第3章 第2节 第2课时 亚热带和温带气候类型-【一本】2025-2026学年新教材八年级地理上册教学设计（中图版2024）

第三章 世界气候 第二节 世界的气候类型 第2课时 亚热带气候类型 温带气候类型 一、教学目标 1. 区域认知 通过阅读世界气候分布图，准确辨识亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候和温带大陆性气候的分布规律及典型区域。 掌握气候类型与地理位置的关联，如亚热带气候分布于中低纬度大陆东/西岸，温带气候分布于中纬度不同区域。 2. 综合思维 结合气温曲线和降水量柱状图，综合分析气候特征与自然景观（植被类型）的关系。 通过对比亚热带与温带气候的异同，理解气候类型划分的依据。 3. 地理实践力 模拟“气候侦探”活动，根据植被特征（如香樟、油橄榄）推断气候类型，掌握地理推理方法。 绘制简易气候分布简图，标注典型地区与植被类型。 4. 人地协调观 通过案例分析（如地中海地区橄榄种植、我国南方水稻生产），理解人类活动如何适应不同气候特征。 探讨极端气候对生态环境的影响，树立可持续发展观念。 二、教学重难点 重点 1. 亚热带和温带五种气候类型的分布、特征及典型景观。 2. 气候特征与植被的适应关系（如硬叶林耐旱、落叶阔叶林适应四季变化）。 难点 1. 温带季风气候与亚热带季风气候的差异。 2. 温带海洋性气候与温带季风气候的气温、降水对比分析。 三、新课导入 情境1：跨时空对话——老舍笔下的气候之谜 教师提问：“老舍在《济南的冬天》中说：‘从伦敦回来的人，觉得冬天有阳光是怪事。’伦敦和济南的冬季气候差异为何如此之大？” （预设：学生联想到温带海洋性气候与温带季风气候的差异。） 情境2：植物侦探——香樟与油橄榄的生存密码 教师展示香樟（叶片宽大）和油橄榄（叶片革质）的实物标本或图片：“这两种植物分别生长在我国南方和地中海沿岸，它们的叶片特征反映了怎样的气候环境？” （预设：学生推测亚热带季风气候夏季多雨、地中海气候夏季干燥。） 情境3：气候旅行挑战——规划一条横跨亚欧的科考路线 教师引导：“假设你要从北京出发，途经乌鲁木齐、莫斯科，最后到达巴黎，沿途会经历哪些气候类型？不同地区的自然景观会有何变化？” （预设：学生联系温带季风气候→温带大陆性气候→温带海洋性气候的过渡。） 四、新课教学 环节1：亚热带气候类型探究——以“植物密码”为线索 1.1 亚热带季风气候——香樟树的生存智慧 多媒体展示：我国南方香樟景观视频，结合课件香樟案例。 师生对话： 教师提问：“香樟树为何四季常绿？叶片宽大对夏季气候有何适应性？” 学生回答：夏季高温多雨，宽大叶片利于光合作用；冬季温和，无需落叶。 教师追问：“如果香樟移植到地中海沿岸，可能面临什么问题？” 学生分析：夏季干燥，水分不足导致叶片枯萎。 1.2 地中海气候——油橄榄的生存策略 实验模拟：用蜡纸模拟油橄榄叶片，喷水观察水滴滑落现象，说明蜡质层防水特性。 小组讨论： 教师引导：“油橄榄叶片蜡质层如何帮助它度过夏季干旱？” 学生结论：蜡质层减少水分蒸发，反射阳光避免灼伤。 案例拓展：播放地中海葡萄园视频，分析“夏季炎热干燥对葡萄品质的影响”。 环节2：温带气候类型对比——从“北京vs伦敦”到“草原vs针叶林” 2.1 温带季风气候（北京）与温带海洋性气候（伦敦） 图表对比： 展示北京与伦敦气温曲线和降水量柱状图。 教师提问：“北京1月均温-4.7℃，伦敦1月均温4.5℃，为何差异如此显著？” 学生回答：北京深居内陆，冬季受冷空气控制；伦敦受海洋暖湿气流影响。 教师追问：“两地降水季节分配对农业的影响有何不同？” 学生总结：北京雨热同期适合小麦种植，伦敦全年湿润适合多汁牧草生长。 2.2 温带大陆性气候——从呼伦贝尔草原到西伯利亚针叶林 地图标注活动： 学生分组在亚欧大陆轮廓图上标注温带大陆性气候区（如蒙古高原、塔里木盆地），并粘贴对应景观图片（草原、荒漠、针叶林）。 问题链探究： 教师提问：“为何温带大陆性气候区北部有针叶林，南部多为草原荒漠？” 学生分析：北部纬度较高，蒸发弱，降水稍多；南部气候干旱，植被耐旱。 环节3：综合实践——气候类型“诊断大赛” 任务设计： 1. 每组抽取“气候档案卡”（含气候数据、植被图片、典型地区描述）。 2. 通过合作讨论判断气候类型，并说明依据。 案例示例： 档案卡1：夏季均温25℃左右，冬季均温5℃左右；年降水量800毫米以上，夏季降水占比70%；植被为常绿阔叶林。（亚热带季风气候） 档案卡2：夏季均温22℃左右，冬季均温10℃左右；年降水量300-1000毫米，冬季降水占比60%；植被为硬叶灌木。（地中海气候） 师生互动： 教师引导：“请第三组分享诊断结果，并解释判断逻辑。” 学生展示：“根据夏季干燥、冬季多雨和硬叶植被，判断为地中海气候。” 五、板书设计 亚热带季风和亚热带湿润气候 地中海气候 世界气候类型 热带气 候类型 亚热带气候类型 温带气候 类型 温带海洋性气候 温带季风气候 温带大陆性气候 气候特点 分布规律 典型地区 自然景观 六、教学特点与反思 1. 教学特点 生活化情境：以植物特征、旅行见闻串联知识，降低理解难度。 多层次互动：通过实验模拟、角色扮演、诊断竞赛等活动，实现“做中学”。 跨学科融合：结合生物学（植物适应性）、物理学（蜡质层防水实验）深化地理思维。 2. 教学反思 优化点：可增加“气候剧场”活动，学生用肢体语言表演不同气候特征（如缩肩颤抖模仿温带大陆性气候冬季寒冷）。 改进方向：针对学困生，可提供简化版气候数据对比表，辅助其完成课堂任务。 学科网（北京）股份有限公司 $