专题 07 课内阅读（期中专项训练）一年级语文上学期（统编版·新教材）

【专项训练】专题07 课内阅读 方法解析： 在语文学习的快乐天地里，课内阅读与能力提升就像小小的魔法钥匙，打开课文认读与答题的大门，是期中复习冲刺的好帮手。本专题聚焦部编一年级上册，以“讲、练、测”融合模式，慢慢拆解课内阅读小技巧与答题小要点，帮你轻松闯关。这里，读课文能发现故事的乐趣，学方法能读得更顺更快，找细节能明白内容讲什么，多练习能让答题更有信心。用“讲”理清楚文章的小线索，靠“练”熟悉解题的小步骤，凭“测”看看自己学得怎么样，让阅读能力变成考试的小本领，在期中备考的路上稳稳向前走。 根据“讲、练、测”的特点对本册1—4单元做如下复习： 这是“专题07课内阅读（讲练测）”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理” 夯实基础，涵盖阅读目标梳理、课内阅读知识要点等内容；“考点演练”通过新题型、《我上学了》《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《小白兔》《说话》等文本练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”有新题型、《家》《两只羊》《小鸟念书》《课程表》《谁会飞》《小白兔和小灰兔》等内容，分层检验学习效果，助力掌握课内阅读相关知识，让学习超有趣、考试更轻松。 讲   考   点   讲   解 一、阅读目标梳理(1—4单元) 我上学了 ①角色转换,适应新的学习环境。 ②接触基本的语文学习知识,产生学习兴趣。 第一单元 识字 识字与写字训练,让学生在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字的笔顺规则。 ①通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字,了解汉字的笔顺规则,能正确规范书写。 ②学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,激发主动识字的愿望。 第二单元 汉语拼音 学习单韵母、声母,进行拼读练习。 ①能根据情境图,在图画中发现拼音的音和形之间的联系,认识6个单韵母、8个声母。 ②结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节的拼读,掌握正确的拼读方法。 ③在游戏活动中认识四线三格,并能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的占位,正确书写,逐步养成正确的执笔方法、写字姿势及良好的书写习惯。 ④能借助图画、生活物品等方法认识生字,借助拼音认读词语。在大人的帮助下,阅读《小白兔和小灰兔》,了解故事内容。 第三单元 汉语拼音 学习声母、整体认读音节,进行拼读练习。 ①能根据情境图,在图中发现拼音的音和形之间的联系,认识13个声母、2个隔音字母、10个整体认读音节。 ②结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节和三拼音节的拼读,掌握正确的拼读方法。 ③在游戏活动中认识四线三格,并能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的占位,正确书写,逐步养成正确的执笔方法、写字姿势及良好的书写习惯。 ④能借助图画、生活物品等方法认识生字,借助拼音认读词语。 第四单元 汉语拼音 在游戏情境下充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识,利用学生已经认识的汉字,帮助学生认读复韵母、整体认读音节,准确拼读音节。 ①正确认读8个复韵母、9个鼻韵母,即5个前鼻韵母、4个后鼻韵母,以及1个特殊韵母;正确认读6个整体认读音节。继续巩固两拼、三拼音节拼读法。正确书写音节词。 ②借助拼音,认识“白”“菜”等30个生字。 ③诵读《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》等5首儿歌及“和大人一起读”栏目中的《小鸟念书》。在诵读儿歌等过程中巩固拼读的技能。 ④通过“语文园地四”读记字母表,能区分声母、韵母、整体认读音节;通过归类练习,训练口语表达能力和逻辑思维能力。 二、课内阅读知识要点（1—4单元）。 “我上学了”板块 1.阅读重点 《我是中国人》：认识“中国”相关概念，把握“我们都是中国人—中国有不同民族—大家团结友爱”的内容逻辑，感受作为中国人的归属感；学习通过简单语句（如“我是中国人，我爱中国”）传递身份认同，体会文本的庄重感。 《我爱我们的祖国》：聚焦“祖国有美丽风景—祖国有悠久历史—我爱祖国”的表达顺序，了解祖国的基本特点；学习用直白的语言（如“祖国的山真高，祖国的河真长”）赞美祖国，感受文本的真挚情感。 《我是小学生》：理清“成为小学生的心情—小学生的日常（上学、上课）— 热爱小学生活”的发展脉络，适应校园身份转变；学习通过描述校园场景（如“背着书包上学去，坐在教室听老师讲”）展现小学生状态，体会文本的生活化。 《我爱学语文》：把握“语文学习的内容（读书、写字、说话）— 学习语文的快乐—爱学语文的态度”的内容顺序，建立对语文学习的兴趣；学习用简单事例（如“读书能知道好多故事，写字能记下心里话”）表达对语文的喜爱，感受文本的趣味性。 2.内容分析 身份认知：《我是中国人》《我是小学生》围绕“身份”展开，前者明确国家身份，提及“汉族、蒙古族、藏族等不同民族”，体现民族多样性；后者聚焦校园身份，描述“背书包、进教室、听老师讲课”等校园日常，贴合一年级学生刚入学的生活体验。 情感表达：《我爱我们的祖国》通过“祖国的山、河、长城、故宫”等具体事物，传递对祖国的热爱；《我爱学语文》借助“读书、写字、和同学交流”等学习场景，表达对语文学习的热情，内容均贴近学生认知与生活。 内容逻辑：四篇内容均遵循“认知—感受—态度”的逻辑，从基础认知（如知道自己是中国人、是小学生），到产生情感（热爱祖国、热爱语文），再到树立积极态度（团结友爱、认真学语文），符合一年级学生的认知发展规律。 3.情感与主旨 情感：表达对国家、祖国、校园生活、语文学习的热爱与向往，传递积极向上的情感，帮助一年级学生建立身份认同、家国情怀与学习兴趣。 主旨：引导学生认识自我身份（中国人、小学生），了解祖国与语文学习的意义，激发热爱祖国、热爱校园、热爱学习的情感，为后续学习与成长奠定思想基础。 4.常考题型 填空：如“我是（ ）人，我爱（ ）”“我是（ ），我喜欢（ ）（填校园活动）”。 选择：如“下列哪个是祖国的著名建筑？（ ）A.故宫 B.学校 C.家”“我们学语文可以做什么？（ ）A.读书 B.跑步 C.画画”。 简答（简单表述）：如“说说你作为小学生，喜欢在学校做什么？”“你为什么爱我们的祖国？” 第一单元 识字 1.阅读重点 《天地人》：把握“天、地、人”三个基础汉字的含义与对应关系（天在上、地在下、人在中间），学习通过汉字形状联想事物（如“天”像广阔的天空，“地”像平坦的土地），感受汉字的形象性；掌握“天、地、人、你、我、他”的认读与简单运用。 《金木水火土》：理清“金木水火土—五样事物的特点—数量‘一二三四五’”的内容顺序，了解传统五行概念与基础数字；学习通过列举事物（如“金能做工具，木能做桌子”）理解汉字含义，体会文本的实用性。 《口耳目手足》：聚焦“口、耳、目、手、足”对应的身体部位及功能（口能说话、耳能听声、目能看物、手能做事、足能走路），按“部位—功能”的逻辑认识汉字；学习用简单句子描述身体部位的作用，感受汉字与生活的联系。 《日月山川》：把握“日、月、山、川”对应的自然事物及特点（日是太阳、月是月亮、山高耸、川是河流），通过汉字形状联想自然景象（如“‘日’像圆圆的太阳，‘山’像高高的山峰”），体会汉字的表意特点；掌握汉字认读与简单搭配（如“太阳—日，月亮—月”）。 《语文园地一》：梳理本单元汉字学习方法（如看图识字、联系生活识字），巩固“天地人、金木水火土”等汉字的认读与书写；通过“字词句运用”“日积月累”板块，学习简单的词语搭配（如“天—蓝”“地—绿”）与短句表达。 《快乐读书吧 读书真快乐》：把握“读书的场景（在学校读、在家读）— 读书的快乐（知道故事、认识字）— 爱读书的态度”的内容顺序，激发读书兴趣；学习用简单语言分享读书感受，体会阅读的乐趣。 2.内容分析 汉字认知：本单元均围绕基础汉字展开，《天地人》《日月山川》关联自然与生活场景，《金木水火土》涉及传统概念与数字，《口耳目手足》对应身体部位，汉字选择贴近一年级学生生活与认知，便于通过直观联想理解含义。 学习逻辑：遵循“认读汉字—理解含义—简单运用”的逻辑，先认识汉字形状，再结合事物（如天、地、口、耳）理解意思，最后通过词语搭配、短句表达进行简单运用，符合低年级识字教学规律。 拓展延伸：《语文园地一》整合单元知识点，通过多样化练习巩固学习成果；《快乐读书吧》衔接阅读兴趣培养，从识字过渡到阅读，为后续课内阅读打下基础。 3.情感与主旨 情感：传递对汉字学习的兴趣、对生活与自然的关注，以及对读书的喜爱，让学生在识字过程中感受学习的快乐。 主旨：引导学生认识基础汉字，掌握简单的识字方法，建立汉字与生活、自然的联系，同时激发读书兴趣，培养良好的学习习惯。 4.常考题型 连线：如将“口、耳、目”与“听声音、看东西、说话”连线；将“日、月、山”与对应的图片连线。 填空：如“（ ）能看东西，（ ）能听声音”“一二三四五，金木（ ）（ ）土”。 认读与书写：如写出“天、地、人”的笔顺；认读“口、耳、目、手、足”并口头组词。第二单元 汉语拼音（单韵母+基础声母） 1.阅读重点 基础能力：读准单韵母“a、o、e、i、u、ü”的发音及四声，掌握声母“b、p、m、f、d、t、n、l”的认读与四线格书写（如“b”占上中格、“p”占中下格）。 理解核心：学会“声母+单韵母”的两拼音节拼读（如 b-a→ba、m-o→mo），掌握“ü”的两点省略规则（与j、q、x相拼时），能借助拼音读简单音节词。 情感与方法：通过“看图学拼音”（如“公鸡打鸣 ooo”）感受拼音与生活的联系，用拍手读、对口令等方式提升拼读兴趣。 2.内容分析 拼音模块特点： 单韵母：以“口腔开合度”区分发音（如“a”张大嘴、“i”牙齿对齐），课文配情境图（如“小女孩唱歌aaa”）帮助记忆发音。 声母：按“唇音（b、p、m、f）— 舌尖音（d、t、n、l）”分类，通过“对比字形”（如 b 和 d 像反写的 6）减少混淆。 3.拼读训练设计： 以“两拼音节”为主，如“bō（波）、pí（皮）、mǎ（马）、fā（发）”，搭配简单汉字，建立“拼音—汉字”初步关联。 融入“声调练习”，如“mā（妈）、má（麻）、mǎ（马）、mà（骂）”，通过不同声调的词语区分意思。 4.常考题型 发音与书写题： 例1：给单韵母“ü”标上四声： 、 、 、 （答案：ǖ、ǘ、ǚ、ǜ）。 例2：判断下列声母书写是否正确，对的打“√”，错的打“×”：b（占上中格）（ ）、p（占上中格）（ ）（答案：√、×）。 拼读选择题： 例：“爸爸”的正确拼音是（ ）A.bà bà B.pà pà C.dà dà（答案：A）。 连线题： 例：将声母与对应的音节连线（b—bō、p—pí、m—mǎ、f—fā）。 第三单元 汉语拼音（声母进阶+整体认读音节） 1.阅读重点 基础能力：读准声母“g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w”，掌握“平舌音（z、c、s）”与“翘舌音（zh、ch、sh、r）”的发音区别。 理解核心：熟练拼读“声母+单韵母”“声母+复韵母”（如 g-uā→guā），掌握整体认读音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu”的认读（直接读，不拼读）。 情感与方法：通过“绕口令”（如“四个柿子”练平翘舌）强化发音，借助“生活场景”（如“西瓜xī guā”）巩固拼读应用。 2.内容分析 拼音模块特点： 声母：重点突破“平翘舌”“前后鼻音”前置难点（如“z”和“zh”），课文用“动作辅助”（如翘舌音“zh”对应“舌尖上翘”动作）帮助发音。 整体认读音节：明确“与声母发音相近但无需拼读”的特点，如“zhi”对应“zh”的发音，搭配“织毛衣”等情境图辅助记忆。 拼读规则深化： 强化“j、q、x与ü相拼”规则，如“j—ü→ju、q—üe→que”，课文用“小 ü摘帽子”的儿歌帮助理解。 引入“轻声音节”初步感知，如“妈妈（mā ma）、爸爸（bà bà）”，通过语气强弱区分声调与轻声。 3.常考题型 分类填空题： 例1：将下列声母按“平舌音/翘舌音”分类：z、zh、c、ch、s、sh、r 平舌音：____ 翘舌音：____（答案：平舌音：z、c、s；翘舌音：zh、ch、sh、r）。 例2：写出 3 个整体认读音节： 、 、 （答案：zhi、chi、shi 等）。 拼读改错题： 例：改正下列错误拼音：jü（ ）、qüe（ ）（答案：ju、que）。 阅读理解题： 例：读拼音短文“xiǎo māo zài zhuō shǔ zi”，找出文中的整体认读音节：____（答案：zi）。 第四单元 汉语拼音（复韵母+鼻韵母+拼读综合） 1.阅读重点 复韵母（ai ei ui、ao ouiu、ie üe er） 发音与形状：把握复韵母“从一个元音滑向另一个元音”的发音特点，如“ai”从“a”的音滑向“i”，口型逐渐变小；“er”是特殊复韵母，发音时舌尖要翘起。同时结合形象联想记忆形状，如“ai”像小朋友挨在一起，“ei”像杯子里的水要溢出，帮助快速区分易混复韵母。 声调标注：掌握复韵母声调标注规则（有a找a，没a找o e，i u 并列标在后），如“ai”声调标在“a”上（āi、ái、ǎi、ài），“ui”声调标在“i”上（uī、uí、uǐ、uì），能准确给不同复韵母标注声调并朗读。 简单拼读：学习复韵母与声母的拼读方法，如“b+ai→bái”“m+ei→méi”“t+ui→tuǐ”，能拼读两拼音节；尝试拼读简单音节词，如“pái duì（排队）”“shuǐ niú（水牛）”，感受拼音与生活的联系。 鼻韵母（an en in un ün、ang enging ong） 发音区分：明确前鼻韵母（an en in un ün）“舌尖抵住上齿龈，鼻腔通气”与后鼻韵母（ang enging ong）“舌根后缩，鼻腔通气”的发音差异，如“an”发音收尾舌尖抵上齿龈，“ang”发音收尾舌根后抬，通过对比练习准确区分（如“ban”与“bang”、“fen”与“feng”）。 形状与记忆：结合生活场景联想鼻韵母形状，如“an”像天安门的“安”，“ang”像广场的“广”；“in”像老鹰的“鹰”（部分音近联想），帮助记忆鼻韵母的读写。 拼读进阶：能熟练拼读音节，如“l+an→lán”“g+ang→gāng”“x+in→xīn”；尝试拼读双音节词，如“shān yáng（山羊）”“fēng yè（枫叶）”“tóng xué（同学）”，提升拼读流畅度。 2.拼读综合 音节组合：掌握“声母+复韵母/鼻韵母”“声母+介母+复韵母/鼻韵母”（如“j+üe→ju锓x+ün→xún”，注意 ü的省写规则）的拼读，能准确拼读音节表中的所有音节。 语境运用：结合简单语境（如拼音儿歌、短句）拼读，如“ài xīn（爱心）”“hóng huā（红花）”“míng tiān（明天）”，能通过拼读理解简单内容，实现“拼读—理解”的衔接。 方法总结：梳理复韵母、鼻韵母的拼读技巧（如“滑音法”读复韵母、“辨鼻尾”读鼻韵母），以及易混音节（如“iu”与“ui”、“an”与“ang”）的区分方法，形成系统的拼读思路。 3.内容分析 知识衔接：本单元复韵母、鼻韵母是在单韵母、声母基础上的进阶学习，复韵母承接“单韵母发音”，鼻韵母拓展“鼻腔发音”，拼读综合则整合前序知识点，形成“单韵母—声母—复韵母/鼻韵母—综合拼读”的完整拼音体系，符合一年级学生从易到难的学习规律。 学习辅助：每个拼音知识点均搭配“发音提示”（如“ai，先发a，再滑向i”）、“形象插图”（如“ai”配两个小朋友挨在一起的图、“an”配天安门的图）和“简单练习”（如拼读音节、连线匹配），降低学习难度，贴合低年级学生直观认知特点。 实践导向：单元内穿插大量拼读练习，从“单个音节”到“音节词”，再到“拼音短句”，逐步提升应用能力；同时衔接后续识字、阅读（如通过拼读认识“花、山、同”等汉字），体现“拼音为识字、阅读服务”的核心目标，为后续课内阅读奠定工具基础。 4.情感与主旨 情感：通过有趣的形象联想、生活化的拼读内容（如“妈妈、同学、红花”），让学生感受拼音学习的乐趣，减少发音、拼读的畏难情绪；在准确拼读成功后获得成就感，激发持续学习拼音的积极性。 主旨：帮助学生掌握复韵母、鼻韵母的发音与拼读规则，具备综合拼读能力，能借助拼音认读简单汉字、词语和短句，搭建“拼音—识字—阅读”的桥梁，培养良好的拼音学习习惯，为后续语文学习打下坚实基础。 5.常考题型 发音与书写： 判断：如“‘ai’的发音是先读i再读a（×）”“‘ang’是后鼻韵母（√）”。 填空：如“复韵母‘ui’的声调标在（ ）上”“‘ün’与j、q、x相拼时，ü上两点要（ ）”；写出“ai、ang、in”的占格位置（如“ai”中a占中格，i 占上中格）。 拼读练习： 连线：如将“bái cài”与“白菜”、“hóng zǎo”与“红枣”连线；将“an”“ang”与对应的音节“lán”“láng”连线。 填空：如“g+（ ）→gāi”“x+（ ）→xīn”；看拼音写音节：“爱心”→（ ）、“同学”→（ ）。 综合运用： 选择：如“下列哪个是后鼻韵母？（ ）A.an B.ang C.in”“下列音节拼读正确的是？（ ）A.jüé（×） B.jué（√） C.jüè（×）”。 短句拼读与书写：如看拼音写短句：“wǒ ài dà zì rán。（ ）”“tóng xué men zhēn hǎo。（ ）”。练   考   点   演   练 一、【新题型】课内阅读情景题。 早上，他背着书包上学，路上念起《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑”。到了教室，老师带着大家复习“天地人、口耳目”这些字，还练了拼音拼读。下午，大家一起读《咏鹅》，准备期中展示。我们也跟着小明复习，完成下面的题目吧！ 1.“太阳”和“书包”这两个词，用拼音怎么写？再从拼音里找出单韵母（a、o、e、i、u、ü）和声母，填在括号里。 太阳：（ ） 书包：（ ） 单韵母：（ ） 声母：（ ） 2.你从课本第一单元“识字”里知道的，祖国还有哪些和“日月山川”相关的美丽事物？（不会写的字用拼音代替） 祖国的美丽事物： 3.读《咏鹅》时，会用到身体的哪些部位？从“口、耳、目、手、足”里选 2 个，说说它们的作用，再背一句《咏鹅》。 身体部位：（ ）、（ ） 作用： 我会背《咏鹅》： 4.小明读书时，把书放端正，还用手指着拼音读。这种做法对吗？为什么？再用拼音写一句你复习时读书的话。 对/不对（ ） 原因： 我喜欢的读书场景（拼音）： 二、课文片段阅读（1—4单元） 我上学了 读一读，背一背，圈出你认识的生字。 1.我是中国人 我是中国人。我们都是中国人。中华民族是一家。 2.我爱我们的祖国 五星红旗 北京天安门 我爱五星红旗 我爱北京天安门 长江 黄河 我爱长江，我爱黄河。我爱中华人民共和国。 3.我是小学生 上学歌 太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说:“早，早，早，你为什么背上小书包?” 我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。 第一单元 识字 1.天地人 天地人 你我他 根据课文内容选一选，填一填。 ①人 ②地 ③天 2.金木水火土 一二三四五，金木水和土。 天地分上下，日月照今古。 1.圈出你认识的生字。 2.写出两对反义词。 ( )—( ) ( )—( ) 3.课文有（ ）句话。 4.这一课使我们知道了构成世界万物的是什么？ 3.口耳目手足 站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 1．我们知道了人体中的五个部位是什么？ 2．口、耳、目、手、足可以做什么？ 3．我们还知道了四个正确的姿势是什么？ 第二单元 拼音王国 ④dtnl 小白兔 小白兔，穿皮袄。耳朵 ，尾巴 。 瓣嘴， 翘，一动一动总在笑。 1.按照原文填空。 2.用 的手法描写了小白兔的 ，告诉了我们要 。 3.儿歌开头“小白兔，穿皮袄”用了什么写法？这样写有什么好处？ 4.模仿儿歌的句式，试着描述一种你熟悉的小动物（比如小猫咪、小鸭子）。 5.读完儿歌，你觉得小白兔最可爱的地方是什么？结合内容说说。 第三单元 拼音王国 ⑤g k h 说话 小溪流说话，哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙。 小鸽子说话，咕咕，咕咕。小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。 小花猫说话，喵喵，喵喵。小青蛙说话，呱呱，呱呱。 1．找出儿歌中的三拼音节，写在下面的横线上。 2．用“○”圈出儿歌中的小动物。 3.照样子，连一连。 小溪流 小雨点 小鸽子 小鸭子 小花猫 小青蛙 咕咕 嘎嘎 哗哗 沙沙 呱呱 喵喵 4.短文里说“小溪流说话”“小雨点说话”，其实小溪流和小雨点不会真的说话，作者为什么这样写？ 5.模仿短文“xx说话，xx，xx”的句式，再写一句（不能重复短文中的内容）。 6.你还知道哪种小动物或事物的“说话”声？试着用短文的句式说一说。 ⑥j qx 在一起 小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。 刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。 1.用“○”圈出声母是j、x的字。（重复的只圈一次） 2.两只小鸡在草地上都做了什么？用“ ”在儿歌中画出来。 3.从“欢欢喜喜”“做游戏”这些词语里，你能感受到两只小鸡的心情是怎样的？结合儿歌说一说。 4.模仿儿歌里“xx鸡，xx鸡，欢欢喜喜在一起”的句式，再写一句（比如写其他小动物）。 5.你和小伙伴在一起时，会像小鸡们一样做什么快乐的事？简单写一写。 ⑦z c s 过桥 数学题，三四道，一排等号像小桥。 做对了，走过桥。做错了，过不了。 想一想，算一算，快快乐乐过了桥。 1．找出儿歌中包含z、c、s的音节，写在下面的横线上。 2．在儿歌中用“○”圈出整体认读音节的字。 3.儿歌为什么把“等号”比作“小桥”？结合内容说一说。 4.儿歌里说“想一想，算一算”，你觉得做数学题时，“想”和“算”分别指什么？（比如“想”是想解题方法） 5.模仿儿歌的句式，试着编一句和“学习”有关的短句（比如和“写字”“读书”相关）。 ⑧zh ch sh r 绕口令 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 四十不是十四，十四不是四十。 1.找出儿歌中包含zh、ch、sh r的音节，写在下面的横线上。（重复的只写一次） 2.在儿歌中用“○”圈出整体认读音节的字。 3.怎样分清楚四和十呢？ 4.你还能模仿这个绕口令的节奏，编一句区分其他易混字音的短句吗？（比如区分“b”和“d”） ⑨y w yi wu yu 哪座房子最漂亮 一座房，两座房， 青青的瓦，白白的墙。 三座房，四座房 房前花果香，屋后树成行。 哪座房子最漂亮? 要数我们的小学堂。 1.在儿歌中用“○”圈出整体认读音节的字。 2.写出儿歌中表示数字的词。 3.模仿儿歌里描写房子的句子，说说你见过的漂亮房子（比如“红红的门，亮亮的窗”）。 4.为什么儿歌里说“我们的小学堂”最漂亮？结合儿歌和你的生活说说。 第四单元 拼音王国 ⑩ai ei ui 洗手歌 排着队，向前走， 做什么？去洗手。 肥皂用来搓搓手， 清水帮我冲冲手， 毛巾给我擦把手。 小手洗得真干净， 大家一起笑开口。 1.用“○”圈出声母是ai的字。（重复的只圈一次） 2.根据儿歌内容连线。 清水 排 肥皂 毛巾 向 着队 前走 搓搓手 冲冲手 擦把手。 3.选择题 （1）儿歌里“我们”是怎样去洗手的？（ ） A.跑着去 B.排着队去 C.跳着去 （2）下列哪一步不是儿歌里提到的洗手步骤？（ ） A.用肥皂搓手 B.用清水冲手 C.用洗手液洗手 4.阅读理解与表达 （1）儿歌里为什么要写“排着队，向前走”去洗手？说说你的想法。 （2）模仿儿歌里“xx用来xxx”的句式，说说你还知道哪些洗手相关的做法（比如“洗手液用来搓泡泡”）。 （3）读完儿歌，你知道为什么要把小手洗干净吗？简单说一说。 ⑪ao ouiu 欢迎台湾小朋友 一只船，扬白帆， 漂呀漂呀到台湾。 接来台湾小朋友， 到我学校玩一玩。 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 1.用“○”圈出声母是ao、ou的字。（重复的只圈一次） 2.“我”是怎样欢迎台湾小朋友的？在下面的词语后面画“√”。 唱歌（ ） 握手（ ） 跳舞（ ） 玩一玩（ ） 3.选择题 （1）诗歌里“我们”接台湾小朋友来哪里做客？（ ） A.家里 B.学校 C.公园 （2）“漂呀漂呀到台湾”中，“漂呀漂呀”体现了什么？（ ） A.船航行的过程很缓慢，也体现出“我们”期待见到台湾小朋友的心情。 B.船在航行中遇到了困难，行驶得很艰难。 C.台湾距离很远，船根本到不了。 4.阅读理解与表达 （1）从“伸出双手紧紧握”“热情的话儿说不完”这两句，能感受到“我们”和台湾小朋友之间怎样的情感？结合诗歌说一说。 （2）模仿诗歌的句式，试着补充一句“接来台湾小朋友之后，还会一起做什么”的句子（例如：“一起唱歌又跳舞，笑声传遍整个校”）。 （3）结合诗歌内容，说说你对“两岸小朋友友好相处”的理解。 ⑫ie üe er 月儿弯弯 王清秀 月儿弯弯挂蓝天， 小溪弯弯出青山。 大河弯弯流入海， 山路弯弯到校园。 1．找出儿歌中含有“an”的字，写在下面的横线上。 2.照样子，连一连。 月儿 小溪 大河 山路 校园 大海 蓝天 青山 3．选择题 （1）下列哪种事物的“弯弯”形态，在诗歌中没有提到？（ ） A.月儿 B.小路 C.小溪 （2）“月儿弯弯挂蓝天”中，“挂”字用得好，原因是？（ ） A.写出月儿像被挂在蓝天上，形象又生动。 B.说明月儿很重，需要“挂”着。 C.体现蓝天很高，月儿很小。 4.阅读理解与表达 （1）诗歌中反复用“弯弯”一词，有什么好处？结合内容说一说。 （2）模仿诗歌“xx弯弯xxx”的句式，再写一句（不能重复诗歌内容）。 （3）读“山路弯弯到校园”这句话，你能想象出怎样的画面？简单写一写。 ⑬an en in un ün 家 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 1．找出儿歌中的整体认读音节的字写下来。 2．他们的家在哪里？连一连。 小鸟 鱼儿 种子 白云 蓝天 树林 泥土 小河 3.选择题 （1）下列哪种事物的“家”在短文中没有提到？（ ） A.马儿 B.鱼儿 C.种子 （2）短文最后一句“祖国就是我们的家”，表达了“我们”对祖国的什么情感？（ ） A.热爱与依恋 B.好奇与疑惑 C.陌生与距离 4.阅读理解与表达 （1）短文前四句都是“xx是xx的家”的句式，这样写有什么好处？ （2）模仿短文“xx是xx的家”的句式，再写两句（不能重复短文中的内容）。 （3）结合短文，说说你对“祖国就是我们的家”这句话的理解。 测   考   点   检   测 一、【新型题】课内阅读综合题。 材料一：《我是小学生》（节选） 上学歌 太阳当空照，花儿对我笑。 小鸟说：“早，早，早，你为什么背上小书包？” 我去上学校，天天不迟到。 爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。 材料二：《金木水火土》 一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 材料三：《快乐读书吧》（节选） 我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我“故事大王”。 我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。 学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了！ 1.从《上学歌》中“太阳”“书包”“小鸟”三个词语里，选两个写出拼音，并找出其中的单韵母（a、o、e、i、u、ü）和声母，填在括号里。 （ ）：（ ） （ ）：（ ） 单韵母： 声母： 2.结合《金木水火土》课文，将下面的字与对应的内容连线，并补充句子。 一、二、三、四、五 天地分（ ）（ ） 金、木、水、火、土 （ ）（ ）照今古 日、月 表示数字 上、下 表示五行 3.课文理解与简答。 （1）根据《上学歌》，“我”去上学校时做到了什么？用课文里的句子回答。 （2）从《快乐读书吧》中，说说学了拼音有什么好处？用自己的话简单说 1 句。 4.《快乐读书吧》的内容，判断下面的做法对不对，对的打“√”，错的打“×”，再用拼音写一句你和家人读书的场景。 （1）和爸爸妈妈一起读故事书。（ ） （2）遇到不认识的字，直接跳过不读。（ ） 我和家人读书（拼音）： 二、阅读《家》，完成练习。 家 是白云的家， 是小鸟的家， 是鱼儿的家， 是种子的家。 我们是祖国的花朵， 祖国就是我们的家。 1.把课文补充完整。 2.选择题 （1）我们的家是( )。（填序号） A.蓝天 B.树林 C.小河 D.祖国 （2）下列选项中，不能作为“鱼儿的家”的是（ ）。 A.沙漠 B.湖泊 C.小溪 （3）儿歌最后一句“祖国就是我们的家”，表达了“我们”对祖国的（ ）情感。 A.热爱与依恋 B.害怕与陌生 C.好奇与疑惑 3.阅读理解与拓展 （1）儿歌通过写白云、小鸟、鱼儿、种子的家，最后联系到“我们”的家是祖国，这样写有什么好处？ （2）模仿儿歌的句式，再写一句“谁是谁的家”。 （3）你觉得“祖国”像家一样，给了我们什么？（至少写一点） 三、阅读《两只羊》，完成练习。 两只羊 桥东走来一直羊， 桥西走来一只羊， 一起走到小桥上。 你也不肯让， 我也不肯让， 扑通掉进河中央。 1.用“○”圈出读音里含有后鼻韵母的字。（重复的只圈一次） 2.两只羊分别从哪里来？最后一起到了哪里？ 3.两只羊为什么会掉进河里？用文中的句子回答。 4.如果当时你在旁边，会对两只羊说什么？请写一写。 5.生活中还有哪些需要“互相谦让”的场景？请举一个例子。 四、阅读《小鸟念书》，完成练习。 小鸟念书 老师教大家念书。老师念一句，我们跟着念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙。窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。 老师说：“风也在教小鸟念书吗？”我们仔细地听。窗外的风念着：“淅淅沙沙”窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。 我们都笑了。哈哈!小鸟念错啦! 1.选择题 （1）（ ）在教小鸟念书。①风 ②雨 ③鸟妈妈 （2）风念（ ），小鸟念（ ）。①叽叽喳喳 ②淅淅沙沙 （3）“我们”都笑了,是因为（ ）！①小鸟念得对 ②小鸟念错啦 （4）文中“淅淅沙沙”“叽叽喳喳”这两个词语，描写的是（ ）。 ①人物的动作 ②大自然的声音 ③读书的声音 （5）从“我们仔细地听”这句话中，可以看出“我们”当时的心情是（ ）。 ①好奇的，想知道风是不是真的在教小鸟念书 ②不耐烦的，不想听风和风的声音 ③难过的，担心小鸟不会念书 2.阅读理解与表达 （1）为什么说“小鸟念错啦”？结合短文内容说一说。 （2）你觉得短文中的“我们”是一群怎样的孩子？从哪里能看出来？ （3）模仿文中描写声音的词语，再写两个类似的aABB 式拟声词。 五、阅读《课程表》片段，完成练习。 1.用“○”圈出课程表中你认识的字。(相同的音节只圈一个) 2.星期五第一节是 ；第四节是 。 A.yǔ wén B.shù xué C.yīn jié 3.写字课是星期 的 节；班会在星期 的 节。 4.选一选，填序号。 ①音乐 ②数学 ③语文 ④美术 六、阅读《谁会飞》片段，完成练习。 谁会飞 谁会飞? 鸟会飞。 鸟儿怎样飞? 扇扇翅膀 。 谁会跑? 马会跑。 马儿怎样跑? 四脚腾空 。 谁会游? 鱼会游。 鱼儿怎样游? 摇摇尾巴 。 1.按原文填空。 2.谁在天上飞？（ ） 谁在水里游？（ ） 谁在地上跑？（ ）（填序号） ①马 ②鸟儿 ③鱼 3.马儿跑步时的特点是？（ ） A.扇扇翅膀 B.摇摇尾巴 C.四脚腾空 4.儿歌里提到了哪几种动物？它们分别会做什么动作？ 5.你还知道哪种动物有特别的运动方式？请模仿儿歌的句式说一说。 6.抄写整体认读音节的字。（重复的只写一遍） 七、阅读《作业本》，完成练习。 1.用“○”圈出拼音本中你认识的字。(相同的音节只圈一个) 2.这本作业本是谁的? ;他在哪个小学? ;在几年级几班? 八、阅读故事，完成练习 小白兔和小灰兔 老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“ 。 小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜籽。 过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快长大了。 小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。 这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？” 小白兔说：“是我自己种的； 。” 1.按原文填空。 2.选择题 （1）老山羊送白菜时，小白兔的选择是？（ ） A.直接收下白菜，不干活。 B.拒绝收白菜，坚持自己种。 C.收下白菜，同时也种白菜。 （2）小灰兔吃完老山羊送的白菜后，做了什么？（ ） A.自己动手种白菜 B.再去老山羊家要白菜 C.向小白兔要白菜 （3）小白兔的白菜是怎么来的？（ ） A.老山羊送的 B.自己种的 C.小灰兔给的 3.填空题 （1）小白兔种白菜时，做了翻地、播种、 、 、 、 这些事，白菜才很快长大。 （2）故事最后，小白兔给老山羊送来了 ，小灰兔却只能再去要白菜，这是因为小白兔 ，小灰兔 。 4.小白兔为什么有吃不完的菜？ 5.你从这个故事里明白了什么道理？请用自己的话写一写。 九、阅读《剪窗花》片段，完成练习。 剪窗花 小剪刀， 拿， 我学奶奶剪窗花。 剪雪花，剪梅花， 剪对喜鹊叫喳喳。 剪 鸡，剪 鸭， 剪条鲤鱼摇尾巴。 红鲤鱼谁来抱? 哦!再剪 胖娃娃。 1.按原文填空。 2.选择题 （1）跟谁学习剪窗花（ ）（填序号） A.妈妈 B.奶奶 C.爸爸 （2）文中没有提到剪哪种事物？（ ） A.雪花 B.兔子 C.鲤鱼 3.“我”都剪了什么？ 4.请你想一想，“我”还可能会剪什么窗花呢？请写出两种，并模仿片段的句式说一说。 答案 考点演练 一、新题型 1.太阳：（tài yáng） 书包：（shū bāo） 单韵母：（a、i、o、u） 声母：（t、y、sh、b） 2.圆圆的太阳、高高的山；或“长长的河、弯弯的月亮” 3.身体部位：（口）、（目） 作用：口能读《咏鹅》的诗句，目能看课本上的字和图 我会背《咏鹅》：（示例：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌；或“白毛浮绿水，红掌拨清波”，准确背诵一句即可） 4.对 原因：放端正书能保护眼睛，指着拼音读不容易错。 我喜欢的读书场景（拼音）：wǒ hé bà ba yì qǐ dú tú huà shū。 二、课文片段阅读 我上学了 略 第一单元 识字 1.天地人 ③ ① ② 2.金木水火土 1.略 2.上下 今古 3. 2 4.金 木 水 火 土 3.口耳目手足 1.耳 目 口 手 足 2.口可以用来吃饭、说话；耳可以用来听音乐；目可以用来看书；手可以用来拿东西；足可以用来踢球、走路等。 3.站着要像松树那样挺拔，坐着要像座钟那样端正，行走要像风那样快而有力，睡觉要像弓一样略微弯曲身体。 第二单元 拼音王国 ④dtnl 小白兔 1.长 小 三 胡子 2.拟人 可爱 保护动物 3.用了拟人的写法，把小白兔的毛比作“皮袄”，就像小白兔穿了一件暖和的衣服一样。这样写既形象地突出了小白兔毛发厚实的特点，又让句子变得生动有趣，符合一年级小朋友的认知和阅读喜好。 4.小猫咪，穿绒袍。眼睛圆，尾巴摇。尖耳朵，胡子翘，一蹦一跳捉老鼠。 5.我觉得小白兔最可爱的地方是“三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑”。三瓣嘴和翘起来的胡子是小白兔特别的样子，“总在笑”还让我感觉它一直很开心，好像在和我们打招呼，特别讨人喜欢。 第三单元 拼音王国 ⑤g k h 说话 1．huà huá huā guā 2．小鸽子 小鸭子 小花猫 小青蛙 3．小雨点——沙沙 小鸽子——咕咕 小鸭子——嘎嘎 小花猫——喵喵 小青蛙——呱呱 4.作者把小溪流流动的声音、小雨点落下的声音比作“说话”，是用了拟人的手法，就像把小溪流、小雨点当成会说话的小伙伴，这样写让自然事物和小动物更可爱，也让短文读起来更生动有趣，符合一年级小朋友的认知和喜好。 5.小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡 大风说话，呼呼，呼呼 6.我知道小喜鹊的“说话”声，小喜鹊说话，喳喳，喳喳；还知道火车的“说话”声，火车说话，呜呜，呜呜。 ⑥j qx 在一起 1.鸡 喜 戏 2.刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。 3.能感受到两只小鸡的心情很快乐。“欢欢喜喜”直接写出它们在一起时开心的状态，“一起刨土、捉虫、做游戏”说明它们有很多共同的快乐活动，彼此陪伴，一点也不孤单，所以心情是快乐的。 4.小花猫，小白猫，欢欢喜喜在一起 小鸭子，小鹅子，欢欢喜喜在一起 5.我和小伙伴在一起时，会像小鸡们一样做很多快乐的事，比如一起在公园里跑步、一起画画、一起分享玩具，就像小鸡们一起刨土、做游戏一样，特别开心。 ⑦z c s 过桥 1．Sān sì zuò zuǒ cuò suàn 2．sì yì yi 3.因为等号是数学题里连接算式和结果的符号，就像小桥连接河的两岸一样；做数学题时，只有算出正确结果，才能“通过”等号这座“桥”，所以把等号比作小桥，既形象又好理解。 4.：“想”指的是想数学题的解题方法，比如算加法时想“凑十法”；“算”指的是动手算出题目的结果，比如用数小棒、列算式的方式算出答案。 5.生字词，五六个，一支铅笔像小船。写对了，划上船。写错了，划不远。看一看，写一写，开开心心划到岸。 ⑧zh ch sh r 绕口令 1.是 十 2.四 是 十 3.四是平舌音 十是翘舌音。 4.波是波（bō），得是得（dé），波得不是得波，得波不是波得。 ⑨y w yi wu yu 1.一 四 子 2.一 两 三 四 3.圆圆的窗，大大的门，门前小草青又青。 4.儿歌里的房子有青瓦白墙、花果飘香，已经很漂亮了，但小学堂是我们学习、玩耍的地方，有老师和小伙伴，还有很多有趣的事情，对我们来说特别亲切；就像我自己的学校，有漂亮的操场、明亮的教室，每天在这里上课很开心，所以觉得小学堂是最漂亮的房子。 第四单元 拼音王国 ⑩ai ei ui 洗手歌 1.排 来 开 2.排着队 向前走 肥皂搓搓手 清水冲冲手 毛巾擦把手。 3.（1）B （2）C 4.（1）因为排着队洗手不会拥挤，能让大家有秩序地完成洗手，避免你推我搡，这样既安全又能很快轮到每个人洗手，就像在学校里做事情要遵守秩序一样。 （2）洗手液用来搓泡泡 洗手盆用来接清水 （3）把小手洗干净，能洗掉手上的脏东西和细菌，这样吃饭、画画的时候，细菌就不会进到嘴里或弄到纸上，我们就不容易生病，还能保持卫生。 ⑪ao ouiu 欢迎台湾小朋友 1.小 友 漂 到 校 手 2.握手 3.（1）B （2）A 4.（1）能感受到“我们”和台湾小朋友之间亲切、热情、不分彼此的情感。“伸出双手紧紧握”的动作，说明见面时双方都很激动，愿意亲密接触；“热情的话儿说不完”则体现出双方有很多心里话想分享，彼此之间没有陌生感，像许久未见的好朋友一样亲近，也暗含着两岸小朋友渴望友好相处的心愿。 （2）一起画画又读书，快乐时光真幸福 一起跳绳玩游戏，你追我赶真欢喜 （3）就像诗歌里写的那样，“我们”主动坐船去接台湾小朋友，和他们握手、说心里话，一起在学校玩耍，这就是两岸小朋友友好相处的样子。两岸小朋友本就是一家人，应该多见面、多交流，用热情和真诚对待彼此，分享快乐，让这份友好的情感一直延续下去。 ⑫ie üe er 月儿弯弯 1．弯 蓝 天 山 2．小溪（青山） 大河（大海） 山路（校园） 3.（1）B （2）A 4.（1）诗歌反复用“弯弯”一词，既让诗歌节奏整齐、读起来朗朗上口，符合儿童诗歌的韵律特点；又能突出不同事物的共同形态 —— 月儿、小溪、大河、山路都是“弯弯”的，同时通过“挂蓝天”“出青山”“流入海”“到校园”的不同描述，展现出每种“弯弯”事物的独特场景，让内容既有统一性又有差异性，容易被记住。 （2）小船弯弯漂湖面 彩虹弯弯挂天边 柳条弯弯拂水面 （3）我能想象出：一条弯弯曲曲的山路，从山脚下慢慢延伸，绕过一块块田地、一棵棵小树，顺着山势缓缓向上，最终一直通到校园门口，好像在热情地迎接小朋友们来上学。 ⑬an en in un ün 家 1．是 云 鱼 子 2．小鸟（树林） 鱼儿（小河） 种子（泥土） 白云（蓝天） 3.（1）A （2）A 4.（1）前四句用统一的“xx是xx的家”句式，既让短文节奏整齐、读起来朗朗上口，又能清晰地展现白云、小鸟、鱼儿、种子与各自“家”的归属关系，从熟悉的自然事物入手，为后文引出“祖国是我们的家”做铺垫，让抽象的“祖国”与“家”的联系更易理解。 （2）草原是马儿的家 夜空是星星的家 （3）就像白云离不开蓝天、鱼儿离不开小河一样，我们也离不开祖国。祖国能给我们安全的生活环境、温暖的成长空间，还能让我们学习知识、快乐生活，就像家能给我们呵护和依靠一样，所以说“祖国就是我们的家”。 考点检测 一、1.（太阳）：（tài yáng） （书包）：（shū bāo）（或选“小鸟：xiǎo niǎo”，选两个即可） 单韵母：a、i、o、u 声母：t、y、sh、b、x、n 2.一、二、三、四、五→表示数字 金、木、水、火、土→表示五行 日、月→（日）（月）照今古 上、下→天地分（上）（下） 3.（1）“我”去上学校时做到了：天天不迟到（或“爱学习，爱劳动”，引用课文句子即可） （2）学了拼音的好处：可以认更多的字，读更多的书（或“能自己读故事书”，表述合理即可） 4.（1）√ （2）× 我和家人读书（拼音）：（示例：wǒ hé mā mā yì qǐ dú tú huà shū；或“wǒ hé bà ba yì qǐ dú《shàng xué gē》”，符合拼音规则与读书场景即可） 二、1.蓝天 树林 小河 泥土 2.（1）D （2）A （3）A 3.（1）这样写是从具体的、小朋友熟悉的事物（白云、小鸟等的家）入手，逐步过渡到抽象的“祖国是我们的家”，既符合小朋友的认知规律，容易让他们理解“家”的含义，又能自然地引出对祖国的情感，让主题表达更亲切、易懂。 （2）（草原）是（马儿）的家。 （夜空）是（星星）的家。 （花园）是（花儿）的家。 （3）祖国像家一样，给了我们安全的生活环境，让我们能安心上学、快乐成长；也给了我们丰富的资源，比如美味的食物、美丽的风景，让我们的生活更幸福。 三、1.两 羊 东 上 让 中 央 2.一只羊从桥东走来，另一只羊从桥西走来，最后它们一起走到了小桥上。 3.因为“你也不肯让，我也不肯让”，所以两只羊扑通掉进了河中央。 4.两只小羊，你们别争啦！小桥很窄，你们可以让一只先过去，另一只再走，这样就不会掉进河里啦！（或者：小羊小羊，互相让一让，大家都能安全过桥，不要因为不肯让就受伤呀！） 5.上下楼梯的时候，上楼的人和下楼的人要互相谦让，靠右边走，避免拥挤碰撞。（或者：排队买东西时，大家要按顺序排好，不能插队，互相谦让才能让队伍更快，也不会产生矛盾。） 四、1.（1）① （2）② （3）② （4）② （5）① 2.（1）因为老师教大家念的是书本上的内容，而小鸟只会一直叫“叽叽喳喳”，没有跟着“念书”的节奏和内容，所以“我们”觉得小鸟念错了。 （2）“我们”是一群天真、可爱又好奇的孩子。从老师提出“风也在教小鸟念书吗”的疑问后，“我们”会“仔细地听”，还能发现“小鸟念错啦”并开心地笑，这些都能体现出“我们”的天真好奇。 （3）示例：叮叮咚咚（泉水声）、呼呼啦啦（风声/树叶声）、噼噼啪啪（雨声/鞭炮声） 五、1.略 2.B C 3.星期四 四 星期五 五 4.③②① 六、1去又回 仰天叫 摆摆头 2.② ③ ① 3.C 4.儿歌里提到了三种动物，分别是鸟、马、鱼。鸟会扇着翅膀飞，马会四脚腾空跑，鱼会摇着尾巴游。 5.谁会跳？兔会跳。兔子怎样跳？蹦蹦跳跳跳呀跳。 6.翅 四 鱼 七、1.略 2.王小宇 第九小学 一年级4班 八、1.我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”老山羊送给小白兔一包菜籽 只有自己种，才有吃不完的菜 2.（1）B （2）B （3）B 3.（1）浇水 施肥 拔草 捉虫 （2）一担白菜 爱劳动（自己种白菜） 不爱劳动（只吃别人送的白菜，不自己种） 4.因为小白兔自己种菜。 5.这个故事让我明白了“劳动最光荣”的道理，只有自己动手、辛勤劳动，才能获得持续的收获，不能总是依赖别人的给予，要养成勤劳的好习惯。 九、1.手中 只 只 大 一个 2.（1）B （2）B 3.剪雪花，剪梅花，剪对喜鹊叫喳喳。剪只鸡，剪只鸭，剪条鲤鱼摇尾巴。再剪一个胖娃娃。 4.剪桃花，剪杏花，剪只蜜蜂采蜜啦。 剪太阳，剪云朵，剪只小羊吃青草。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $