网上搜索用水知识（教案）2025-2026学年北京版信息科技三年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦网上搜索用水知识的核心流程，通过教材用水场景图与短视频创设“节水班会找资料”情境，衔接生活需求与教材内容，搭建“生活需求-网络搜索”的学习支架，引导学生认识搜索引擎界面、提炼关键词、筛选有用信息。 特色在于紧扣教材具象化教学，用表格梳理浏览器界面“位置-作用”对应关系，案例分步演示强化关键词精准性，三阶闯关任务梯度实践结合“任务闯关单”培养信息筛选能力，融合信息意识与信息社会责任，提升学生数字化操作与问题解决能力，助力教师高效突破重难点。

《网上搜索用水知识》（教学设计）-2025-2026学年北京版（2024）小学信息科技三年级上册 一、学情分析 三年级学生已具备基础的电脑操作能力（如打开浏览器、点击鼠标、输入文字），对 “网络” 有初步认知，部分学生曾通过家长手机或电脑接触过简单搜索，但缺乏规范的搜索方法与信息筛选意识。该阶段学生好奇心强，对 “节约用水” 等贴近生活的主题兴趣浓厚，但逻辑思维尚在发展，提炼 “搜索关键词” 时易出现表述模糊（如用句子代替词语），面对海量搜索结果时易陷入混乱。基于此，教案需以教材内容为锚点，通过 “具象演示 — 分步拆解 — 趣味实践” 的方式，将抽象的搜索流程转化为可操作的生活任务，在夯实技能的同时培养信息素养。 二、核心素养目标 1. 信息意识与认知素养 认识课文中搜索引擎的核心界面（地址栏、搜索框、搜索结果区），能结合教材案例说出 “关键词” 的含义与作用，初步建立 “生活需求 — 网络搜索” 的信息获取思维。 2. 数字化应用与操作能力 掌握课文中 “打开浏览器 — 输入关键词 — 查看搜索结果” 的基本流程，能按教材步骤规范完成用水知识的搜索操作，提升网络工具的应用能力。 3. 思维建构与问题解决能力 通过教材案例学习 “提炼关键词” 的方法，能结合 “节约用水” 的具体需求（如 “家庭节水小窍门”）确定搜索关键词，培养 “需求转化 — 工具运用” 的问题解决思维。 4. 信息社会责任与环保意识 在搜索与分享中筛选真实有用的用水知识，树立 “准确获取信息、主动节约用水” 的意识，增强环保与信息责任素养。 三、教学重难点 1. 教学重点 认识课文中搜索引擎的核心界面；掌握 “打开浏览器、提炼关键词、查看搜索结果” 的操作步骤；能结合教材案例完成简单的用水知识搜索。 2. 教学难点 精准提炼符合需求的搜索关键词（避免模糊或冗余）；能从搜索结果中筛选出与需求匹配的有用信息，实现 “搜索操作 — 信息运用” 的转化。 四、教学过程 1. 情境导入：生活设问，走近网上搜索 （1） 情境创设 教师出示教材第 28 页 “用水场景图”：左图为水龙头滴水、右图为节水器具使用，播放教材配套短视频：“班级要开展‘节约用水’主题班会，小明想找‘家庭节水小窍门’，却不知道从哪里获取资料，爸爸告诉他‘可以网上搜索’。” 随后提问：“同学们，小明想找节水窍门，除了问家长，网络能帮他解决吗？网上怎么找到自己想要的知识？今天我们就跟着课文《网上搜索用水知识》，学习用网络当‘知识小助手’！” （2） 师生互动 1. 生 1：“我妈妈用过手机搜东西，输入问题就能出来答案！” 1. 生 2：“网上有很多知识，肯定能找到节水的方法。” 1. 师：“大家说得对！网络就像一个巨大的‘知识宝库’，而‘网上搜索’就是打开宝库的钥匙。课文里详细介绍了搜索的方法，学会它，我们就能轻松找到想要的用水知识。” （3） 设计意图 以教材场景图与生活化任务为切入点，通过 “节水主题班会” 的真实需求激活探究兴趣，结合学生已有网络认知自然衔接课文主题，同时为后续 “搜索用水知识” 的实践任务铺垫情感基础。 2. 教材研学：解码工具，夯实搜索基础 （1） 聚焦课文：认识搜索引擎界面 教师引导学生翻开教材第 29-30 页，对照 “搜索引擎界面图解”，用手指指出对应区域：“请大家跟着课文插图，找找‘地址栏’‘搜索框’‘搜索按钮’‘结果区’分别在浏览器的哪个位置，用铅笔圈出来。” 学生标注后，教师结合教材内容讲解并出示图表 1： 界面区域 位置 课文描述 核心作用 地址栏 浏览器顶部 “像大门牌号，输入网址能打开搜索引擎” 进入百度、搜狗等搜索工具 搜索框 页面中间 “像提问框，输入想找的内容就能搜索” 输入需求，触发搜索 搜索按钮 搜索框右侧 “像出发信号，点击后开始查找资料” 执行搜索操作，显示结果 结果区 搜索框下方 “像知识清单，列出找到的所有资料” 展示与需求相关的信息内容 （2） 师生互动：解读 “关键词” 核心概念 师：“大家看搜索框，课文里说‘输入的简短词语就是关键词’，如果想找‘家庭节水小窍门’，直接输入这句话可以吗？” 生 1：“太长了，应该输入短一点的词！” 师：“没错！课文里举了例子：想找‘怎样节约自来水’，关键词是‘节约自来水’。那‘家庭节水小窍门’的关键词可以是什么？” 生 2：“是‘家庭节水小窍门’！” 师：“非常准确！关键词要‘简洁、贴合需求’，这是搜索成功的关键。谁能说说关键词像什么？” 生 3：“像指南针，能帮网络找到我们想要的知识！” 师：“这个比喻太形象了！关键词就是搜索的‘方向标’。” （3） 设计意图 紧扣教材界面图解，通过 “圈画 — 梳理 — 问答” 的方式，将抽象的浏览器界面转化为具象的 “位置 — 作用” 对应关系，结合表格强化记忆；聚焦 “关键词” 这一核心概念，用教材案例拆解其特点，帮助学生建立基础认知，为后续操作铺垫理论支撑。 3. 案例探究：模仿操作，掌握搜索流程 （1） 呈现教材案例：“搜索‘自来水的来源’” 教师出示教材第 31-32 页 “搜索步骤案例”：“课文里的小红想知道‘自来水的来源’，搜索步骤是：①打开浏览器，在地址栏输入百度网址；②在搜索框输入关键词‘自来水的来源’；③点击搜索按钮；④在结果区找到‘自来水厂处理过程’的资料。” 要求学生对照教材步骤，在教师演示的电脑上 “隔空模仿操作”。 （2） 师生演示与互动纠错 1.教师分步演示，学生同步模仿： 1. 师：“第一步打开浏览器，大家看桌面的浏览器图标，课文里说‘双击图标就能打开’，谁来试试描述操作动作？” 1. 生 1：“用鼠标快速点两下浏览器图标！” 1. 师：“对！双击是打开程序的常用方法。第二步输入关键词，课文里强调‘关键词不能有错别字’，如果把‘来源’写成‘来原’，会怎么样？” 1. 生 2：“找不到正确的资料！” 1. 师：“非常对！输入要‘准确无误’。第三步点击搜索按钮，课文里的搜索按钮是什么样子的？” 1. 生 3：“是写着‘百度一下’的蓝色按钮！” 1. 师：“没错！点击后就会出现搜索结果。第四步看结果区，课文里说‘标题带有关键词的资料更相关’，哪些结果可能有用？” 1. 生 4：“标题里有‘自来水的来源’的资料！” 2.纠错环节：教师故意将关键词输成 “水从哪来”，提问：“搜索结果里有很多关于‘河水、湖水’的内容，不是我们要的‘自来水来源’，问题出在哪？对照课文找找原因。” 1. 生 5：“关键词太模糊了！课文里说关键词要贴合需求，应该输‘自来水的来源’。” 1. 师：“说得太对了！关键词模糊会让搜索结果杂乱，这就是‘精准关键词’的重要性。” （3） 设计意图 以教材搜索案例为蓝本，通过 “教师演示 — 学生模仿 — 纠错反思” 的流程，将课文步骤转化为可操作的具体动作；聚焦操作细节与关键词误区，强化 “步骤完整性” 与 “关键词精准性”，为独立操作突破障碍。 4. 实践操作：搜索知识，解决实际需求 （1） 布置实践任务：“搜索节水知识大闯关” 结合教材 “实践任务” 板块（第 33 页），设置三阶任务：①基础关：搜索 “家庭节水小窍门”；②提升关：搜索 “学校节水方法”；③拓展关：搜索 “节水器具种类”。发放 “任务闯关单”，明确要求：每组完成三阶任务，记录关键词、搜索结果中的 1 个有用知识点，参考课文 “结果筛选提示”（标题相关、内容清晰）勾选有用资料。 （2） 操作过程与教师指导 1. 分组操作：各组打开教材配套的模拟搜索引擎（避免真实网络风险），按分工开展活动（操作员负责点击输入、记录员负责填写闯关单、筛选员负责判断资料是否有用）。 2. 教师巡视指导： 针对 “关键词模糊” 的小组：“课文里说关键词要‘贴合需求’，你们搜‘节水’太笼统了，快改成‘家庭节水小窍门’，这样结果更精准！” 针对 “不会筛选结果” 的小组：“看看课文提示‘标题带有关键词的更相关’，这个标题是‘养花节水技巧’，和‘学校节水’没关系，应该跳过！” 针对 “操作步骤混乱” 的小组：“先打开浏览器，再输关键词，顺序不能反哦，课文里的步骤是‘打开 — 输入 — 搜索’，快调整！” （3） 师生互动：成果交流与优化 1. 师：“第一组基础关的关键词是什么？找到什么有用的窍门了？符合课文筛选要求吗？” 1. 生 1（记录员）：“关键词是‘家庭节水小窍门’，找到‘用洗米水浇花’，标题里有关键词，内容很清楚，符合要求！” 1. 师：“非常标准！第二组在提升关遇到了什么问题？怎么解决的？” 1. 生 2（操作员）：“一开始搜‘学校节水’结果少，后来想起课文说‘关键词可以调整’，改成‘学校节水方法’，结果就多了！” 1. 师：“这是灵活运用课文方法的表现，太棒了！第三组拓展关筛选出了什么资料？” 1. 生 3（筛选员）：“选了‘节水龙头的优点’，因为标题有关键词‘节水器具’，而且讲得很明白，不像有的资料全是图片没有文字。” （4） 设计意图 将教材实践任务转化为 “闯关游戏”，通过三阶任务梯度设计，从 “基础搜索” 到 “筛选优化” 层层递进，贴合三年级学生的学习特点；教师指导紧扣课文方法，及时纠正操作与筛选偏差，实现 “工具操作 — 信息获取” 的转化，突破教学难点。 5. 拓展延伸：分享运用，深化信息价值 （1）解读教材 “信息分享” 板块 教师出示教材第 34 页 “知识分享会” 插图：同学们围绕 “节水知识” 展示搜索到的资料，制作 “节水小贴士” 卡片。提问：“课文里的同学把搜索到的知识做成了小贴士，我们怎么把今天搜到的知识用到生活中？” （2）师生互动 1. 生 1：“把‘用洗米水浇花’告诉爸爸妈妈，家里就能节约用水！” 1. 师：“这是把搜索到的知识转化为实际行动，太棒了！谁能说说搜索到的‘节水器具’有什么用？” 1. 生 2：“节水龙头出水慢，能省水，我们可以建议学校换成节水龙头！” 1. 师：“没错！课文里说‘搜索到的知识要会用才有用’。如果下次想找‘垃圾分类方法’，能用上今天学的搜索方法吗？关键词是什么？” 1. 生 3：“能！关键词是‘垃圾分类方法’，按今天的步骤搜索就行！” 1. 师：“太聪明了！搜索方法不仅能找用水知识，还能解决很多生活中的问题，这就是网络工具的价值。” （3）设计意图 结合教材信息分享板块，将学生认知从 “获取信息” 提升到 “运用信息” 层面，通过生活转化与方法迁移，强化 “搜索服务生活” 的核心认知；培养学生的环保意识与信息运用能力，深化核心素养。 五、课堂小结 本节课以北京版（2024）教材《网上搜索用水知识》为核心，我们从 “节水主题班会” 的情境入手，通过教材研学认识了搜索引擎的地址栏、搜索框等核心界面，明确了 “简洁、精准” 的关键词是搜索的关键；跟着课文案例掌握了 “打开浏览器 — 输入关键词 — 筛选结果” 的完整流程；最后通过 “闯关任务” 搜索到了家庭、学校的节水知识，还知道了怎么把这些知识用到生活中。 网上搜索就像一位 “万能知识小助手”，能帮我们找到各种需要的信息，但前提是要掌握正确的方法 —— 选对关键词、会筛有用料。希望大家课后能和爸爸妈妈一起，用今天学到的方法搜索 “洗手池节水技巧”，把节水知识变成实际行动，同时也要记住：网络信息有好有坏，要像课文里说的那样，学会筛选真实有用的内容，做聪明的信息使用者。 学科网（北京）股份有限公司 $