1.1身边的化学 （第二课时）教案--2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 1.1 身边的化学 （第二课时） 教学目标 1. 知道化学变化常伴随发光、发热、变色等现象，能结合现象辅助判断变化类型，但不将现象作为唯一判断依据。 2. 通过观察图片、视频或实物，学会从化学的视角描述身边的现象，并能提出一些简单的、与化学相关的问题。 3. 初步学习通过阅读教材、观看多媒体资料等方式，收集与化学相关的信息，并进行简单的归纳和整理。 重难点 （一）教学重点 1. 物理变化与化学变化的判断：熟练掌握“是否有新物质生成”这一本质判断标准，能准确区分常见生活及化学中的变化类型。 2. 化学探究的基本流程：清晰记忆探究的五个步骤，能结合简单案例对应各步骤，理解探究是化学研究的重要方法。 3. 化学实验安全基本规则：掌握实验核心安全要点（如酒精灯使用、药品处理），形成初步的实验安全认知。 （二）教学难点 1. 变化类型的本质判断：易受“伴随现象”干扰（如认为灯泡发光是化学变化），或难以判断“是否有新物质生成”（如食物变质），需通过对比实例强化本质认知。 2. 科学探究流程的实际应用：能记忆探究步骤，但难以将其应用于具体问题（如自主提出关于“苹果变色”的探究猜想与实验设计），需通过案例拆解和模仿练习突破。 3. 实验安全规则的主动认同：易将安全规则视为“约束”而非“保护”，需结合违规操作后果的案例分析，增强安全意识的主动性。 教学过程 教学环节 学习活动（包含设计意图） （一）导入新课（5 分钟） 老师：同学们，我们来看两个生活场景（PPT展示）：① 把冰块放在阳光下，冰块慢慢变成水；② 点燃蜡烛，蜡烛燃烧后变成二氧化碳和水。这两个过程都发生了变化，它们的变化一样吗？为什么？ 学生1：不一样！冰块变成水还是水，蜡烛燃烧后变成了别的物质！ 学生2：第一个变化没有新东西生成，第二个变化有新东西生成！ 引出课题 老师：大家观察得很仔细！化学中把物质的变化分为两类：没有新物质生成的物理变化和有新物质生成的化学变化。今天咱们学习“身边的化学”第二课时，重点认识物理变化与化学变化，以及化学探究的基本方法。 设计意图 1. 用“冰块融化”和“蜡烛燃烧”两个对比鲜明的生活实例，制造认知冲突，自然引出变化类型的分类；2. 通过学生对“是否有新物质生成”的初步判断，为后续概念学习铺垫；3. 明确课时学习核心，激发探究兴趣。 （二）新知探究（35分钟） 模块1：物理变化与化学变化——概念与判断（15分钟） （1）概念定义，特征辨析 老师：我们把没有生成新物质的变化叫做物理变化，比如冰块融化（水的状态改变，还是水）、玻璃破碎（形状改变，还是玻璃）、粉笔折断（形状改变，还是粉笔）；生成新物质的变化叫做化学变化，也叫化学反应，比如蜡烛燃烧（生成二氧化碳和水）、铁生锈（生成铁锈）、食物变质（生成有害物质）。 老师：判断一个变化是物理变化还是化学变化，关键看是否有新物质生成，这是两者的本质区别。 （2）现象关联，辅助判断 老师：化学变化常伴随一些明显现象，比如发光、发热、变色、产生气体、生成沉淀等，这些现象可以帮助我们判断是否发生了化学变化。比如蜡烛燃烧发光发热，铁生锈颜色变成红棕色。但要注意，有这些现象不一定是化学变化，比如灯泡发光发热就没有新物质生成，属于物理变化。 （3）小组讨论，实例判断 老师：小组讨论3分钟，判断下列变化属于物理变化还是化学变化：① 水结冰；② 纸张燃烧；③ 酒精挥发；④ 牛奶变酸。（小组代表分享：①物理变化；②化学变化；③物理变化；④化学变化） 模块2：化学探究的基本方法——科学流程（10分钟） （1）探究流程，步骤梳理 老师：化学家研究物质变化时，常用科学的探究方法，基本流程是：① 提出问题：比如“铁为什么会生锈？”；② 作出猜想：可能与水、空气有关；③ 设计实验：准备多块铁钉，分别放在干燥空气、潮湿空气、水中等不同环境；④ 进行实验：观察并记录各环境中铁钉的变化；⑤ 得出结论：铁生锈需要水和空气共同作用。 （2）案例分析，流程应用 老师：以“蜡烛燃烧后生成什么”为例，我们按照流程探究：① 提出问题：蜡烛燃烧后生成什么物质？② 作出猜想：可能生成水和二氧化碳；③ 设计实验：用干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁；迅速倒转烧杯，加入澄清石灰水振荡；④ 进行实验：烧杯内壁出现水雾，澄清石灰水变浑浊；⑤ 得出结论：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。 模块3：化学实验安全——基本规则（5分钟） 老师：进行化学实验时，安全是第一位的，要遵守基本规则：① 实验前认真预习，了解实验步骤和注意事项；② 实验时遵守纪律，不随意打闹，不触摸、品尝药品；③ 酒精灯使用时，用外焰加热，熄灭时用灯帽盖灭，不能用嘴吹；④ 实验后整理仪器，清理实验台。 老师：只有遵守实验安全规则，才能顺利完成实验探究。 （三）课堂小结（5 分钟） 老师：咱们用几个问题快速回顾今天的重点，大家一起回答：① 物理变化和化学变化的本质区别是什么？（是否有新物质生成）② 化学探究的基本流程有哪几步？（提出问题、作出猜想、设计实验、进行实验、得出结论）③ 酒精灯熄灭时要注意什么？（用灯帽盖灭，不能用嘴吹） 口诀梳理，简化记忆 老师：咱们用几句口诀记住核心知识，一起读：“物质变化分两类，有无新物来判断；物理变化形态改，化学变化新物现；探究流程五步骤，提问猜想到结论；实验安全要牢记，规范操作保平安。” 拓展延伸，实践应用 老师：课后请大家观察家里的一个物质变化（如烧开水、苹果变色），按照“提出问题→作出猜想→简单验证”的步骤记录下来，下节课分享你的探究过程。 设计意图 1. 用“提问+口诀”梳理变化类型、探究流程及实验安全，贴合九年级学生的记忆特点；2. 口诀突出“判断依据、探究步骤、安全要点”三大关键，强化学习重点；3. 通过课后探究活动，培养学生的科学探究意识和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $