第一单元 精神 信仰 力量 情感：3 我们走在大路上 教学设计 -2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

《我们走在大路上》教案

学科

艺术（音乐）

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

湘艺版义务教育教科书·艺术·音乐七年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自湘艺版七年级上册第一单元“精神 信仰 力量 情感”中的第三首歌曲《我们走在大路上》，是20世纪60年代初创作的革命题材经典歌曲，由李劫夫作词作曲。歌曲以坚定有力的节奏、豪迈激昂的情绪和鲜明的进行曲风格，展现了中国共产党领导人民奋发图强、建设社会主义的壮丽图景。歌词内容紧扣时代精神，体现了中国人民在艰难岁月中不屈不挠、勇往直前的精神风貌。歌曲旋律结构清晰，采用C大调，4/4拍，弱起小节设计增强推动力，具有强烈的号召力和感染力。该作品不仅是音乐教学的重要载体，更是培养学生家国情怀、集体意识与奋斗精神的关键素材，在落实2022年新课标“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”核心素养方面具有重要意义。

学情分析
七年级学生正处于青春期初期，思维活跃，情感丰富，对英雄人物和集体荣誉有较强的认同感。他们已具备一定的识谱能力和音乐听辨基础，能初步理解歌曲情绪与节奏的关系。但对革命题材歌曲的历史背景、深层情感内涵理解较为浅显，容易停留在“唱得响”“节奏快”的表层认知。部分学生存在畏难情绪，认为此类歌曲“老气”“枯燥”。因此需通过情境创设、故事导入、角色扮演等方式激发兴趣，引导其从“被动演唱”转向“主动体验”，借助肢体律动、分组合作、情感表达等多元方式，深入体会歌曲所承载的时代精神与集体力量，突破历史隔阂，实现情感共鸣与价值内化。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确识别歌曲的调式、节拍与节奏特征，感受进行曲风格带来的行进感与力量感。
2. 能通过聆听与对比，辨别弱起小节的运用及其对情绪推动的作用，体会音乐语言如何强化主题表达。

艺术表现
1. 能用坚定有力的声音完整演唱歌曲，准确把握强拍重音与气息支撑，体现“意气风发”的精神状态。
2. 能结合身体动作（如踏步、挥手）进行二声部轮唱或分组表演，展现集体协作的艺术表现力。

创意实践
1. 能根据歌曲内容设计一段简短的舞台走位与队形变化，提升编创能力与舞台表现意识。
2. 能尝试为副歌部分加入简单的打击乐器伴奏，拓展音乐表现形式，发展即兴创编能力。

文化理解
1. 能结合历史背景，说出歌曲创作的时代意义，理解“走在大路上”象征的奋斗精神与国家信念。
2. 能在小组讨论中分享个人对“新时代青年如何走好自己的路”的思考，建立个体成长与国家发展的联系。

教学重点、难点

重点
1. 准确掌握歌曲的节奏型与强弱规律，特别是弱起小节的起拍位置与推进感。
2. 用饱满、坚定的声音演唱歌曲，体现“斗志昂扬”的情绪基调与集体使命感。

难点
1. 如何引导学生跨越时代隔阂，真正理解并传递出歌曲背后的精神力量与历史情感。
2. 在分组表演中协调动作与声音，实现“声动合一”的艺术效果，避免机械重复。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法

教具准备
多媒体课件、PPT、音频播放设备、打击乐器（三角铁、沙锤）、红绸带、小黑板

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入，唤醒记忆
 

一、故事引路：一条“大路”的诞生

（一）、讲述新中国成立初期的建设故事
1. 教师导入：无数工人肩扛铁轨、手抬钢梁，在崇山峻岭间开山辟路，汗水滴落在铁轨上，镜头缓缓推进，远处传来号子声与歌声。
2. 教师提问：“同学们，你们知道这些人在修什么吗？为什么他们要在那么艰苦的条件下坚持？”
3. 引导学生描述：没有大型机械，只有人力；山路崎岖，天气恶劣；但他们眼神坚定，步伐整齐，仿佛在走向一个共同的目标——祖国的未来。
4. 教师小结：“这是一条用血汗铺就的‘大路’，也是中国人‘自己动手、丰衣足食’精神的象征。而就在这样的年代，有一首歌应运而生，它不是为了娱乐，而是为了鼓舞人心，激励千万人继续前行。”
5. 投影展示课题：“今天我们学习的这首歌曲，正是那一代人的心声——《我们走在大路上》。”

 

二、初听全曲，整体感知

（一）、播放完整版歌曲音频
1. 教师播放《我们走在大路上》原版录音，要求学生闭眼聆听，关注音乐带给自己的第一感受：
- 是轻松愉快？还是沉重压抑？或是充满力量？
- 你是否能想象到一群人在走路？是慢悠悠地走？还是步伐坚定地前进？
2. 播放后提问：“这首歌给你最深的印象是什么

1. 观看视频片段，感受建设者们的艰辛与决心。
2. 回答教师提问，分享第一印象。
3. 记录关键词，形成初步感知。
4. 明确学习任务：做一名“音乐侦探”，寻找歌曲的力量来源。

？如果要用一个词来形容，你会用什么？”
3. 预设答案引导：气势磅礴、雄壮有力、充满希望、团结一心、向前冲锋……
4. 教师板书关键词：“力量”“前进”“阳光”“道路”“红旗”“集体”——这些词将贯穿整节课的学习。
5. 引出核心问题：“为什么这首歌能让我们感受到这么强大的力量？它的秘密藏在哪里？”
6. 告知学生：接下来我们将化身‘音乐侦探’，一起破解这首歌曲的‘力量密码’。

评价任务

听觉捕捉：☆☆☆
关键词提炼：☆☆☆
问题提出：☆☆☆

设计意图

通过真实历史影像引入，拉近学生与革命年代的距离，激发情感共鸣；设置“音乐侦探”角色，赋予学习任务趣味性与挑战性，调动学生主动探究欲望，为后续深入分析埋下伏笔。

初读乐谱，发现节奏密码
 

一、聚焦乐谱，识别关键节奏

（一）、展示乐谱第一段（第1—4小节）
1. 教师将教材乐谱投影放大，逐句呈现：“我们走在大路上，意气风发斗志昂扬，共产党的队伍，披荆斩棘奔向前方。”
2. 引导学生观察：每句的第一个音符都是从“弱拍”开始，即不在强拍上，而是提前进入，这种叫“弱起小节”。
3. 教师示范：用左手轻拍桌面模拟强拍（1、2、3、4），右手在弱拍位置轻轻点一下，强调“弱起”节奏的位置。
4. 提问：“如果我们在‘我们’这两个字上才开始拍手，会感觉怎样？会不会觉得突然、没准备？”
5. 学生回答后，教师总结：“正是因为这个‘弱起’，音乐才有一种‘迫不及待’的感觉，就像战士听到命令，立刻出发，不容迟疑！”
6. 教师带领全班练习：先用“哒—哒—哒—哒”打拍子，再配合“我们走—在大路—上”念词，注意在“我们”前有一个轻微的“预备”动作，感受节奏的推动力。
7. 请两位同学上台演示，其他同学用手势判断是否准确抓住了“弱起”节奏。

 

二、分组探究，破解节奏密码

（一）、分组任务：节奏拼图挑战
1. 将班级分为四组，每组发放一张A4纸，上面写有不同段落的节奏片段（如：第1段、第3段、副歌部分）
 

1. 观察乐谱，找出弱起小节。
2. 模仿教师动作，体验弱起节奏。
3. 分组合作，完成节奏分析任务。
4. 展示成果，参与互评。