第2练《“友邦惊诧”论》语文拓展模块上册（高教版）江西省版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析江西省近三年“三校生”对口升学考试真题命题规律，匠心打造了契合江西省近三年“三校生”对口升学考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 1 练，是《“友邦惊诧”论》的课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 2 练 第一单元 “友邦惊诧”论 一、基础知识 1.下列选项中，加点字的读音全部正确的一项是 ( ) A. 惊诧 (chà) 蛮横 (hèng) 攒 (cuán) 击 杀戮 (lù) B. 敷衍 (yǎn) 卑劣 (liè) 污蔑 (miè) 悼 (diào) 念 C. 卑劣 (luè) 无耻 (chǐ) 卑鄙 (bǐ) 离间 (jiàn) D. 捶 (chuí) 击 恐怖 (bù) 势 (shì) 力 卑鄙 (bì) 【答案】A 【详解】本题考查学生识记《“友邦惊诧” 论》中现代汉语常用字字音的能力。 B 项，“悼念” 的 “悼” 应读 “dào”，“悼” 指对死者表示怀念，“dào” 的读音符合该词词义； C 项，“卑劣” 的 “劣” 应读 “liè”，而非 “luè”，“劣” 表示恶劣、不好，“liè” 的读音正确； D 项，“卑鄙” 的 “鄙” 应读 “bǐ”，而非 “bì”，“鄙” 有粗俗、卑劣之意，“bǐ” 的读音符合该词词义。 故选 A。 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A．殴伤 私逮 刑讯 社会秩序 B．纷扰 惊咤 杀戮 莫名奇妙 C．摧惨 诬蔑 敷衍 指手画脚 D．报负 委屈 斟酌 恍然大悟 【答案】A 【详解】本题考查学生识记并正确书写《“友邦惊诧”论》中现代常用规范汉字的能力。 A项，所有词语均无错别字，“殴伤”“私逮”“刑讯”“社会秩序”均为课文中描述国民党政府镇压学生请愿的重点词语，符合课文内容； B项，“惊咤”的“咤”应写作“诧”，“惊诧”指惊讶诧异，是课文中“友邦人士，莫名惊诧”的重点词语；“莫名奇妙”的“奇”应写作“其”，“莫名其妙”表示说不出其中的奥妙，形容事情奇怪，不符合课文语境及词语规范； C项，“摧惨”的“惨”应写作“残”，“摧残”指遭受严重损失或破坏，课文中可用于理解国民党政府对学生请愿的镇压行为； D项，“报负”的“报”应写作“抱”，“抱负”指远大的志向，与课文中表达的情感和内容无直接关联，但属于常见易错字形。 故选A。 3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的是（） ①日本帝国主义强占辽吉，炮轰机关，阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，而“友邦人士”却对此________，毫无反应。 ②国民党政府对学生爱国请愿运动进行残酷镇压， 学生“捣毁机关，阻断交通”，企图掩盖其卖国行径。 ③“友邦人士”一惊诧，国民党政府就害怕了， “长此以往，国将不国”，实则是为了维护自身的反动统治。 A．默然 污蔑 宣称 B．默然 诬蔑 宣扬 C．漠然 污蔑 宣称 D．漠然 诬蔑 宣扬 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用《“友邦惊诧”论》中重点词语的能力。 ①“默然”指沉默无言的样子；“漠然”指不关心、不在意的样子。句中强调“友邦人士”对日本帝国主义的暴行毫不关心，应选“漠然”，贴合课文中作者对“友邦人士”虚伪本质的批判； ②“污蔑”指捏造事实败坏别人的名誉；“诬蔑”指捏造事实毁坏别人的名誉，二者语义相近，但“污蔑”更侧重用不实之词诋毁，句中国民党政府捏造学生的“罪状”，“污蔑”更贴合语境，与课文中“国民党政府诬陷学生”的内容一致； ③“宣称”指公开地用语言、文字表示；“宣扬”指广泛宣传，使大家知道。句中国民党政府公开提出“长此以往，国将不国”的说法，“宣称”更能体现其公开性，符合课文中国民党政府通电各地军政当局的语境。 故选C。 4.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（） A．国民党政府对日本帝国主义的侵略行径束手无策，只会哀求国联，其软弱无能的表现令人不齿。 B．“友邦人士”对日本帝国主义的暴行视而不见，却对学生的请愿运动惊诧不已，其虚伪面目暴露无遗，真是本末倒置。 C．面对国民党政府的残酷镇压和污蔑，爱国学生们义愤填膺，继续为国家主权和民族尊严奔走呼号，这种精神值得敬佩。 D．课文中对国民党政府卖国行径的批判入木三分，字字珠玑，让读者清晰地认识到当时社会的黑暗与腐朽。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用《“友邦惊诧”论》中重点成语及理解课文内容的能力。 A项，“束手无策”形容一点儿办法也没有，句中国民党政府“哀求国联”确实体现其无能，但“束手无策”并非课文中的重点成语，且该句未精准呼应课文中“友邦惊诧”的核心批判对象，使用不够贴合课文重难点； B项，“本末倒置”指把主要的和次要的、本质和非本质的关系弄颠倒了，句中“友邦人士”的行为是虚伪而非颠倒主次，应改为“颠倒是非”，成语使用错误，不符合课文对“友邦人士”虚伪性的批判； C项，“义愤填膺”指胸中充满义愤，符合课文中爱国学生面对镇压仍坚持斗争的情境，且“义愤填膺”能体现学生的爱国情怀，与课文反对国民党卖国、歌颂学生爱国的重难点一致，使用恰当； D项，“字字珠玑”形容文章中字句十分优美，多指诗文，课文是杂文，侧重批判力度，用“字字珠玑”形容其批判风格不恰当，应改为“一针见血”，成语使用不符合课文文体特点。 故选C。 5.下列句子中没有语病的一项是（） A．国民党政府在十二月十八日通电各地军政当局，污蔑学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委”等罪名，企图镇压学生请愿运动。 B．通过阅读《“友邦惊诧”论》，使我们深刻认识到国民党政府的卖国本质和“友邦人士”的虚伪面目。 C．学生请愿的原因是因为日本占据辽吉，南京政府束手无策，单会哀求国联，而国联却和日本是一伙造成的。 D．《“友邦惊诧”论》不仅揭露了国民党政府的投降卖国罪行，而且还批判了帝国主义妄图瓜分中国的野心。 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力，同时结合《“友邦惊诧”论》课文重难点考查对文章内容的理解。 A.搭配不当。“污蔑”与“罪名”搭配不当，应将“污蔑”改为“捏造”，“捏造罪名”才符合语法规范，且贴合课文中国民党政府编造学生“罪状”的内容； B.成分残缺。“通过……，使……”的句式导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”，让“阅读《“友邦惊诧”论》”或“我们”成为主语，符合语法规则； C.句式杂糅。“原因是因为……造成的”句式杂糅，可删去“因为”和“造成的”，改为“学生请愿的原因是日本占据辽吉……而国联却和日本是一伙”，贴合课文中对学生请愿背景的阐述； D.句子表述完整，逻辑清晰。既体现了课文对国民党政府的批判，也涵盖了对帝国主义的揭露，与课文核心观点一致，无语法错误，表述正确。 故选D。 6.下列各项中，标点符号使用不正确的一项是（   ） A．几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。 B．好个“友邦人士”！ C．而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷、杀戮。 D．摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C．“依然能够诬陷、杀戮。”错误。当并列词为谓语时，应用逗号连接，应把顿号改为逗号。即：“依然能够诬陷，杀戮。” 7.对下列句子所用修辞手法的判断，错误的一项是( ) A． 沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反复) B． 失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”,党国倒愈像一个国。(反语) C． 每当这时，村民们就睁大眼睛开始向外张望，熟透了的高粱散发出诱人的清香，开始 浸润人们的梦境。(借代) D． 7 月底粉白色的高粱花漫天飞舞，雪花一样覆盖了夏天，最后成熟的时候变得像火一 样红。(比喻) 【答案】C 【详解】解析“熟透了的高粱散发出诱人的清香，开始浸润人们的梦境”是通感，“清香”是嗅觉，而“浸润”是触觉，用触觉来写嗅觉，用的是通感的修辞手法。 8.下列作家、作品及内容对应有误的是（） A．鲁迅——《“友邦惊诧”论》——批判国民党政府卖国和“友邦人士”虚伪 B．鲁迅——《朝花夕拾》——回忆童年、少年和青年时期的生活经历 C．鲁迅——《呐喊》——收录《孔乙己》《阿Q正传》等小说，揭露社会现实 D．鲁迅——《且介亭杂文》——《“友邦惊诧”论》收录其中，属于散文体裁 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识及《“友邦惊诧”论》课文相关知识的能力。 A.对应正确。《“友邦惊诧”论》是鲁迅的杂文，核心内容就是批判国民党政府的卖国行径和“友邦人士”的虚伪面目，符合课文重难点； B.对应正确。《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，记录了他童年、少年和青年时期的生活，是鲁迅的经典作品之一； C.对应正确。《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，《孔乙己》《阿Q正传》等名篇均收录其中，作品深刻揭露了当时的社会现实，具有强烈的批判精神； D.对应错误。《“友邦惊诧”论》收录于《二心集》，而非《且介亭杂文》；且《“友邦惊诧”论》是杂文体裁，并非散文，杂文侧重议论和批判，与散文的抒情性特点不同。 故选D。 9.对下列出自《“友邦惊诧” 论》的句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A．只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。（记叙） B．好个 “友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，他们不惊诧……（议论） C．写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云：“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤……”（记叙） D．“友邦” 要我们人民身受宰割，寂然无声，略有 “越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这 “友邦人士” 的希望……（议论） 【答案】A 【详解】本题考查学生分析《“友邦人士” 论》中句子表达方式的能力，结合课文重点语句与表达方式的核心特征判断。 A.“记叙” 错误。该句是对学生请愿原因的解释说明，目的是让读者明白事件背景，为后文批判 “友邦人士” 和国民党政府做铺垫，属于说明表达方式，而非对事件发展过程的记叙； B. 判断正确。句子通过列举 “友邦人士” 对日本暴行不惊诧的事实，批判其虚伪本质，表达作者的观点态度，符合议论的表达方式； C. 判断正确。句子记录了作者写文后看到《申报》专电的事实，属于对事件的叙述，符合记叙的表达方式； D. 判断正确。句子分析 “友邦” 和党国的真实意图，表达对二者的批判，具有明确的论证性，属于议论的表达方式。 故选 A。 10.《“友邦惊诧”论》中，作者以“友邦人士，莫名惊诧”为切入点展开批判，其核心目的是（） A．揭露“友邦人士”与日本帝国主义勾结，妄图瓜分中国的野心 B．指责“友邦人士”对中国内政横加干涉，毫无国际道义 C．批判国民党政府借“友邦惊诧”镇压学生请愿，暴露其卖国本质 D．唤醒民众认清“友邦人士”和国民党政府的真面目，投身爱国斗争 【答案】C 【详解】本题考查学生评价《“友邦人士”论》文本的主要观点和基本倾向的能力。 A.揭露“友邦人士”与日本勾结是文章内容之一，但并非核心目的，作者批判“友邦人士”是为了更有力地揭露国民党政府的卖国行为； B.指责“友邦人士”干涉中国内政并非文章核心，文章重点是通过“友邦人士”的虚伪，反衬国民党政府的卖国，而非单纯针对“友邦人士”的道义问题； C.文章开篇以国民党政府通电中的“友邦人士，莫名惊诧”为靶子，通过对比“友邦人士”对日本暴行和学生请愿的不同态度，深刻批判国民党政府借“友邦”之名镇压学生、维护自身统治的卖国本质，这是作者写作的核心目的，与课文重难点完全契合； D.唤醒民众是文章的潜在意义，但并非作者直接的核心目的，作者的写作重点是批判国民党政府的卖国行径，而非直接号召民众斗争。 故选C。 二、课内阅读（一） 阅读文字，完成下面小题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民府却在12月18日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ （节选自《“友邦惊诧”论》） 11．文中学生请愿的直接原因是（   ） A．想要更好的读书环境 B．日本占据辽吉，南京政府束手无策 C．反对学校的教学安排 D．抗议国联的不作为 12．文中提到学生应该读书，但前提是（   ） A．学校教学质量高 B．家庭经济条件允许 C．大人老爷们不葬送土地 D．社会稳定无战争 13．文中列举“东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙”等事例，是为了说明（   ） A．学生不适合读书 B．日本对中国教育的破坏 C．中国大学管理不善 D．学生放下书包请愿的可怜处境 14．国民政府给学生加上的罪名不包括（   ） A．捣毁机关 B．阻断交通 C．私逮刑讯 D．积极抗日 15．“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”这句话在文中的作用是（   ） A．揭露国民政府奴颜婢膝，污蔑学生的丑恶嘴脸 B．强调社会秩序混乱的严重性 C．真实反映友邦的担忧 D．呼吁民众维护社会秩序 【答案】11．B 12．C 13．D 14．D 15．A 【导语】这段文字以犀利的笔触揭露了1931年“九一八”事变后国民政府的不作为。作者通过学生请愿事件，层层递进地批判了当局“攘外必先安内”的荒谬政策。文中运用反语手法（如“友邦惊诧”），以讽刺的语调痛斥政府对外妥协、对内镇压的双重嘴脸，展现了鲁迅杂文特有的战斗性和批判精神。 11．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 文本第一句明确提到“这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙”，所以学生请愿的直接原因是日本占据辽吉，南京政府束手无策。 故选B。 12．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 根据“学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书”可知，学生应该读书，前提是大人老爷们不葬送土地。 故选C。 13．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 根据“放下书包来请愿，真是已经可怜之至”可见，这些事例进一步强调了学生在这样危险的环境下，放下书包请愿的艰难和可怜处境。 故选D。 14．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 结合“又加上他们‘捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏’的罪名”可知，不包括“积极抗日”。 故选D。 15．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 国民政府用“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”来指责学生请愿，实际上是在推卸自己不抵抗日本侵略、葬送土地的责任，对学生的爱国请愿进行污蔑，而“友邦”和它是一伙的，此句深刻地揭露了国民政府奴颜婢膝，污蔑学生的丑恶嘴脸。 故选A。 三、课内阅读（二） 阅读《友邦“惊诧”论》选段，回答下列问题。 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 16．第一自然段中连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”形成鲜明对比，批驳了地方什么样的观点？ 17．第二自然段只有两个短句，简要分析这样写的表达效果。 18．课文灵活运用了排比、反语等修辞手法，充满愤怒的鞭挞和辛辣的嘲讽。结合具体语句进行分析。 【答案】16．批驳了“友邦人士，莫名惊诧”的论点。 17．两个短句，一箭双雕，既揭示了“友邦”的反动立场，又揭露了日本帝国主义侵略者和国民党反动政府的暴行。“友邦人士”前用“国民党政府”加以限制，说明所谓的“友邦”只是国民党政府的“友邦”。用词激烈，表现了作者的愤怒。 18．作者运用排比，增强语言的气势，表达了强烈的爱憎感情，对敌人进行深刻的揭露批驳，使读者受到强烈的感染。如“日本帝国主义的兵队……他们不惊诧；阻断铁路……他们不惊诧。中国国民党……他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！”这些语言起到了强烈的控诉和揭露作用。 作者运用反语对帝国主义反动派进行揭露和讽刺，表达了强烈的义愤和憎恨。像“好个‘友邦人士’”中“好个”实为反语，是坏透了的意思。“好个国民党政府的‘友邦人士’！”中的“友邦人士”也是反语，是日本帝国主义的同伙和帮凶的意思。 【导语】这篇选段以犀利的笔触揭露了国民党政府及其“友邦”的虚伪本质。鲁迅通过三个“不惊诧”与一个“惊诧”的强烈对比，撕下了帝国主义“文明”的假面；短促有力的第二段直指要害，犹如匕首投枪；反语与排比的运用（如“党国倒愈像一个国”的重复）形成辛辣讽刺，将当局的奴颜婢膝与“友邦”的双重标准暴露无遗。全文充满战斗性，体现了杂文“论时事不留面子”的特点。 16．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 第一自然段中连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”形成鲜明对比，批驳了“友邦人士”认为学生请愿造成纷扰是值得惊诧的这一观点，深刻揭露了“友邦人士”对日本帝国主义侵略中国的暴行以及国民党反动统治的种种罪恶视而不见，却对学生爱国请愿活动横加指责的虚伪和反动本质。同时也暗示了国民党政府将学生的爱国行为视为扰乱社会秩序的错误看法，是在迎合“友邦人士”，从而批判了国民党政府的卖国求荣和昏庸无能。 17．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 第二自然段两个短句“好个国民党政府的‘友邦人士’！是些什么东西！”，起到了强烈的表达效果。  首先，“好个国民党政府的‘友邦人士’！”运用反语，对所谓的“友邦人士”进行了辛辣的讽刺，强调他们并非真正的友邦，而是与国民党政府勾结的反动势力。其次，“是些什么东西！”以强烈的语气，直接表达了作者对“友邦人士”的愤怒与鄙夷，将作者的情感推向高潮，使批判的态度更加鲜明，有力地揭露了“友邦人士”的丑恶嘴脸和反动本质，让读者深刻感受到作者对他们的极度厌恶，增强了文章的批判性和感染力。 18．本题考查学生鉴赏修辞手法的能力。 排比：“日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。”这里运用排比，列举了日本帝国主义的侵略暴行和国民党统治下的种种罪恶，突出了“友邦人士”对这些恶行的麻木不仁、熟视无睹，强烈地谴责了“友邦人士”的虚伪和反动。   反语：“好个‘友邦人士’！”“好个国民党政府的‘友邦人士’！是些什么东西！”“好个‘友邦惊诧’论！”等语句，“好个”看似是赞扬，实则是强烈的讽刺和批判。作者通过这种反语的手法，深刻揭露了“友邦人士”的丑恶本质和“友邦惊诧”论的荒谬，表达了作者对“友邦人士”和国民党政府的愤怒与鄙夷 。“可是‘友邦人士’一惊诧，我们的国府就怕了，‘长此以往，国将不国’了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇‘呈文’，党国倒愈像一个国，可以博得‘友邦人士’的夸奖，永远‘国’下去一样。”其中“国将不国”“永远‘国’下去”等也是反语，深刻地批判了国民党政府在“友邦人士”面前奴颜婢膝，为了博得“友邦”欢心，不惜牺牲国家利益的卖国行径，极具讽刺意味。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析江西省近三年“三校生”对口升学考试真题命题规律，匠心打造了契合江西省近三年“三校生”对口升学考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》拓展模块上册（高教版）第 2 练，是《“友邦惊诧”论》的课后作业。 《语文》拓展模块上册（高教版） 第 2 练 第一单元 “友邦惊诧”论 一、基础知识 1.下列选项中，加点字的读音全部正确的一项是 ( ) A. 惊诧 (chà) 蛮横 (hèng) 攒 (cuán) 击 杀戮 (lù) B. 敷衍 (yǎn) 卑劣 (liè) 污蔑 (miè) 悼 (diào) 念 C. 卑劣 (luè) 无耻 (chǐ) 卑鄙 (bǐ) 离间 (jiàn) D. 捶 (chuí) 击 恐怖 (bù) 势 (shì) 力 卑鄙 (bì) 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A．殴伤 私逮 刑讯 社会秩序 B．纷扰 惊咤 杀戮 莫名奇妙 C．摧惨 诬蔑 敷衍 指手画脚 D．报负 委屈 斟酌 恍然大悟 3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的是（） ①日本帝国主义强占辽吉，炮轰机关，阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，而“友邦人士”却对此________，毫无反应。 ②国民党政府对学生爱国请愿运动进行残酷镇压， 学生“捣毁机关，阻断交通”，企图掩盖其卖国行径。 ③“友邦人士”一惊诧，国民党政府就害怕了， “长此以往，国将不国”，实则是为了维护自身的反动统治。 A．默然 污蔑 宣称 B．默然 诬蔑 宣扬 C．漠然 污蔑 宣称 D．漠然 诬蔑 宣扬 4.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（） A．国民党政府对日本帝国主义的侵略行径束手无策，只会哀求国联，其软弱无能的表现令人不齿。 B．“友邦人士”对日本帝国主义的暴行视而不见，却对学生的请愿运动惊诧不已，其虚伪面目暴露无遗，真是本末倒置。 C．面对国民党政府的残酷镇压和污蔑，爱国学生们义愤填膺，继续为国家主权和民族尊严奔走呼号，这种精神值得敬佩。 D．课文中对国民党政府卖国行径的批判入木三分，字字珠玑，让读者清晰地认识到当时社会的黑暗与腐朽。 5.下列句子中没有语病的一项是（） A．国民党政府在十二月十八日通电各地军政当局，污蔑学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委”等罪名，企图镇压学生请愿运动。 B．通过阅读《“友邦惊诧”论》，使我们深刻认识到国民党政府的卖国本质和“友邦人士”的虚伪面目。 C．学生请愿的原因是因为日本占据辽吉，南京政府束手无策，单会哀求国联，而国联却和日本是一伙造成的。 D．《“友邦惊诧”论》不仅揭露了国民党政府的投降卖国罪行，而且还批判了帝国主义妄图瓜分中国的野心。 6.下列各项中，标点符号使用不正确的一项是（   ） A．几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。 B．好个“友邦人士”！ C．而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷、杀戮。 D．摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 7.对下列句子所用修辞手法的判断，错误的一项是( ) A． 沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反复) B． 失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”,党国倒愈像一个国。(反语) C． 每当这时，村民们就睁大眼睛开始向外张望，熟透了的高粱散发出诱人的清香，开始 浸润人们的梦境。(借代) D． 7 月底粉白色的高粱花漫天飞舞，雪花一样覆盖了夏天，最后成熟的时候变得像火一 样红。(比喻) 8.下列作家、作品及内容对应有误的是（） A．鲁迅——《“友邦惊诧”论》——批判国民党政府卖国和“友邦人士”虚伪 B．鲁迅——《朝花夕拾》——回忆童年、少年和青年时期的生活经历 C．鲁迅——《呐喊》——收录《孔乙己》《阿Q正传》等小说，揭露社会现实 D．鲁迅——《且介亭杂文》——《“友邦惊诧”论》收录其中，属于散文体裁 9.对下列出自《“友邦惊诧” 论》的句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（ ） A．只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。（记叙） B．好个 “友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，他们不惊诧……（议论） C．写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云：“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤……”（记叙） D．“友邦” 要我们人民身受宰割，寂然无声，略有 “越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这 “友邦人士” 的希望……（议论） 10.《“友邦惊诧”论》中，作者以“友邦人士，莫名惊诧”为切入点展开批判，其核心目的是（） A．揭露“友邦人士”与日本帝国主义勾结，妄图瓜分中国的野心 B．指责“友邦人士”对中国内政横加干涉，毫无国际道义 C．批判国民党政府借“友邦惊诧”镇压学生请愿，暴露其卖国本质 D．唤醒民众认清“友邦人士”和国民党政府的真面目，投身爱国斗争 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民府却在12月18日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ （节选自《“友邦惊诧”论》） 11．文中学生请愿的直接原因是（   ） A．想要更好的读书环境 B．日本占据辽吉，南京政府束手无策 C．反对学校的教学安排 D．抗议国联的不作为 12．文中提到学生应该读书，但前提是（   ） A．学校教学质量高 B．家庭经济条件允许 C．大人老爷们不葬送土地 D．社会稳定无战争 13．文中列举“东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙”等事例，是为了说明（   ） A．学生不适合读书 B．日本对中国教育的破坏 C．中国大学管理不善 D．学生放下书包请愿的可怜处境 14．国民政府给学生加上的罪名不包括（   ） A．捣毁机关 B．阻断交通 C．私逮刑讯 D．积极抗日 15．“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”这句话在文中的作用是（   ） A．揭露国民政府奴颜婢膝，污蔑学生的丑恶嘴脸 B．强调社会秩序混乱的严重性 C．真实反映友邦的担忧 D．呼吁民众维护社会秩序 三、迁移阅读 阅读《友邦“惊诧”论》选段，回答下列问题。 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 16．第一自然段中连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”形成鲜明对比，批驳了地方什么样的观点？ 17．第二自然段只有两个短句，简要分析这样写的表达效果。 18．课文灵活运用了排比、反语等修辞手法，充满愤怒的鞭挞和辛辣的嘲讽。结合具体语句进行分析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $