化，将教师评价、自我评价、学生之间的相互评价相结合，加强学生自我评价和学生之间的相互评价。因此，每次作业我主要采取自评、生生互评、师评三种形式组合的方式。 1、 自评与参考答 题号 答案 做错原因 教师评价 1 D 2 C 3 C 4 (1)转换法　(2)左　电流 5 75　 增大 6 D 7 A 8 D 9 相同　电阻　增大　增大 10 180 30 150 11 (1)由P=UI可得,灯正常发光时的电流:IL===0.2 A; 由I=可得,灯正常发光时的电阻RL===12.5 Ω。 (2)由图乙可知,灯L与变阻器R串联,灯L正常发光时,通过变阻器R的电流IR=IL=0.2 A; 变阻器R两端的电压UR=U-U额=3 V-2.5 V=0.5 V; 变阻器R工作10 min产生的热量QR=WR=URIRt=0.5 V×0.2 A×10× 60 s=60 J。 (3)电源电压降为2.7 V后,当变阻器R接入电路的阻值最大时,电路中的电流最小,此时灯的实际功率最小,电路中的最小电流I小===0.12 A; 灯L的最小实际电功率PL小=RL=(0.12 A)2×12.5 Ω=0.18 W。 答案:(1)12.5 Ω　(2)60 J　(3)0.18 W 我所设计的12道练习题主要从四个层次来完成教学目标，一是通过基础知识巩固与训练完成物理观念目标，二是通过能力提升相关训练，让学生完成科学思维目标，让不同层次的学生都有所收获。第三个层次是挑战自我，这个层次的设计，目的在于培养学生通过科学探究认识物理与生活的密切联系，乐于探究生活中物理现象的意识，学生在经过合作交流后可以完成。最后一个层次是跨学科实践，目的在于让学生将物理知识与生活联系，提高学生应用物理知识解决问题的能力。针对作业设计，我设计了自我评价表格，让学生对自己作业完成情况做简要分析。让学生能够在自我检测中提高分析能力与解决问题的能力，同时也利于教师掌握不同层次学生知识，掌握情况，为他们今后的发展奠定基础。 2、学生互评 考查学生的应用能力，搜集和处理信息的能力，让学生互相交流，通过学生之间的相互评价，能够在点评他人作业中积累经验，发现自己的不足，提高自己解决问题的能力。 3、师评 通过学生作业的批改和学生的自我评价获得信息，了解学生对本节课知识掌握程度和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与方法。 第6.4节 跨学科实践：半导体与光伏发电 设计教师 崔春英 一、课标准要 了解我国科技发展的成就，增强科技强国的责任感和使命感。 二、教学目标 【物理观念】知道半导体导电性能变化的原因。 【科学思维】运用控制变量法进行实验探究，分析影响太阳能电池输出功率的因素。 【科学探究】通过二极管的导电性实验和太阳能电池输出功率的探究实验，提升实验设计、实验操作和数据分析能力；在设计校园光伏发电项目方案的实践活动中，提高问题解决能力和创新思维。 【科学态度与责任】培养对科学的好奇心和求知欲，激发学习物理的兴趣；增强环保意识，认识到清洁能源在环境保护中的重要作用。 三、重点与难点 重点是了解半导体的特性及应用，探究影响太阳能电池输出功率的因素，设计校园光伏发电项目方案。 难点是准确测算学校屋顶太阳能板的理论日发电量，并分析实际发电量少于理论发电量的原因；综合考虑校园地理环境、用电需求等多方面因素，制订切实可行的校园光伏发电项目方案。 四、教学板块：1、认识半导体； 2、半导体的应用； 3、实践活动：设计校园光伏发电项目方案。 五、知识点与作业对应表 知识点 目标要求 习题 类型 题目 数量 难易程度 （易、适中、难） 认识半导体及相关知识 知道半导体的定义，及半导体的类型、特性 选择题 填空题 3 易、适中 半导体的应用 了解半导体在生产生活中的应用 选择题 填空题 3 适中 太阳能电池的输出功率 了解影响太阳能电池输出功率的因素 填空题 2 适中 巩固性作业 1.某公司自主研发了一种芯片，其制造工艺达到7nm，“芯片”所用的主要材料是　 　（填“半导体”或“超导体”），硅、锗等半导体材料的导电能力比钢、铝等金属的导电能力　 　（填“强”或“弱”）。 2.发光二极管俗称LED,是由　　　　　(选填“半导体”或“超导体”)材料制成的,该材料具有　　　　　性。LED正常发光时,用手触摸几乎不发热,所以它在工作时主要将电能转化成　　　　　能。 3.如图所示的一种太阳能背包,包的前面有一个太阳能电池板,它可以给包里的蓄电池充电,蓄电池又可以给手机、小风扇等充电。下列说法错误的是(　　) （第3题图） （第4题图） A.太阳能电池板可以将太阳能转化为电能 B.太阳能电池板给蓄电池充电时,将电能转化为化学能 C.蓄电池给手机充电时,将内能转化为电能 D.小风扇工作时,将电能转化为机械能 4.我国天宫空间站使用4对柔性三结砷化镓太阳能电池板来发电,它的技术非常先进,光电转换效率超30%。下列说法正确的是 (　　) A.太阳能电池板所用材料三结砷化镓是超导体 B.太阳能电池板面积越大,发电效率越高 C.太阳能电池板工作的效率超30%,表明太阳能电池板把至少30%的太阳能转化为化学能 D.太阳能电池板工作的效率超30%,表明太阳能电池板把至少30%的太阳能转化为电能 5.将A、B两种不同的金属片分别插入柠檬,制成“柠檬电池”,闭合开关S,发光二极管发光。B金属片是“柠檬电池”的　　　　(选填“+”或“-”)极;该二极管是由　　　　(选填“导体”“半导体”或“超导体”)材料制成的。  探究性作业 6.小亮给学校劳动实践基地的蔬菜大棚设计了一个智能感应灯的电路图,如图所示,电源电压恒定,R为光敏电阻(一种半导体材料的电阻,阻值随光照强度的减小而减小),L为感应灯泡(灯泡电阻不变)。当蔬菜大棚内光强变弱时,下列有关分析正确的是( ) （第6题图） （第7题图） A.电流表示数变大,感应灯泡变亮 B.光敏电阻R两端的电压保持不变 C.整个电路消耗的总功率逐渐变小 D.电压表示数与电流表示数的比值会变小 7.如图所示电路,电源电压保持不变,R是定值电阻,R1是由半导体材料制成的热敏电阻,其阻值R1随温度t的增大而减小。用R1探测某处温度变化,则下列结论中正确的是( ) A.温度升高时,电压表示数增大 B.温度升高时,电流表示数减小 C.温度降低时,电压表与电流表示数之比变大 D.温度降低时,电阻R在相同时间内产生的热量增多 8.太阳能电池组件是光伏发电系统的核心部分,若要长距离输送电能,则需要较高的输出电压,因此,太阳能光伏电池板要以 (选填“串联”或“并联”)的方式连接。  9.2024年上半年全国光伏新增并网1.02亿千瓦,同比增长31%,光伏工作时的能量转化是 。2024年上半年,全国新增光伏工作10小时可以提供 度电。为了提高光伏发电,请你提出一条合理的建议: 。  拓展性作业 10.光伏发电的核心部件是光电板，光电板吸收太阳能的多少是技术关键，它与什么因素有关？小明猜想光电板吸收太阳能的多少可能与光电板的面积、光照时间、光电板的颜色有关。根据以上猜想，小明设计实验方案，进行了实验探究，实验数据记录如表。 序号 光电板的 面积/m2 光照时 间/min 光电板表面 所涂颜色 LED灯的发 光时间/min 1 0.1 10 黑色 30 2 0.1 20 黑色 60 3 0.3 10 黑色 90 4 0.1 10 白色 5 （1）该实验中光电板吸收太阳能的多少是通过　 　 反映的，这是　 　法。 （2）由表中　 　两组数据，可初步得到的结论是当光电板的面积和表面颜色相同时，光电板吸收太阳能的多少与光照时间有关，光照时间越　 　（填“长”或“短”），光电板吸收的太阳能越多。 （3）由表中1、4两组数据，可初步得到的结论是　 　。由表中数据分析可知，制作太阳能光电板用　 　色较好。 （4）该研究主要采用的研究方法是　 。 跨学科实践 调查了解光伏发电的机遇与挑战。 六、设计意图 第1到2题考查半导体的定义及导电性、认识其类型---半导体是导电性能介于导体和绝缘体之间的一些材料，如锗、硅、砷化镓等。半导体只有在一定条件下才能导电 。第3、4、5题考查半导体在生产生活的应用、导电的特征、能量转化、太阳能电池板转化效率的情况，让学生意识到半导体在我们的生活中随处可见，它的用途很广。体现了新课标中从生活走向物理，从物理走向社会的理念。第6、7题主要结合前面所学欧姆定律、电功率、电路的知识考查半导体制成的元件在生产和生活中的应用，提高学生应用知识的能力，并把物理知识与现实生活相联系，体现新课标核心素养理念。第8、9题主要考查太阳能电池板在实际设计和应用中与电学知识的联系，锻炼学生综合应用知识解决问题的能力，提升学生核心素养。第10题为实验题，变相考查太阳能电池输出功率的影响因素，提高学生学习收集、处理信息、分析数据的能力，联系人们日常生活进行拓展，培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发学习物理的兴趣。第11题设计为跨学科实践，旨在让学生学习相关知识后，了解物理前沿生产中光伏发电的瓶颈问题，体现物理学习方式的多样化及从物理走向社会的理念，促 进学生动手能力、解决问题能力的提高。 七、评价标准 新课程标准指出，物理学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以学生发展为本，强化素养导向，着力推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，构建新的评价体系，全面反映学生认知水平，促进评价主体的多元化，将教师评价、自我评价、学生之间的相互评价相结合，加强学生自我评价和学生之间的相互评价。因此，每次作业我主要采取自评、生生互评、师评三种形式组合的方式。 2、 自评与参考答案 我所设计的11道练习题主要从四个层次来完成教学目标，一是通过基础知识巩固与训练完成物理观念目标，二是通过能力提升相关训练，让学生完成理解，让不同层次的学生都有所收获。第三个层次是挑战自我，这个层次的设计，目的在于培养学生认识物理与生活的密切联系，乐于探究生活中物理现象的意识，学生在经过合作交流后可以完成。最后一个层次是跨学科实践，目的在于让学生将物理知识与生产联系，提高学生应用物理知识解决问题的能力，拓展学生的知识面，提升学生关心物理前沿的意识。针对作业设计，我设计了自我评价表格，让学生对自己作业完成情况做简要分析。让学生能够在自我检测中提高分析能力与解决问题的能力，同时也利于教师掌握不同层次学生知识，掌握情况，为他们今后的发展奠定基础。 题号 答案 做错原因 教师评价 1 半导体　弱 2 半导体　单向导电　光 3 C 4 D 5 + 　半导体 6 A 7 C 8 串联 9 太阳能转化为电能 3.366x108 光伏面板可旋转 10 (1) LED 灯的发光时间　转换　(2)1、2　长 (3)当光电板的面积和光照时间相同时，光电板吸收太阳能的多少与光电板表面颜色有关　黑　(4)控制变量法 2、学生互评 考查学生的应用能力，使学生互相交流，通过学生之间的相互评价，能够在点评他人作业中积累经验，发现自己的不足，提高自己解决问题的能力。 3、师评 通过学生作业的批改和学生的自我评价获得信息，了解学生对本节课知识掌握程度和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与方法。 学科网（北京）股份有限公司 $