课外古诗词诵读（一）-【一本】2025-2026学年新教材八年级语文上册教学设计（统编版2024）

课外古诗词诵读（一） 教学目标 1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。 3,积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。 课时安排 2课时 第一课时 庭中有奇树 一、激趣导入 东汉末年，是动荡不安的时代，也是一个英雄辈出的时代。政治的腐朽、战争的频发，影响着人们 的生活与思想。在这样的时代背景下，文坛也呈现出独特的风貌。文人墨客们用诗歌记录下时代的 沧桑巨变，抒发自己的情感与抱负。《庭中有奇树》从一位思妇的角度，写夫妇朋友间的离愁别绪和士 人的彷徨失意；《龟虽寿》则以曹操的口吻，展现了一代枭雄不服老、渴望建功立业的豪情。接下来，让 我们穿越时空，领略这两首诗的独特韵味。 二、资料助读 《庭中有奇树》选自《文选》卷二十九（上海古籍出版社1986年版）。这首诗是《古诗十九首》的第 九首。《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统(501一531)主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不 详，一般认为产生于东汉末年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要 地位。 《古诗十九首》是组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉 末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语言朴素自然，描写生动真 切，具有天然浑成的艺术风格。 三、读通，感知诗歌内容 1.读顺字音节奏 教师示范读《庭中有奇树》，同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小组评读。 教师进一步指导阅读： 语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。 《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“”韵，韵脚有“滋”“思” “之”“时”，朗读时要重读韵脚。另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出 来了。 2.读懂诗歌大意 (1)结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。 (2)小组交流并释疑。 80一本·初中语文8年级上册RJ版 明确：这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写女主人公对远行的丈夫的深切思念之情。前两句描写环 境，描绘出庭中繁花似锦的景象。后六句抒发情感，描绘出一幅孤寂赏花图，表达了女主人公对心 上人深深的思念之情。 3.读出意境画面 教师：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象女主人公当时 的情态。 四、品读，揣摩诗歌之意 1.庭中有奇树，绿叶发华滋 明确：一、二两句描绘了一幅绿叶葱茏、花朵繁盛、生机勃勃的春景图。“庭中”为“庭院”之意，暗示 这是深闺之景，点出这是一首表现思妇情感的闺怨诗。 2.攀条折其荣，将以遗所思。 明确：三、四两句刻画了女主人公攀枝折花、欲寄远人的情景，刻画了一个闺中思人、惆怅万分的怨 妇形象。 3.馨香盈怀袖，路远莫致之。 明确：五、六两句描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖的画面。一个“盈”字暗示女主人 公执花伫立良久，表现出深深的思念之情。 4.此物何足贵？但感别经时。 明确：七、八两句是女主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，点明了全诗的主题一一个妇女对 远行丈夫的深切思念之情。 板书设计 发华滋 折其荣 庭中有奇树 思念、孤寂 盈怀袖 莫致之 龟虽寿 一、资料助读 曹操(155一220)，字孟德，沛国谯县（今安徽毫州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。其诗今存二 十首，都是乐府歌辞。其诗风格慷慨悲凉，气韵沉雄，古直悲凉。四言诗成就尤其突出，本诗选自《曹 操集》，是《步出夏门行》四章中的最后一章。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、 曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”。 第三单元 81 二、读通，感知诗歌内容 1.读顺字音节奏 (1)教师示范读《龟虽寿》，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。 (2)自由诵读，抽查朗读。 2.读懂诗歌大意 结合注释和工具书，理解这首诗的大意，说说传达了诗人怎样的观念。 明确：诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地“活着”，而在于 奋发有为。 三、品读，理解诗意 1神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 明确：前四句采用起兴手法，以神龟、腾蛇为喻，极言人的生命有限，说明了生老病死是不可违背的 自然规律。 2.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 明确：第五至八句笔力遒劲，蕴含着一股自强不息的豪迈气概。诗人自比衰老的骏马，虽形老体衰， 但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情，深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的人生态度。 3.盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 明确：第九至十二句呼应开头四句，强调要发挥人的主观能动性，由壮怀激烈的高唱回到哲理的思 辨，表现了诗人乐观奋发、自强不息的人生态度。 4.幸甚至哉，歌以咏志。 明确：最后两句在《步出夏门行》的各章中都有，应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接 关系。 四、课堂小结 《庭中有奇树》这首诗写女主人公对远行的丈夫的深切思念之情，以及因期盼丈夫归来又寄情无 望而产生的忧愁之感。全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百 折之态，深得委婉含蓄之妙。 《龟虽寿》是一首富有哲理的诗作，阐述了诗人老当益壮、积极进取的人生态度。诗人告诉我们， 不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地“活着”，而在于奋发有为。诗中所体现 的乐观向上精神，历久而弥新。 五、课后作业 1.请选择《庭中有奇树》中最触动你的两句诗歌，改写成一个100字左右的语段，还原诗歌所塑造的 情境。 2.历来，人们对曹操的评价褒贬不一，请你写一篇小文章，结合曹操的两篇古诗(《观沧海》《龟虽寿》) 谈谈你对曹操的看法。 板书设计 ●● 神龟、腾蛇一寿命有限 龟虽寿 老骥、暮年 一壮心不已老当益壮、积极进取 性命在天 延年益寿 82一本·初中语文8年级上册RJ版 第二课时 赠从弟（其二） 一、激情导入 乱世出英豪，英雄有壮志，豪杰出悲歌。时值建安年间，有这样一批文人志士，用诗歌记录下时代 的伤痛。透过这些慷慨悲凉的诗歌，我们看到的是一个苦难的时代，和屹立在苦难中的文人风骨。 这节课就让我们一起学习刘桢的《赠从弟》（其二）和曹植的《梁甫行》。 二、知人论世，了解作者背景 刘桢(？一217)，字公干，宁阳（今山东宁阳北）人，东汉末诗人，“建安七子”之一。博学有才，与魏 文帝友善。曹丕称其“其五言诗之善者，妙绝时人”。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，有辑本《刘公 干集》。 《赠从弟》（其二）选自《文选》。从弟，堂弟。刘桢有《赠从弟》诗三首，都用比兴，分别以蓣藻、松 柏、凤凰比喻坚贞高洁的品格。这是第二首，作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不要因外力的 压迫而改变本性。 【设计意图】朗诵诗歌，让学生了解作者，做到知人论世，有利于丰富学生的知识，更好地把握诗歌 的思想感情。 三、读通，感知诗作内容 1.读顺字音节奏 (1)教师示范读《赠从弟》（其二），同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。 (2)自由诵读，抽查朗读。 通过抽查朗读，发现问题，教师进一步指导阅读。 明确： 断句：五言古诗一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”两种节拍。 押韵：本诗阅读时要注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛“劲”“正”等。 语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。 (3)学生按照指导再读诗作，进一步体会诗作阅读的语气和节奏。 2.读懂诗歌大意 (1)结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。 (2)小组交流并释疑。 四、品读，揣摩诗意 1.亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 明确：一、二两句描写松柏在狂风中挺立的景象。“亭亭”写松柏傲岸的姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的风 声，在“风”与“松”的较量中突出松柏的傲骨。 2.风声一何盛，松枝一何劲！ 明确：三、四两句连用两个“一何”，前者突出风势之大，后者突出松枝之刚劲，在对比衬托中，突出表 达了诗人对松柏的雄健挺拔的赞美之情。 第三单元83 3.冰霜正惨凄，终岁常端正。 明确：五、六两句写严酷冰霜摧残下的松柏形象，以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”。 4.岂不罹凝寒？松柏有本性。 明确：七、八两句以有力的一问一答作结，以此表明松柏之所以不畏狂风严寒，是因为它有坚贞不 屈、高风亮节的本性。 板书设计 赠从弟（其二） 盛 衬托（或对比） ·松柏劲 托物言志 梁甫行 一、资料助读 曹植(192一232)，字子建，三国魏诗人，曹操之子。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式 优美，思想深刻，钟嵘称其“骨气奇高，辞采华茂”(《诗品》)。特别是他的五言诗，代表了当时诗歌最高 成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有《白马篇《洛神赋》等。 本诗选自《曹植集校注》卷三（人民文学出版社1984年版）。曹植因才华横溢，早年颇受曹操宠 爱，其兄曹丕称帝后，对他严加防范。曹植被贬到贫困的边地，看到下层人民的困苦生活，有感而发， 于是写下这首慷慨激愤的诗。 二、诵读，感知诗歌韵律 1.题解 梁甫行，乐府古题。“行”，古代诗歌的一种文体。“梁甫行”原为挽歌，在这里曹植用旧题描写边地 人民贫苦的生活，为贫苦民众写挽歌。 2.读顺字音节奏 师：前面我们已经学习了《庭中有奇树》和《赠从弟》（其二），从体裁上来说，这三首诗都是五言古诗， 因而其节奏的划分应该是一致的，那么这首诗应该是怎样的节拍呢？ 生：二三拍。 师：其实，同学们可以根据注音，来把握诗歌的顿挫，也就是要学会区分平仄。 课件出示：一二声为平声，三四声为仄声，平声和缓，仄声短促。 师：懂得了划分节奏，还要读准语气。这一首诗描绘的是下层人民的困苦生活，同学们说说看，这首 诗应该用什么样的语调来读？ 明确：沉缓、低沉。 师：请同学们再读诗歌，体会语气语调。 3.读懂诗词大意 师：我们再来看看这首诗歌的主要意思。（学生结合注释和工具书，理解这首诗的大意） 明确：反映了海边农村残破、荒凉的景象，表现了作者对下层人民的深切同情。 84一本·初中语文8年级上册RJ版 三、品读诗意 1.八方各异气，千里殊风雨。 明确：一、二两句以对偶句式，从自然现象写起，既渲染了气氛，又暗含对最高统治者的忠告：要普降 恩泽，施惠于民。 2.剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻 明确：第三至六句直接描写诗人所见所感，如实记录边地人民贫困的生活图景：草屋破旧，妻子、儿 女像禽兽一样生活在山林险阻之地。“剧哉”深刻地表达了诗人对边地人民贫苦生活的无限同情。 3.柴门何萧条，狐兔翔我宇。 明确：七、八两句紧承上文，描写狐狸、兔子自由出没于房屋的景象，侧面烘托出边地贫民生活环境 的荒蛮，深化了主题。 四、课堂小结 今天我们学习了建安时期的诗歌，通过反复诵读，明诗意、晓韵律、知写法、悟风骨。明白了风，是 文之意气；骨，是文之主体。这群文人的风骨成为时代的强音，这群文人的诗作也成为历史的印记。 最重要的是告诉了我们应该如何面对苦难，如何活出现世风骨。建安时光虽然不复再有，但铮铮风骨 永世长存，让我们一起诵建安之音，传千秋风骨。 五、课后作业 1.将《赠从弟》（其二）改编成一首现代诗。 2.学以致用，阅读建安时期“三曹”“建安七子”和蔡琰的诗作，更深入了解“建安风骨”。 板书设计 环境苦 象禽兽 正面 海民 怜悯激愤 依林阻 济世情怀 狐兔翔 -侧面 第三单元85