第三单元 13 与朱元思书（PPT课件）-【学海风暴】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步备课（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《与朱元思书》，从读准节奏切入，通过分段落注释译文疏通文意，再整体感知总分结构，最后合作探究写作手法与情感，搭建“节奏-文意-结构-手法-情感”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（拓展富春江佳句）、思维能力（结构分析与动静结合探究）、审美创造（如“急湍甚箭，猛浪若奔”赏析）。采用合作探究分析山的形声色，强化训练词句妙处，小结归纳主旨手法。助力学生提升文言素养与审美能力，为教师提供系统教学流程与实例支撑。

13* 与朱元思书 八年级语文人教版·上册 吴均 授课人：XXXX 1 软件 使用 视频 播放 字体 显示 同步 配套 本课件使用office2016制作，请使用相应软件打开并使用。由于 WPS软件原因，少量电脑可能存在理科无公式动画的现象，请使用相应软件打开并使用 若因软件问题视频无法打开，请在相应的视频文件夹打开原视频 如果有的字体不能显 示，请先把字体包中的 字体直接复制粘贴至C:\WINDOWS\Fonts 即可 依据最新教材划分课时，内容与教材同步 学海风暴®系列 一、新课引入 　“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你是否曾想过，只要你再向前跨出一步，你就会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的江水——富春江，它如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说…… 今天我们就学习其中的具有一篇代表性的佳作。 学海风暴®系列 二、新课讲解 吴均（469~520），南朝梁文学家，字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（今浙江安吉）人。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累升至奉朝请。后因私撰《齐春秋》触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》，事未竟卒。吴均文体“清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称“吴均体”。今存诗歌140余首，多为友人赠答、赠别之作。 吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。 作者简介 学海风暴®系列 二、新课讲解 本文节选自《艺文类聚》。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还寻薜萝，”表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。 本文是作者写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有客套的问候语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》，这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘录。因此，现在我们读到的《与朱元思书》并非吴均写给朱元思的信的正文，而仅是作者描绘富春江至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。 写作背景 学海风暴®系列 二、新课讲解 “书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。 骈文：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，其特点是辞藻华丽、典故详实、音节铿锵、对仗工整、句式整齐。因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈俪文”。 骈文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。中唐古文运动以后，稍告衰落。在元明两代成为绝响。 文体解析 学海风暴®系列 二、新课讲解 缥（ ）碧 急湍（ ） 窥（ ）谷 轩（ ）邈（ ） 泠泠（ ）作响 鸢（ ）飞戾（ ）天 经纶（ ） 横柯（ ）上蔽 嘤（ ）嘤成韵 千转（ ）不穷 piǎo tuān kuī xuān miǎo líng yuān lì lún kē yīng zhuàn 读准字音 学海风暴®系列 二、新课讲解 风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。 水 / 皆缥碧，千丈 / 见底。游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。 夹岸 / 高山，皆生 / 寒树，负势 / 竞上，互相 / 轩邈，争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 / 世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。 与朱元思书 吴均 读准节奏 学海风暴®系列 二、新课讲解 疏通文意 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 全，都 同样的颜色 (乘船)随着江流飘荡 名词作动词，向东向西 表约数，相当于“左右”。 独一无二 译文：风停了，烟雾也完全消散，天空和群山是同样的颜色。（我乘着船）随着江流飘荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐（相距）一百里左右(的水路上)，奇山异水，独一无二。 第一段 学海风暴®系列 二、新课讲解 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 第二段 浅青色 可以看到底，毫无障碍，形容江水清澈见底。 “甚于箭”，比箭还快。甚，超过，胜过 动词作名词，飞奔的马 译文：水都是浅青色， 千丈之深的地方也能看到水底。游动的鱼和细小的石子可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的马。 学海风暴®系列 二、新课讲解 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 第三段 树密而绿，让人心生寒意 山峦凭借(高峻的)的地势，争着向上。负,凭借。 这两个字在这里作动词用，意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。 轩，高；邈，远 形容水声清越 互相和鸣 美丽 “转”同“啭”，这里指蝉鸣 停止，消失 译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得更高，伸展得更远。由此而形成千百座山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声; 美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。 学海风暴®系列 二、新课讲解 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。 戾，至 指平息名利之心 筹划、治理 看 流连忘返；“反”同“返” 树木的枝干 名词活用为状语，在上面。 好像，如同 互相掩映 译文：那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息自己热衷于功名利禄的心；那些忙于世俗事务的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 学海风暴®系列 二、新课讲解 整体感知 1.文章的3个自然段分别写什么？这三段之间是什么关系（结构）？ 第1段： 概括从富阳至桐庐的奇山异水。 第2段：描写异水。 第3段：描写奇山。 总 分 学海风暴®系列 二、新课讲解 2.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ （总领全文山水特征的句子） “奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在写。 学海风暴®系列 二、新课讲解 合作探究 第一段 1. “从流飘荡，任意东西”反映了作者什么样的心理状态？ 反映了作者陶醉于山水之间无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；体现了作者对自然、自由的热爱。 学海风暴®系列 二、新课讲解 合作探究 第一段 2.第一段先写什么后写什么？在全文中起什么作用？ 先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转，随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。 学海风暴®系列 二、新课讲解 第二段 　1.第二段写水之“异”， “异”在哪里？结合具体句子分析。 清澈 水色——水皆缥碧 水深——千丈见底 水中——游鱼细石，直视无碍 湍急 急湍甚箭，猛浪若奔 学海风暴®系列 二、新课讲解 2.第二段写水之“异”，用了哪些写作手法？结合具体句子分析。 （1）比喻、夸张：急湍甚箭，猛浪若奔 （2）正面描写、侧面描写相结合。 正面描写：水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。 侧面描写：急湍甚箭，猛浪若奔。 学海风暴®系列 二、新课讲解 1.作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关语句说说山的特点。 色：夹岸高山，皆生寒树； 横柯上蔽 在昼犹昏； 疏条交映，有时见日 形：负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 声：泉水激石，好鸟相鸣， 蝉鸣千转，猿则百叫。 第三段 （秀丽、高峻） （动听、幽静） （林茂荫浓） 学海风暴®系列 二、新课讲解 2. “鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人? 指追逐名利的人和热衷于官场的人。 3.作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？ 寓情于景，进行议论性的抒情。 这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。 学海风暴®系列 二、新课讲解 1.奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？ 先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清晰。 2.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，好在哪里？ 以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。 探究手法 学海风暴®系列 二、新课讲解 读第3段，结合内容说明作者从哪两个角度描写奇山的？这样写有什么作用？ 1.视觉 夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰 2.听觉 泠泠作响的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不穷的蝉声 百叫无绝的猿声 以动写静 化静为动 学海风暴®系列 三、归纳小结 本文从行船游江的实感出发，着力刻画了富春江的山山水水，展现了山川之美，抒发了作者对政治官场的厌倦和对功名利禄的鄙视以及寄情山水的思想情感。 学海风暴®系列 四、强化训练 1.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 用正面和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 运用夸张和比喻的修辞手法，“急”“猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得淋漓尽致。 3.夹岸高山，皆生寒树。 一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意。作者用词之精，令人赞叹。 赏析下列句子或加横线词语的妙处。 学海风暴®系列 四、强化训练 4.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 运用拟人的修辞，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的崇山峻岭写活了，似乎仍在生长变化中，赋予它们生命和动感。 5.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。 学海风暴®系列 五、拓展延伸 1、天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞) 2、钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄) 3、三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。(宋·苏轼) 4、一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。(清·刘嗣绾)   有关富春江的佳句 学海风暴®系列 六、课后练习 　 根据作者的介绍，再结合个人体验，展开你那想像的翅膀，把课文改写成一篇写景小散文或写一篇关于富春江的游记。 　　　　 学海风暴®系列 $