新目标版九年级英语全册：Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Section A 3a-4c（课件19张PPT+教案+练习等9份打包）

Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? Section A 3a-4c 学情分析 学生在刚刚结束的上一单元中已经初步接触到宾语从句这一内容，并学习了陈述句和一般疑问句的宾语从句形式，因此运用起来相对得心应手。本单元在此基础上进一步学习含有特殊疑问词的宾语从句表达形式，用于礼貌地向别人请求信息，并进一步强化这一知识在具体情境下的理解和运用。学生能够运用宾语从句有礼貌地询问别人并在帮助他人的过程中正确运用所学知识，准确地表达自己的感受；能够掌握宾语从句的用法，并在具体情境中加以运用；能够在写作中正确运用宾语从句有礼貌地提出请求并表达自己的观点，培养学生的文明素质和用语礼仪。 对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.部分学生学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意从学生感兴趣的地方入手并且注意语言的实用情,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。 $$Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? Section A 3a-4c 效果分析 1、导入环节，利用现在学生特别感兴趣的跑男电视节目视频，同时视频选取与本课话题环境相似的游乐amusement park片段，激发学生兴趣，又能很快融入本课话题环境。通过问who are they , where are they , what are they doing让学生注意事件的描述的要点，在此过程中让学生进一步走进本课的发生环境，可又复习几个易错的单词。能过问What do you think of the park ?来引入本课要用到的部分词scary , scared , interesting , fun….通过Do you want to come here ? Let’s go to the park with Alice and He Wei.让学生自然而然地感受到和对话的主人公共同行走在fun times park之中，有身临其境的亲切感，很快过渡到了下面文章的学习中。 2、在skimming环节，设置了两个看文中图片和标题就能很快判断的选择。学生进行大声齐答，一开始用容易的问题便于全体学生都会，从而都乐于参与。大声齐答方式又提高的学习的热烈气氛。此时老师大声表扬进行激励性评价，从而提高每个学生的积极性。 3、在scanning环节，进行分段阅读，其中scene3&scene4判断T/F阶段先让学生读读句子，熟悉一下再进行读，减少难度。在分段阅读这个阶段，要把握每个环节的时间和节奏，此阶段让学生举手回答，对抢答快的回学鼓掌表扬，从而避免枯燥沉闷。 5、在Detailed reading阶段，老师设计一张示意图，便于学生从总体上把握场景的转换，再把对话改写成短言形式，锻炼学生信息的捕捉能力和写作能力，进一步熟知对话场所的转化。此环节大约四分钟，学生做完后按排说出答案进行核对，尽可能让每一个学生参与进来，面向全体学生，提高参与度。最后大声进行朗读，进一步掌握课文，提高学习气氛。 6、在Reading up 与观察思考环节，尽量学生独立思考动笔完成，锻炼学生独立解决问题的能力。 7、在朗读对话阶段先让学生听录音，从而模仿最标准发间。此阶段给予了学生充分读的时间。 8、朗读完后，进行Pair Work---Role Play ，体现出语言一交际功能。此环节不让学生举手，自由结合进行抢练，激励学生积极性，提高课堂教学气氛。 9、我把Grammar Focus设计成了合作探究（Group Work）,进行小组讨论，为了便于操作，准备两个讨论主题：1什么样的问句更有礼貌？找一找2特殊疑问句用作宾语从句后的语序有什么改变？此环节适时地进行情感教育：It’s important to use the polite language .This will help you communicate better with others …. 此环节充分锻炼了小组合作能力。 10、在练一练环节，把4a设计成练习，及时巩固学过的知识。要求四个学生到在黑板上做，其他学生在自己学案上做。老师在学生做题期间走进学生，进行指导。 11、九年级教材内容容量太大，如果面面俱到，就很容易重点不突出，学生课上练习不充分，因些我把与4a语言功能相似的4b&4c设计成了课后作业，并在下课前适当引导，这样课下不再有重复的作业，