第22课 健康生活新设备 教学设计-2025-2026学年人教版（2024）初中信息科技八年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦健康生活新设备的类型、功能、工作流程及科学使用，通过智能手环、体重秤等生活设备导入，搭建“生活场景-设备功能-技术原理”学习支架，引导学生从感知设备应用到探究背后技术逻辑。 亮点在于融合信息意识与计算思维，通过“设备功能配对”活动强化信息感知与数据关联，拆解智能手环心率监测的“采集-传输-分析”流程培养问题分解能力，结合“健康计划制定”提升数字化学习与创新素养。学科特色活动如小组案例研讨，助学生建立知识联系，教师可通过结构化设计高效落实重难点。

教学设计 课程基本信息 学科 信息科技 年级 八年级 学期 全一册 课题 第22课 健康生活新设备 教学目标 认识常见健康生活新设备的类型（如智能手环/手表、智能体重秤、血糖监测仪等），能说出每种设备的核心监测功能（如心率、体脂率、血糖浓度等）。 了解健康设备“数据采集—传输—分析”的基本工作流程，能结合智能手环心率监测、智能体重秤体脂分析等案例，简要说明设备背后的技术原理（如光电传感、生物电阻抗）。 能列举科学使用健康设备的注意事项（如数据仅供参考、保护隐私等），并结合设备数据提出1-2条健康生活调整建议。 重难点 1. 教学重点 掌握常见健康生活新设备的类型与核心功能，建立“设备—功能—监测数据”的对应认知。 理解健康设备“数据采集—传输—分析”的工作流程，能结合简单案例说明技术原理的应用。 2. 教学难点 能准确理解健康设备背后的关键技术原理（如光电心率传感、生物电阻抗），避免仅记忆功能而忽略技术本质，形成对“技术支撑功能”的深度认知。 能将健康设备数据与实际健康生活结合，提出科学合理的调整建议，避免数据与行动脱节，培养“数据指导实践”的健康管理思维。 教学过程 教学环节 学习活动（包含设计意图） （一）导入新课（5 分钟） 师：同学们，早上起床后，智能体重秤能告诉你体重、体脂率；运动时，智能手环会记录步数、心率；晚上睡觉，睡眠监测仪能分析你的深睡、浅睡时长。这些小巧的设备，就像“私人健康管家”，时刻关注着我们的身体状态。 师：这些健康新设备是如何感知身体数据的？它们又能为我们的健康生活带来哪些帮助？今天我们就来学习《健康生活新设备》，探索科技赋能健康的秘密。 设计意图：通过智能体重秤、手环、睡眠监测仪等学生熟悉的设备，直观感知健康新设备的存在，自然引出课题，激发对设备原理与价值的探究兴趣。 （二）新知探究（30分钟） 1. 健康生活新设备的“家族成员”：功能大揭秘（10分钟） 师：健康生活新设备种类繁多，根据功能可分为“监测类”“辅助类”“康复类”等，我们重点了解生活中最常见的监测类设备。第一种是智能手环/手表：通过内置传感器（如心率传感器、加速度传感器），能监测心率、步数、运动距离、睡眠质量等，还能设置久坐提醒，督促我们起身活动。 师：第二种是智能体重秤：利用生物电阻抗原理，通过微弱电流分析身体成分，除了体重，还能显示体脂率、肌肉量、水分含量等数据，帮助我们更全面了解身体状态。第三种是血糖监测仪：通过采集指尖微量血液，快速检测血糖浓度，方便糖尿病患者或关注血糖人群实时监测。第四种是睡眠监测仪：有的内置在手环中，通过感知身体活动和心率变化判断睡眠阶段；有的是床垫式，通过压力传感器监测睡眠姿势和翻身次数。 学生活动：“设备功能配对”——每组发“设备名称”卡片（智能手环、智能体重秤、血糖监测仪、睡眠监测仪）和“监测数据”卡片（心率/步数、体重/体脂率、血糖浓度、深睡/浅睡时长），学生配对并说说“自己或家人使用过哪种设备，它带来了什么便利”，教师汇总分享，强化设备与功能的对应认知。 设计意图：通过分类介绍和配对活动，让学生认识常见健康设备的功能，结合生活体验感受设备的实用性，建立“设备—功能—生活场景”的关联。 2.健康设备的“工作密码”：数据采集与分析（12分钟） 师：健康设备能精准监测数据，离不开“数据采集—传输—分析”的核心流程。以智能手环监测心率为例：第一步数据采集：手环背部的光电心率传感器发射绿光，血液中的血红蛋白会吸收部分绿光，心率变化时血液流量不同，反射的光强度也不同，传感器通过感知这种变化获取心率原始数据；第二步数据传输：采集到的数据通过蓝牙传输到手机APP；第三步数据处理：APP对原始数据进行分析，生成心率曲线、平均心率等可读信息，还能在心率过高时发出提醒。 师：智能体重秤的生物电阻抗原理也很有趣：它向身体发送微弱的安全电流，电流在不同身体成分（脂肪、肌肉、水分）中的电阻不同，设备通过测量电阻值，结合身高、体重等数据，计算出体脂率等身体成分信息。 学生活动：“流程拆解小挑战”——教师给出“智能睡眠监测仪监测睡眠质量”的案例，学生分组讨论其“数据采集（用什么传感器）、数据传输（传到哪里）、数据处理（如何分析睡眠阶段）”的流程，派代表分享，教师引导总结健康设备的通用工作逻辑。 设计意图：通过心率监测、体重秤原理的拆解和流程讨论，让学生理解健康设备的数据处理逻辑，从“知其然”到“知其所以然”，培养技术原理分析能力。 3.健康设备的“正确打开方式”：科学使用与健康管理（8分钟） 师：健康设备能提供数据，但更重要的是我们要学会利用数据指导健康生活。比如看到智能手环显示“日均步数不足5000”，就可以增加日常步行；智能体重秤显示“体脂率偏高”，就可以调整饮食结构，增加运动；睡眠监测显示“深睡时长短”，就可以养成睡前不玩手机的习惯。 师：但使用时也要注意：设备数据仅供参考，不能替代专业医疗诊断；要选择正规厂家的产品，确保数据准确和使用安全；还要保护好个人健康数据，避免泄露。 学生活动：“健康计划制定”——分组讨论“如果拥有一款智能手环，你会如何利用它的数据制定一周健康小计划”（如每天步数目标、睡眠作息调整、久坐提醒设置等），每组分享计划，教师点评计划的科学性和可行性，强调“数据指导行动”的重要性。 设计意图：通过科学使用方法讲解和健康计划制定，让学生理解健康设备的最终价值是服务健康管理，培养“数据驱动健康”的科学意识。 （三）课堂小结（5 分钟） 1. 师：今天我们认识了智能手环、体重秤等健康生活新设备，了解了它们通过“采集—传输—分析”数据实现健康监测；也知道了要科学使用设备，将数据转化为健康行动，让科技真正助力健康生活。 2. 师：课后请大家观察家中的一款健康设备（如果没有可以查阅资料），记录它的监测数据类型和使用方法；也可以和家人分享今天学到的健康设备知识，一起讨论如何利用设备数据改善生活习惯！ 设计意图：用简洁语言梳理课堂核心知识，结合课后观察与家庭分享，让学生在生活中应用所学，深化健康设备与科学管理的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $