6 国行公祭，为佑世界和平-【一本】2025-2026学年新教材八年级语文上册教学设计（统编版2024）

6国行公祭，为佑世界和平 教学目标 1.掌握新闻评论的知识并了解其写法特点，把握文章的结构和思想内容。 2理解文章观点，感受文章体现出来的严正立场和充沛气势。 3.了解南京大屠杀的历史真相，铭记历史，培养爱国情感。 重点难点 1.掌握新闻评论的基础知识，了解其写法特点。 2.思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实的技巧。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.学生快速阅读课文，圈画生字词。 2.多媒体出示南京大屠杀中日军残忍杀害中国无辜平民、焚烧中国建筑的视频资料。 3.教师补充“国家公祭日”的由来，师生共读课文，体会文章的情感。 二、资料助读，了解文体 1教师提问本文与前几课在体裁上的不同之处，学生讨论后回答。 2.引出本文体裁，教师补充总结新闻评论知识。 新闻评论就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，作 者发表自己的见解，或者归纳、整理出新的结论、观，点。简单地说，就是评说一件事情、一个问题，或 者几件事情、几个问题。 新闻评论一般具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性的特点，也就是：导向正确，就事论 事，新闻性强，有的放矢，科学合理，便于传播。 三、走进文本，整体感知 1.字正腔圆、声情并茂地模仿播音员播报这篇新闻稿，让学生在模仿播报过程中体会文章的严正立场 和充沛气势。（学生轮流试读，读准字音，教师指导或纠正） 宝鼎(ding)国殇(shang)杀戮(Iù)篡改(cuan)呓语(yi)遁形(dùn) 矢志(shi)缅怀(mian)彰显(zhang)磅礴(pángb6)振聋发聩(kui)惨绝人寰(hun) 提示：第1段开头部分适合使用庄重的语气，背景内容适合低沉的陈述语气。第2段应表达出肯定 赏识的语气或情感。第3段应充满愤慨。第4、5段根据语意用或平稳或昂扬或激愤的陈述语气。 末段应使用坚定的语气读。 2.划分本文层次。 第一部分（第1段）：紧扣题目，点明全文的主要观点一“牢记历史，维护和平”。 第二部分（第2一4段）：从正反两方面举例论证，点明设立国家公祭日的意义。 第三部分（第5一6段）：回扣并强化主要观点，介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变，将 “牢记历史”与“维护和平”联系在一起，传达中国维护世界和平的信念。 第一单元19 3.学生先独立思考以下问题，然后小组交流展示。 提问1：这篇新闻评论是针对什么新闻事件而写的？ 提问2：标题的内容及作用。 提问：3：文章的行文思路？ 4.师生共同明确。 明确1：这篇新闻评论围绕“国行公祭”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量 新闻事实加以阐述，说明了国行公祭的必要性和中国捍卫世界和平的决心，号召人们铭记历史、珍 爱和平。 明确2：点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的。标题简明、醒目，能够引起读者的关注。 明确3： 陈述观点：牢记历史，维护和平。 阐述观点：历史不可能被忘却，历史不应该被扭曲。 强化观点：扩大视野，号召促进和平。 四、精读文章，理解赏析 1.朗读第2、3段，思考第2、3段主要运用了什么表现手法，起到了什么作用。 明确：这两段运用对比的表现手法，通过第2段中全世界的正义之士悼念南京大屠杀死难者的活动 与第3段中日本右翼分子否认历史、美化侵略战争的顽固态度形成鲜明对比，揭露并批判了日本右 翼分子“否认历史”“扭曲历史”“美化战争”的丑恶嘴脸。 2.找出正面新闻事实和反面新闻事实，并说说其表达效果。 明确： 课件展示正反面新闻事实效果：突出写作的重要性；增强说服力；典型性、代表性的新闻事实增强了 文章的客观性。 3.第5段引用《纽约时报》的报道和权威人士的言论有什么用意？ 明确：表明中华民族有热爱和平、追求和平的历史。指出南京已由“恐怖之城”变为“国际和平城 市”，事实清楚，材料真实，无可辩驳。 3.第6段介绍了什么内容？有什么作用？ 明确：介绍了南京命运的变迁，以及中国具有捍卫和平的坚定信念和磅礴力量。表明设立南京大屠 杀死难者国家公祭日的意义以及中国维护世界和平的坚定信念，深化中心，升华主题，也使文章的 结构更加完整。 4.作者写这篇文章的目的是什么？ 明确：南京的历史是人类的记忆。作者写这篇文章是在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，提醒 中国人民永远牢记南京大屠杀历史，勿忘国耻，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护世界 和平。 五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结 铭记历史，面向未来。今天的中国需要全体中华儿女携手同心凝聚磅礴力量，为实现中华民族 伟大复兴而不懈奋斗，这也正是对死难同胞和革命先烈的最好告慰。 20一本·初中语文8年级上册RJ版 2.布置作业 针对现实中的某一事件，写一则简短的新闻评论。 板书设计 ● 交待背景，提出观点 国行公祭，为 正义之士 —纪念死难者 阐述观点 日本右翼—否认历史 铭记历史 佑世界和平 正义力量—反击右翼分子 维护和平 南京现状—和平之城 强化观点 维护和平—中国有能力 新闻采访 教学目标 1.了解新闻采访的方式及其准备和实施两个阶段，学会分工合作制订采访方案。 2.学会草拟新闻采访提纲。 3.了解现场新闻采访的一般流程和注意事项。 4.关注社会生活，善于发现新闻线索，学会选取新闻事实，提高新闻敏感度。 教学重难点 1重点：确定有价值的报道题材，制订合理采访方案，设计高质量的采访提纲。 2.难点：在采访中灵活应对各种情况，获取丰富有效的信息，精准整理采访素材。 课时安排 1课时 教学过程 一、情景导入 记者在现场快速准确地传递信息，有没有想过这些信息是怎么获取的呢？记者在这之前又做了 哪些工作？其实，这背后都离不开新闻采访这个重要环节。新闻采访就像是一把钥匙，能为我们打开 那些隐藏在事件背后的真相大门。今天，咱们就一起来深入探究新闻采访的奥秘。 二、采访前的准备 要做新闻采访，首先要确定采访方案。 ·确定采访主题。一个好的采访主题，是有价值、有深度、有新意的。例如：报道校园文化艺术节。 ·确定采访范围。例如：该艺术节组委会、校领导、校园老师或学生等。 ·确定采访问题。例如：艺术节的举办原因、举办形式、组织准备、感人事迹等。 ·确定采访时间。例如：先打电话或发邮件发出采访请求，向对方说明采访的主题、对象等。如对方 接受请求，则与之约定采访的时间、地点。 ·最后的准备工作。例如：学生证、小记者证、介绍信等。 第一单元21 三、草拟新闻采访提纲 确定了采访方案，还要拟写采访提纲。采访提纲可以让采访者在采访之前对自己的采访目的有 明确的认识，帮助采访者把握采访方向，如果采访前没有拟定一个相关的采访提纲，采访者采访时就 很可能陷入盲目，从而思路中断，影响采访的效果。 1.明确采访目的。 2.明确采访对象：主要当事人、参与者、目击者、知情者、能够发表意见的权威人士或代表人士。 3.提出采访问题：资料要准备充分，提问要具体有效，提问要紧扣目的，提问要逻辑清楚，提问要简洁 明了。 思考：采访提纲应该包括哪些条目？如何设计采访问题。 一般包括采访时间、地点、对象、目的、方式等。还要注明采访需要的器材用具。采访提纲的主 要内容是预先拟好的采访问题。所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑关系。 值得注意的是，采访提纲只是起辅助作用，在实际采访操作中，不可盲目遵循采访提纲，在遇到 值得深入挖掘却又不在采访提纲之内的人物、故事时，应在不脱离主线的情况下灵活操作，随机 应变。 四、采访实践 四人一个小组设计采访活动，选定采访对象，制订采访提纲，进行现场采访。 ·整理要及时，采访一结束，就要在“记忆的黄金时段”立刻整理记录。 ·整理材料应去粗存精，选择重点，整理过程中不仅要疏通文字，还要进一步补充、核实材料。 ·充分发挥笔记的作用，积累新材料，写好新闻稿。 五、课堂总结 总结新闻采访重点内容，鼓励学生课后完善采访和素材整理，为新闻写作作准备。 六、布置作业 请同学联系最近生活中发生的热点事件，分小组研讨确定采访提纲。 板书设计 采访准备会 新闻采访 草拟新闻采访提纲 整理素材 新闻写作 教学目标 1.在掌握新闻知识的基础上，学习新闻的写作手法，提高新闻写作的能力。 2.明确新闻写作的要求，学会选择合适的新闻体裁进行写作。（重点） 3.编辑制作报纸或新闻网页等，培养搜集、筛选信息的能力，提升审美能力。（难点） 4.培养学生对新闻及新闻工作的兴趣，引导学生发现社会中有意义的人和事。 22一本·初中语文8年级上册RJ版